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1、的八章学前教育的基本方法(2011-11-08 18:26:57) 转载标签： 育儿分类： 育儿. 第八章 学前教育的基本方法 根据多年来的实验研究，采用不同的分类方法，提出了直观形象法.游戏法. 语言法.移情法.角色扮演法.环境体验法.行为操练法、发泄法、表扬鼓励法、批评惩罚法等十种基本方法为内容的学前教育方法系统工程，并将基本原理与实施办法加以详细说明。 从一节具体的课程出发.例教案 .引出学前教育的基本方法从不同班级主题墙设计出发。引出学前教育的基本方法(特别是美术教育老师。不同班级主题墙设计是必须掌握的方法和技能。）学前教育的基本方法 作为一种尝试,我试图将学前教育的基本方法.和实例结
2、合,使大家在将来的工作中能够采用相应的方法解决具体的问题.(这是幼儿园老师教学的行动守则）第一节 直观形象法直观形象法：是幼儿园教育教学的主要方法，即教师采用直观教具或各种电化教育手段等，组织儿童开展观察（物体和现象）、欣赏、演示、示范和范例等活动，以达到预定的教育目标。小班快乐教育快快乐乐上学去中班交通规则我遵守大班我的理想礼仪教育参加生日会直观形象法是幼儿园教育教学的主要方法.教师采用直观手段,组织孩子观察,欣赏,演示,示范,以达到预定的教学目的.这种方法符合直观性教学原则和儿童的思维特点. 例如：安全教育。消防演习课 一.直观形象法的内容: (一)观察法.1.要培养观察兴趣.2.教给观察
3、方法.3.正确的组织儿童观察.(二)演示法.1.激发好奇心.2.全体儿童都能看清楚演示.3.简明讲解使演示和教学目的密结合.(三)示范法.1.完整示范.2.部分示范.3.分解示范.4.不同方向示范.(四)范例法.对年龄越小的孩子作用越显著.1.示范性2.直观性.3.行为的定向作用.简明讲解使演示和教学目的紧密结合.示范的作用范例法.对年龄越小的孩子作用越显著.正确的组织幼儿进行活动行动练习法结合. 内容选择要有针对性.实施手段多样化.二.注意事项.(一)内容选择要有针对性. (二)实施要求.1.手段多样化.2.对象多样化.3.语言法结合.4.行动练习法结合.三、参观法 是与直观形象法有关的一种
4、教育教学方法。第二节 游戏法幼儿园工作规程中把游戏法作为对儿童实施教育的主要手段。一.游戏发的实施。（一）游戏活动教育化。1.角色游戏。教师应掌握创设游戏场景的技能。（道具制作等.）教师应掌握指导幼儿独立完成游戏技能。（幼儿独立思考能力培养.）2.结构游戏.（积木，串珠等.）积木需要分大.中.小不同型号达到运动协调各个部分肌肉的目的。3.表演游戏.4.教师编排有规则游戏美术手工游戏语言类游戏.英语游戏。舞蹈游戏武术游戏（二）教育活动游戏化。1.依靠玩具展开教学.玩具也是教具2.依靠想象展开教学.故事课教学二.游戏法注意事项.1.发展适宜原则。（年龄，体质，智力水平.）2.明确游戏规则。3.教师
5、应掌握组织指导游戏的技能。4.教师应掌握创设游戏场景的技能。（道具制作等.）第三节 语言法语言法是幼儿教师最常用的和最普遍使用的方法。一.故事法为了向幼儿传授科学.文化.历史.自然知识，讲解领袖.英雄.科学家的成长过程，以故事的形式进行教学。1.操作定义：教师运用故事这种手段，对儿童进行说教.指导.劝说，以达到相应的教学目的。2.操作特点：符合幼儿年龄特点，容易吸引幼儿注意力，促进幼儿理解力，记忆力，想象力，判断力，口语表达能力。3.操作形式：口述，听录音，看图讲故事，情景故事，幻灯录像，复述，表演，自己编故事。二.讨论法.幼儿通过自己的知识经验，对一些不理解的问题，相互讨论.商量.启发补充.
