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1、教师专业成长的两个支点、四条途径随着新课程改革的不断深入，教师专业成长的问题越来越引起教育界有识之士的关注。 那么，教师的专业成长需要怎样的内外部条件？有怎样的成长途径？笔者认为，教师的专业 成长需要具有两个支点，可以践行四条成长途径。两个支点：一、内驱力人无志不立，要想有高成就，必须有高追求。成长为优秀教师的强烈愿望和明确目标是 促进教师专业成长的力量源泉。一些著名教师的成长大多是从确立当好教师的强烈愿望开始 的。1971 年到 1978年魏书生在盘锦电机厂当政工干部，经过150 多次恳切的申请，如愿以 偿地做了一名中学语文教师；初中的黄老师讲鲁迅的故乡，激起了于漪当老师的愿望， 高中赵老师
2、的言传身教强化了她的想法；17 岁的于永正由于崇拜初中语文教师李晓旭，决 定报考师范，当李老师那样的老师。作为一线的普通教师要成长、发展，首先要强化自己成 长、发展的愿望，确立比、学、赶、超的目标对既定目标的执着追求是教师专业成长和发展的保证。霍懋征一生扑在基础教育事业 上，经历几番打击都未放弃。教师生活在现实中，会有这样那样的不如意，甚至是重大的困 难和挫折，如果境遇顺了，心情好了，能满怀豪情，境遇差了就轻言放弃，也是难以成长和 发展的。反之，如果遇挫折心志不乱，抱着必胜的信念，朝着心中的目标执著地努力，不懈 地追求，就会渐渐成长起来。对教育事业的爱、对学生的爱是支撑教师教育生命的精神支柱。
3、老一代教育家斯霞在“文 革”中被戴上“反革命修正主义分子”“反动学术权威”的帽子，做些洗米洗菜、打扫厕所的粗 活。斯霞说：“最使我伤心的是不让我上讲台教学，不让我跟孩子们接触。”1978 年，斯霞 被任命为南京市教育局副局长，她坚辞不受，因为她离不开她深爱的教学工作，离不开她深 爱的孩子们。袁微子曾这样评价斯霞：“我终于从心里掏出一句话来：斯霞同志，您像母亲 一样地对待自己的学生，我看这是您取得经验的一个重要出发点。”有了对教育事业的爱、 对学生的爱，教师的心里会充满阳光，教师的脸上也会阳光灿烂。二、外环境校长的期待、鼓励和严格要求是教师成长的阳光雨露。人都希望得到认可、赞赏、鼓励， 教师也不
4、例外，他们希望自己的努力能引起校长的关注和鼓励。人都有惰性，外在的要求和 压力是克服惰性的重要条件，校长的严格要求会激发起教师的内在潜力。北京实验二小一位青年教师在写给李烈校长的信中说：“学校浓厚的爱的氛围，让每一个身处其中的人都沐浴 在温暖的阳光里。我们体验着爱、理解着爱、付出着爱，我们快乐地工作着。”“生活中的您 对我们爱得深沉，但不能不提工作中您对我们要求的严格工作上的严要求，引领着我们 每个人在各自的事业上不断地获得各种各样的成功体验。”正是有了这样一位对教师既爱又 严的校长，北京实验二小才成为名师辈出的名校。志同道合者的互助共进是教师成长的巨大支持。水落石必出，水涨船才高。人的水平取
5、 决于与之交往的人的水平。在教育界，于永正的成就不能不说与张庆、高林生、徐善俊等志 同道合者的互助共进有关。李镇西、程洪兵、韩军等也是与其他名师互助共进的模范。我们 每个教师都是生活在群体之中的，独立特行是不现实的，因此，我们要主动与其他教师沟通、 交流、互助，主动寻求团队支持。这样我们的成长、发展才能不断获得助推力。宽松、多元、发展性的评价为教师的成长营造广阔的空间。教育家无不是心灵自由的人。 教师的职称、荣誉、待遇都与评价办法有关。如果教师被评价捆住手脚，其个性、创新都要 受到约束，这是不争的事实。教育是异常复杂的社会活动，任何评价办法都难以全面、准确、 客观、公正地测量出其优劣。既然如此
