《《马说》说课稿.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《马说》说课稿.doc（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、马说说课稿六盘水市第六中学 何祥芳一、 教材的地位和作用 马说是苏教版语文八年级（下）第一单元的第四篇课文。该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时，作者25岁即已高中进士，初登仕途，却一直不得重用，心情郁郁，所以常有“伯乐不常有”之叹。本文正是以良马喻人才，通篇采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没人才、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉，愤懑不平之情和穷困潦倒之感充溢其中。寓意委曲深致，文气矫健挺拔，有尺幅千里之势。 教材编排这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，理解中国古代文人用文字来抒写怀才不遇、壮志难酬的愤懑不平，同时引发
2、学生对当代伯乐和千里马关系的思考。采用托物寓意的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明，是本课的一个重点，又是一个难点。 二、学情分析1、作为八年级的学生，对文言文的形式、学习内容及学习方法都有了一定的了解和掌握，但还缺乏字词分类归纳掌握的能力。因此在这方面需加强对学生的引导。 2、因本文所写的年代距离学生较远，学生受自身的知识和阅历所限，对本文作者所要表达的深层寓意的理解必然存在一定的难度。但托物寓意的写法在以前的学习中已有认识和了解。所以这一环节要引导学生查阅相关背景资料，加深理解认识。 3、作为生本教育的初始阶段，学生在自主学习，勇于表现等方面可能还有所欠缺。因此在学习过程中要精心
3、设计环节，安排问题，促进学生自主学习，鼓励学生勇于表现自己。 三、教学目标及重点、难点的设定 1.能正确朗读课文，疏通大意，积累常见文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。 （新课标提出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，并适当积累文言文词句知识。” ） 2.理解作者，思想，领会文章寓意。 （新课标提出 “学习语文要有意识地积累感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。” 的要求。） 3.情感渗透，塑造学生的完美人格，培养学生的良好素质。（这是根据“语文是工具性和人文性的统一”的学科特点所决定） 四、教学准备 1、学生预习课文。 2、教师备课，准备相关资料。 3、制作课件。五、说
4、教学方法 自渎法、朗读法、讨论法、启发诱导法1. 诵读品味法。叶圣陶语“非读无以训练语感，非读无以激发美感”。教有千法，朗读为本。读品结合，读中理解，读中感悟。还课堂以朗朗书声，通过读对学生进行美的熏陶，培养学生热爱优秀文化的精神。 2.自主学习法。贯彻“学生为主体”的教学原则，引导学生自学，教会学生学习是我们的目的。郭思乐教授“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本理念，让学生在自主学习、合作探究中享受成功的喜悦。 3.创造性学习法。相信学生丰富的想象力和大胆创新的精神，让学生的思维进行碰撞，让智慧之火熊熊燃烧。 六、课时安排 1课时 七、 课 型 新授课 八、说教学过程（一）、导
5、入新课：以班上学生共评男女生的优点引入“知己”的故事导入新课的学习。相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。因为它觉得自己终于找到了自己的“知己”。设计理念激起学生的兴趣，活跃气氛，进入文章情境 （二）、新课学习1、给学生介绍“说”的文体。2、齐读课文（走近课文） 思考： (1). 文中描写的是一匹什
6、么样的千里马？ (2). 又有一个什么样的饲马者呢？ 设计理念让学生带着问题读课文。小组交流讨论探究，扩大学生知识面，获取深层次感悟的经验，使学生的学习天性自由释放，进入“乐知”、“好知”的学习生态。 3、通过上面的问题，引入文章的学习，代讲三段，翻译。解决重点字词。（1）总结 重要实词（2）总结 本文出现的通假字（3）总结 一词多义设计理念本部分是教学的重点，通过提问、讨论、展示的方式解决本文的重要实词 、 本文出现的通假字 、 一词多义的问题，这几部分弄懂以后，学生对本文的理解也加深了。4、听读课文 思考：是什么原因促使韩愈写这篇文章？是目睹了千里马的遭遇有感而发呢？还是另有所指？设计理念
7、通过本环节，可以进一步引导学生主动地思考问题，从而引出韩愈背景知识的介绍，让学生真正走进课文。5、文中的“千里马” 、“食马者” 、“伯乐”各比喻什么样的人？想表达一种什么样的感情？千里马 人才伯乐 能发现赏识任用人才的人食马者 愚妄浅薄，不识人才的统治者 托物寓意借千里马难遇伯乐，最终被埋没，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。揭露封建统治者不识人才，埋没摧残人才的现象，也表达作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情 。设计理念本环节是重点，所以引导学生思考、讨论问题，意在让学生懂得千里马、伯乐 、食马者的寓意和本文托托物寓意的写作方法。（三）、活动迁移 如果
8、你怀才不遇，你会学下列哪位古人？说出原因。 A. 韩愈 怀才不遇写文章 B. 韩信 另寻明主创大业 C. 陶渊明 归隐田园其乐悠悠 D .苏秦 悬梁刺股发奋成才设计理念本环节的目的是落实情感态度与价值观目标。从而引导学生知道当今社会最需要的是人才，激励学生要努力学习，展示自己。（四）、课堂活动 （ ）马加鞭 （ ）马识途 （ ）马行空 （ ）马奔腾 （ ）马观花 （ ）翁失马 （ ）马当先 （ ）丝马迹 （ ）马功劳 （ ）枪 匹马 （ ）鹿为马 （ ）猿意马 设计理念丰富学生的课余积累。（五）、作业设计 1、翻译全文、背诵全文。 2、假如你是一匹“千里马”，请给伯乐写一封自荐信。设计理念注意古文基础知识的积累，学会独立思考问题。（六）、板书设计马说 韩 愈论点：世有伯乐，然后有千里马。 只辱于奴隶 人之手，骈死于槽枥之间。 食不饱，力不足，才美不外见，且欲于常 马等不可得。遭遇 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。主旨： 其真不知马也。