6、从而获得正确.统一的认识。二、讨论法（一）操作定义讨论法是儿童自我教育的一种方法（二）操作特点 1.实践性强 2.针对性强 3.自由性强（三）教育价值讨论法在儿童教育中，有着其他教育方法不可替代的作用（四）操作过程1.运用情景表演引发问题 一般有两种：A单一活动展示情景 B对比活动展示情景2.运用各种手段展示问题3.运用正面行为练习展示问题解决方向4.运用各种讨论解决问题（1）、感受、对比性问题的讨论：教师利用两种表现截然不同的行为或形象，通过观察、体验、回忆等活动，让儿童在亲身感受和体验的基础上，通过比较与鉴别而加深对不同行为的认识和对行为实质的了解。（2）解难性问题的讨论：儿童能对发生的问
7、题自行商讨，想出解决问题的办法（3）判断性问题的讨论：让儿童通过商议讨论对事物或现象进行是非判断（4）结论性问题的讨论：教师对某一情况、现象或行为提出两种或几种结论，让儿童议论，从中选出正确的答案（5）在实践中检验或修正讨论结果第四节 移情法一、移情法所用的训练技术（一）认知提示（二）情绪追忆（三）情感换位（四）巩固深化（五）情境表演二、移情法的实施(一)第一阶段 主要运用认知提示和情绪追忆等基本训练技术（二）第二阶段主要是运用认知提示、情感换位、巩固深化、情景表演等基本训练技术第五节 角色扮演法一、角色与角色扮演法二、角色扮演法的心理效应（一）及时模仿和简单再现（二）认同（三）内化三、角色扮
8、演的特点（一）、角色扮演训练是促进儿童亲社会行为、减少消极社会行为的有力手段（二）适合儿童的年龄特点与兴趣要求：1内容需要包含有帮助、安慰分享等亲社会行为，或反映消极社会行为给人带来的害处等 2情节简单，内容短小，活泼 3对话、动作多、适于表演 4情景是儿童熟悉的日常生活中的小事件（三）角色扮演与表演游戏是截然不同的（四）角色扮演注重对他人内心世界的分析，促进儿童角色承担能力的提高四、角色扮演的教育过程（一）教育过程1.开始2.选择参与者3.扮演及观察4.讨论及评价5.集体扮演6.经验共享与类化（二）注意事项1、注意讨论重心，儿童讨论重心应该集中在： （1）情感探讨 （2）他人角色特点及所处地
9、位的探讨 （3）解决问题的态度与技巧的探讨2、情景内容设计应该视儿童具体情况而定，与儿童的日常生活密切结合，切不可与日常生活相脱节3、角色扮演训练要循序进行，开始可以由教师提供行为范例，由儿童扮演逐渐到由儿童预测结果，提出对付情景的适宜的行为方式4、开展训练的形式可灵活多样，可以是面对全体儿童集体进行，亦可重点针对个别儿童进行（三）、教育活动举例1、故事2、提问3、表演4、讨论5、总结第六节 环境体验法一、环境体验法二、环境体验法的操作内容（一）精神环境体验法（二）物质环境体验法三、注意事项（一）所创设的环境要富有儿童情趣，不易成人化（二）为儿童提供熟悉的利于开展想象与拟人化交往的环境（三）注
10、意环境的可体验性、可参与性和可操作性（四）可在局部环境中提供不太完善、不太平衡的环境让儿童去体验环境中不尽完善的一面（五）随时根据教育目标和儿童发展的需要调整环境布置（六）教师、家庭及其他工作人员要注意精神环境的一致性和教育目的一致性第七节 行动操作法一、 行动操作法（一）动作技能练习（二）心智能练习（三）分段练习（四）综合练习二、实施行动操练法应注意的问题（一）要明确练习的目的（二）行动操练的方法要正确（三）练习要符合儿童年龄特点（四）练习的方式和要求可以多样化（五）家园配合第八节 发泄法一、发泄法的内容 幼儿在健康成长过程中心理生理能量聚集，需要老师创造特定的疏导环境。（一）生理的发泄（二
11、）心理的发泄二、发泄法的注意事项（一）教师创设发泄环境（二）教师向儿童介绍发泄角落的用途与使用方法（三）培养儿童正当而多样化的发泄方式第九节 表扬鼓励法一、表扬鼓励法1.口头表扬与鼓励2.眼神、表情、动作上的表扬与鼓励3.物质表扬与鼓励4.权力、委托方面的表扬与鼓励5.文字表扬与鼓励（二）表扬鼓励的场合1.集体表扬2.小组中表扬3.个别表扬（三）、表扬鼓励的时机1.随机表扬与鼓励2.专门时间内的表扬与鼓励二、实施表扬鼓励法应注意的事项（一）正确选择所要表扬鼓励的行为（二）因人而异，有针对性的表扬与鼓励（三）表扬鼓励要具体明确、及时得当、不流于形式第十节 批评惩罚法(一般不提倡）一、批评法（一）
12、操作内容1.批评的态度2.批评的方式（1）以动作眼神进行批评：批评也可是无言的，可用各种眼神、身体姿势或动作来表达老师的情绪和态度，暗示孩子们做错了某事（2）口头批评：这是主要批评方法3.批评的形式（1）个别形式：这是批评的主要形式（2）集体形式：一般在儿童参与人数较多的活动中，集体行为出现了差错，影响面大，又不能及时把握正确行为的情况下，就采用这种形式进行批评教育（二）实施批评法时应注意的事项1.要根据不良行为的性质选用不同的批评方法2.批评要有针对性，实事求是，注意事实和儿童的态度3.批评必须做到公平合理，以促进儿童身心发展为原则4.批评要考虑儿童的年龄特点和个别特点5.批评要注重实效二、
13、惩罚法（一）操作内容惩罚一般可分为社会性惩罚和生理性惩罚1.社会性惩罚（1）自然后果的惩罚：即不是人为的惩罚，而是通过自身的后果让儿童让儿童受到相应的处罚，使儿童从中体验到自身错误所带来的不良后果，从而达到教育的目的（2）剥夺性惩罚：又可分为权利剥夺性、情感剥夺性、物质剥夺性和孤立性惩罚2.生理性惩罚（二）实施惩罚法应注意教育1.要使惩罚具有教育义2.运用惩罚法要做到“三要”（1）惩罚要及时：教师应罚得及时，抓住时机，即在不良行为刚开始或者正在进行时开展教育，则其教育效果就会好一些。（2）惩罚要正确、公平、合理、适当：惩罚要以行为或事实为依据，态度要一致，要惩罚当其错，罚得合理。（3）惩罚时间要短，不宜过长：惩罚只要使儿童能认识自己的行为并立即纠正就行，此后还要有针对性的对儿童提出行为要求，帮助他们尽快形成正确的行为习惯3.惩罚的基础是尊重与严格要求相结合4.要注意儿童受惩罚后的情绪5.惩罚要依靠集体对儿童的帮助与支持6.采用惩罚方法要考虑年龄特点和个性特点7.惩罚应和其他教育方法相结合8.要注意不要轻易惩罚儿童
