《感知音的高低[1].doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《感知音的高低[1].doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、感知音的高低 牧童谣教学案例 秉正小学 盘小燕第一部分 背景教材：一年级教材第一册（花城出版社）教学内容：学习新的音符-2，让学生尝试独立打手号视唱这首歌的第一、二、四小节的旋律。课时：一课时。教学理念：学习演唱，读谱的初步技能，能够自信，自然，有表情地演唱歌曲，在音乐听觉感知的基础上识读乐谱，在音乐实践活动中运用乐谱。教材分析：牧童谣是一首“2 3 5 6”四个音组成的短小歌曲。全曲为上下两个乐句组成的一段分节歌，整首歌词大量使用了“那斯那斯”衬词，每段只有一句歌词，以1、3段问，2、4段答的形式呈现。音乐优美，抒情，表现了牧童们放牧时悠然自得的情形。第二部分 特定问题及解决方案教学目标：（
2、1）复习巩固3、5、6三个音的手号，增加2的手号。 （2）能随音乐演唱牧童谣。 （3）能自己打手号唱出歌曲1、2、4小节的旋律。教学重点：打手号唱出歌曲1、2、4小节的旋律。尤其是最后一个音2的手号和音准。教学过程：一、 模唱1、2、3、5、61、 教师介绍小音库的新朋友2. 学生模唱五个音符。2、 比比谁更棒。教师和学生一起完成课本41页的打手号练习，并分组接龙演唱，比一比哪组学生的音高和节奏唱得准。二、 学唱歌曲牧童遥（一） 新课导入1、 情境导入：教师用语言和表演，带学生走进牧童的世界。（二）学唱歌曲第三部分 讨论与反思牧童遥，一首具有地方特色，质朴且豪迈的湖北童谣。首先我利用标题中的“
3、牧童”二字展开了话题，引出一段有关“牧童”的故事。之前的失败提示了我，用一个故事虽然能吸引学生，但持续效果并不理想，学生在听完故事候仍会想要第二个故事，思想很难集中在知识学习上，因此我尝试着将整个故事贯穿在整堂课中直到结束，果然有所收获。接下来到了歌曲学习部分，由于经验不足，在播放歌曲的途中我才想起给学生提出聆听要求，这样效果明显不佳，学生的专注力已经分散，只有极少一部分的学生有思考老师的提问与要求。在练声部分，我的初衷是要学生们通过发声游戏来进一步熟悉曲调，而又不至于乏味。本曲的歌词非常有特色，词句简单，上下两句一问一答的结构，刚好可以师生或生生互动，但如果能给学生设一个情境相信学生会更加投
4、入。在短句练习发音的同时我给个别的音加入了柯尔文手势，这个学习点显得有些仓促。对于低年级的学生来说，要他们用一节课的时间完全熟记所有的手势确实不太可能，应该将手势的学习多做练习与复习，全班90%的同学能完成时再加入。这个知识点加在本堂课中不但对学生没有提高反而是一种累赘。我自己最满意的是歌词编创环节，这一环节可以有效的激发学生的想象。在老师图片的提示下做歌词的改编，首先通过视觉效果引起学生的好奇感，然后通过填词激发学生的积极性，自己创编。学生能用自己创编的歌词来演唱有效的增加了学生的自信心，也提高了学习能力。能让人快速成长的不是单一的教授而是实践与互教。一堂课下来我总结了失败之处，用儿童喜欢的形式把知识内容呈现出来，确实略有成效。但在语言，和提问的方式上仍有很大的缺陷，问题范围过泛，问题方式过深。首先是我经验不足所致，其次是考虑问题不够周详，这是没有站在学生的角度思考问题所造成的。学生的年龄特点，性格特点，是作为任何一种课任何一堂课应该首先考虑到的。在乐理素养方面，也是值得一提的。乐理在西方的文字里的翻译是“音乐结构学”的意思，本身就是一个复杂的学科。作为低年级的学生要学习乐理知识也就不那么件容易了，那么在每一堂课老师可以涉及到一点或几点的乐理知识，周而复始的提及与学习便是低年级学习乐理的最好方式。