6、，教育行政部门和学校就应为教师创造宽松多元的评 价环境，以有利于教师的成长和发展为目标，改革评价办法。四条途径：一、善学习过重的工作负担，几乎使学习成了教师的奢侈品。但教师的成长离不开学习，要处理好 工学矛盾，教师就要善于学习。所谓善于学习，一是会挤时间，二是能提高学习效率。挤时 间，关键是有学习的紧迫感，认识提高了，时间会挤出来。关于提高学习效率，一是学什么， 二是怎样学。一线教师在学习中最常见的是捧着刊物学，这是必不可少的，这对于跟上课改 形势，接受他人的启迪大有助益，但教育教学专著一定要读，因为只有读专著才能系统地了 解、吸收、借鉴作者的教育思想和实践经验。一线教师喜欢学习别人的经验，而
7、不太喜欢学 习理论，因为理论比较抽象，这种倾向也有必要改变。于漪说：重要的理论反复学。理论上 的模糊必然导致实践中的盲目。于永正认为：“最应该而且最值得站的是理论家这些巨人的 肩膀。站在他们的肩膀上，将使我们看得更远。”听课（现场课、录像课）是一线教师常用的 学习方式，这种学习方式直接而实用，要增强学习效果，就要在听课过程中思考、琢磨，课 后讨论、评析，对于录像课还可以翻来覆去地多看几遍，既能听出其中的学习之处，又能发 现其中的问题，想出改进的措施。总之，教师要成长，就要学习，不学习就跟不上教育改革 的形势，不学习就适应不了学生的内在需求，不学习就驾驭不了生成性的课堂。要向优秀教 师学习，学习
8、他们对教育事业、对学生的爱，学习他们的创新精神；要向书本学习，学习教 育教学理论，学习心理学知识；向周围的同事学习，学习他们的探索精神，学习他们的教育 教学方法；向实践学习，善于反思自己的教学，成功了“百尺竿头，更进一步”，失败了，“吃 一堑，长一智”。二、勇实践教师的专业成长归根结底要靠实践。上课是教师工作中最重要的实践。我们要认认真真 上好每一节课，每学期有意识地、有重点地精心准备上好三到五节课，这精心准备的过程必 会促进我们教学水平的提高。在工作中，努力形成备课充分、上课高效、学生作业负担减轻 的良性状态。要促进自身的成长，教师要积极争取上公开课的机会，积极争取参加教改实验 的机会，因为
9、这样不仅增加了自身的压力，而且会获得更多的指导、批评、建议，得到更多 的锤炼机会。在当前学生学习辅助读物很多的情况下，教师要有意识地培养、提高自己的命 题能力和作业设计能力，否则既对学生缺乏真正的了解，又对课程资源缺乏必要的整合能力。 总之，事业是干出来的。有了成长为优秀教师的目标，有了对教育教学规律的认识，就要勇 于实践，努力走出一条属于自己的教改之路。三、常反思反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产 生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因 素”。才华的高低取决于思考的能力。反思可以让我们总结实践，升华经验；反思可
10、以让我 们发现不足，渴求新知。反思是创新的基础，创新是快乐的源泉，反思自己的教育教学行为 会使我们感到温馨，对学生富有感情，使自己品尝幸福。反思可以使我们摆脱匠气，增长悟 性，使我们的教学常教常新。四、勤动笔好记性不如烂笔头，自己教学中的得与失，看文章、听讲座、听课过程中闪现的思维火 花，如果不写下来，很快就会忘掉。写文章还可以使人变得深刻，实践中的体会、感悟可能 是感性的、浅层的，写文章的过程就是进一步思考挖掘、提升的过程。写文章，还可以促进 阅读、学习，为写而读的“读”与平时的读用心程度不一样，效果也就大有悬殊。没有一位名 师不是勤于动笔的。有志于成为为优秀教师的老师们，应从苏霍姆林斯基、魏书生、于永正 等名师身上受到启迪，尽快拿起笔来，从教学札记写起，写一些教学案例、教育叙事、教学 随笔，如有精力，每学期写一两篇经验总结、教研论文，持之以恒，几年以后，会大受其益。总之，教师的专业成长需要一定的外部环境，但更重要的是要有渴求成长发展的内在愿望和学习、实践、反思、动笔的持续行为。在日常的教育教学实践中，只要学校为教师的专业成长创造了必要的条件，只要教师们善于学习、勇于实践、经常反思、勤于动笔，多数教师会一步一步成长为教育教学的明白人和行家里手。
