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1、假如教学设计 （第一课时）教材简析假如 安排在人教版二年级上册第六组， 是一首文字优美， 琅 琅上口的儿童诗。本组教材以“关爱他人”为主题，让启蒙时期的儿 童，学习用真情获得真情， 用关爱赢得关爱。 全诗洋溢着童真、 童趣， 有利于启迪智慧、激发想象，带动情感。设计理念在教学中， 重视摆正教师的主导地位和学生的主体地位。 采用以 读代讲法， 让每一个学生成为文本对话过程的中心， 珍视学生阅读时 的独特感受、体验和理解， 强调学生阅读的自主性和独立性，创设一 个师生互动、生生互动，充满人文关怀的语文课堂。并使用情景教学法， 通过小组合作、 交流、展示，实现以读促思、 以读促悟、以读促记、以读促说
2、。学习目标知识与能力： 1、初步认识 8 个生字，有主动识字的愿望。2、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：仿照课文，进行创造想象，训练语言表达。 情感、态度、价值观：在朗读并进行创造想象的过程中，渗透关 爱他人、关爱环境的教育。重点和难点引导学生读中理解，读中体会，读中想象，并有感情地朗读。教学准备 CAI 课件教学过程教学 环节学生活动教师活动设计意图1、听故事。1、出示课件，讲述1、播放课件，配乐演示2、思考发言：假如你“神笔马良”的“神笔马良”这一神创也有一枝神笔，又想做故事。话。教师随画面讲述设些什么？2、谈话导入，创设故事，将学生带入故情3、读课题。问题情景，理解事情境，增
3、强了学生景课题。的主体感受，唤起他揭3、板 书 课题，齐们的形象思维。示读。2、问题情境的创设，融课入了学生已有的生活题经验和认知水平，调动了他们的情感参与。1、自由发言，评价教1、 配乐范读，激1、教 师声 情 并茂 的范师的范读。趣读文。读，激发了学生的学2、自读课文，注意借2、 小结学生评价习兴趣。助拼音把每个字读意见，归纳提正确；把每个句子示读课文的要读得流利、通顺；求。2、通过小组活动，体现带上感情读。3、 指导学生画出自主、合作识字。3、用自己喜欢的符号生字，自由读。把生字在课文中画4、 出示带拼音的出来，多读几遍。生字，指导学3、注意培养良好的书写初 感4、以“开火车”的形生认读
4、。习惯，注重教给写字感式，扩词轮读生字。5、 鼓励学生说说方法。通过教师范写，课 文5、小组交流活动：说自己喜欢的识让学生观察感受书写文 认一说自己觉得最难字方法，并选时的间架结构，体会认记的生字，比一比择好的方法向汉字的形体美。通过识 生谁想的方法最好！全班同学推自评互评，充分展示生 字6、和教师合作分析字荐。了学生获取知识的个字形后，用自己最标6、 根据学生回答性和方法。体现了识准的写字姿势，把教师范写，指字教学的层次性，体“ 操场”两个字各导组织写字，现了语文课程工具性写一遍；写完后先挑选个别学生的特点。自评，再对展示的的字投影展字分析评价；最后，示，组织评价。在四人小组里互7、 出示去
5、掉拼音评，给写得好的同的生字词，鼓学画小星星奖励。励学生用喜欢7、自由活动：用自己 喜欢的方式读一读 生字词。分大组比 赛读。8、学生自由说一说， 对词语的理解方 法。（做动作、找近 义词、说话）9、按照要求，再读课 文。10、读后解决问题：诗 中的小姑娘如果真的 有一枝马良的神笔， 她 想实现哪些愿望？的方式自由 读；组织以大 组为单位，比 赛读。8、 鼓励学生想一 想，说一说， 用什么好办法 能理解生字词 的意思。9、 出示全文，鼓 励学生在掌握 生字音、形、 义的基础上， 再读课文，争 取把每个句子 读流利、通顺。10、根据学生的回 答，板画：（小 树 太阳）（小 鸟 谷 粒） （ 悲伤
6、西西 快乐西西）4、注意引导学生理解词 语意思，充分利用儿 童已有的生活经验， 结合他们的生活实 际，力求理解与运用 结合，在理解词语的 过程中多了人文关怀 的色彩。诵 读 课 文 感 悟 体 会1、自主读文，选择最 令自己感动的一个 小节，用喜欢的符 号做上记号，先自 己读，再读给学习 伙伴听，还可以邀 请老师听。2、个别展示，读一读 最能打动自己的那 个小节。3、通 过 自读感悟 角 色、畅谈心中感受、 感情朗读升华、等 多种形式读文诵 文；读中感悟作者 在用“神笔”画出 自己愿望时是怎么 想的；同时想象、 说说、问问，感受 课文文字之美，体 会关爱之情。1、鼓 励 学生带上 感情读。2、
7、以学定教，学生 喜欢读哪个段， 就指导学生读 好哪段。3、和 个 别学生交 流，倾听学生的 朗 读 和读后的 感受。4、和学生合作，对 个别学生的朗 读交流评价。5、师生合作，配乐 齐读全文。1、尊重学生的选择，就 是对学生最好的人文 关怀。教师能自始至 终处在引导者、组织 者的地位，把朗读、 理解、展示的空间充 分还给学生。2、以读为主，以学定教， 通过形式多样的启发 朗读、自主感受，读 后评价、鼓励，逐步 引导学生读通、读懂、 读好。充分落实了读 的训练目标，使阅读 真正成为学生主动的 个性化的行为。1、理 解 省略号的 意1、总结课文，出示1、激 发学 生 的创 新意思。课文最后一个识，训练了他们的思2、小组活动：说一说小节，引导学生维、想象能力。激假如自己也有一枝体会省略号的2、重视词语的积累，引发马良的神笔，最想作用。导学生通过补充课文情实现什么愿望？2、通过提问，激发中的省略号部分，模感3、展示自己的心愿。学生抒发关爱仿课文形式，说一节拓他人、关爱环境小诗，培养了学生的展的情感。语感，扎扎实实地落延3、师生对话，交流实了情感目标。伸评价。3、课后作业的设计，即4、出示“红心卡”，是课文内容的延伸，布置课后作业：也体现了探究的学习当一回小诗人。方式。板书设计：23 假 如（小树图）太阳图）我有一枝马良的（神笔图） （小鸟图） （谷粒图）悲伤西西图） （快乐西西图）
