《怎样营造有趣快乐数学课堂》由会员分享，可在线阅读，更多相关《怎样营造有趣快乐数学课堂（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、怎样营造有趣快乐数学课堂著名教育家陈鹤琴先生曾说：“ 儿童以游戏为生命，游戏具有种种教育价值。儿童既然喜欢游戏，我们就可以利用游戏活动来支配他们，来养成他们的学习习惯，使智力和非智力品质得到协调发展。” 可见， 游戏活动对儿童的教育有着极为重要的作用。教学中的游戏一般是把教学内容， 尤其是教学重点、难点与儿童喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，并把它适当安排在教学过程中。一、创设游戏情境。激发兴趣皮亚杰说过：“ 儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要， 才能有效地促使他们发展。” 丰富多彩的游戏不仅能唤起学生的学习兴趣，而且还能让学生消化和巩固新知，使学生积极地投入学
2、习。因此，在教学中， 教师应经常借助儿童喜闻乐见的动物、事物形象，并以此作为贯穿教学全过程的主线，唤起儿童的有意注意。例如，教学“认识长方形、正方形和圆” 时，教师可通过多媒体显示并解读：“ 花仙子又和大家见面了， 她今天会给大家带来什么呢? 让我们打开课桌上的魔术袋看一看。( 学生从魔术袋中依次取出积木。分别介绍长方体、正方体和圆柱。教师相机贴出直观图。)看到积木，小朋友们可能想到搭积木了，巴， 今天花仙子要和小朋友们玩一种新的玩法。有兴趣吗?” 以这样的情境，使学生始终处于一种新奇、快乐的氛围之中，唤起学生的学习兴趣和自主探究的欲望。当然，创设游戏情境并不是让学生为了游戏而游戏， 学生是在
3、各种有趣的活动中体验“ 数学化” 的过程， 所以教师创设的游观隋境是学生熟悉的或可以理解的，其中包含的数学问题对学生应是富有挑战性的， 能引发学生思考的。二、组织游戏活动，掌握新知低年级学生爱说， 爱笑， 爱动，爱玩， 如果在教学中忽视了这一特点，一味平铺直叙地去讲， 必然使他们觉得疲劳乏味，是收不到良好的效果的。如果能妥善地把他们喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来，就能让他们充分体会到学习的乐趣，从而产生对学习的兴趣。如：找朋友， 夺红旗， 我是小小邮递员等。如讲认数8 时，教师可通过这几种游戏让学生学习8 的组成：第一， 让学生从学具盒里拿出小圆片摆8 的组成；第二，做“ 找朋友” 的游戏，
4、老师把1 7 的数字卡分别发给7 个同学， 每人拿一张站在讲桌前， 然后指名其中一人手拿自己的卡片站在6 个同学的对面，用自己的卡片去找朋友；第三，看谁得分多， 老师和同学比赛， 老师拿出一张数字卡 全体同学说出老师数字卡片组成的数， 学生都说对了， 学生得分。如果有一个说错，老师得分，做这个游戏时， 同学们更齐心了， 注意力非常集中，很少有错。每当他们胜利时，都高兴地鼓起掌来。三、运用游戏活动，巩固知识心理学家弗洛伊德指出：“ 游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”在巩固练习中，教师可尝试设计学生喜欢的“ 拼搭图形” “ 摸礼物” “ 动物运动会” 游戏， 学生自由编题， 在玩中学， 在
5、学中玩，在宽松又富有竞争的活动环境中给学生以情感上和知识上的满足。将数学课堂教学有机地结合到游戏活动之中，并说明游戏规则、设置奖励机制，这样可把大量机械重复的训练、巩固提高的过程变为学生喜闻乐见的游戏形式，寓学习于活动中， 不仅可激发学生的学习积极性， 而且注意到学生发展的个体差异，让每一个学生都能有所收获。例如， 在教学简单的应用题时，教师要始终注意有哪些方法可以培养学生的好奇心、观察力以及进发出创造力等等。有时在教学中特意安排一些游戏，可为孩子提供各种学习机会， 让他们在游戏中得到诸如空间、时间和人物之间的许多关系的概念， 甚至让小学生自己设计一些小游戏来巩固有关数量关系。因为对一步计算的
6、应用题，分析数量关系是解题的关键。教师要引导学生从应用题的具体情节中分析已知条件和问题之间的数量关系，这就要求教师善于让学生把自己生活、游戏和活动的经验自主地同题目中情节和数量关系联系起来，使学生始终意识到要在已有知识经验和已学方法的范畴之内找到解决问题的途径。在教师的引导下，学生就可以建立起自我求知、自我发现、自我展示的舞台了。又如，在教小学低年级的学生时， 教师可选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣， 使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。如教学实践活动“ 小小商店”，即让学生做“ 争当小小营业员” 的游戏：教师一手拿着人民币，一手举着所购买的物品的价格卡， 让学生算出
7、要找回的钱， 并写在练习本上， 最后评出优秀营业员， 这可进一步巩固学生所学的知识。四、拓展游戏活动。开发智力数学课程标准要求教师要重视培养学生的推理能力。推理能力主要表现在：能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据， 给出证明或举出反例；能清晰、有条理地表达自己的思考过程， 做到言之有理，落笔有据； 在与他人交流的过程中， 能运用数学语言，合乎逻辑地进行讨论与质疑。教师针对学生的实际情况，组织开展一些服务于教学内容的游戏活动，有助于突出教学重点，突破教学难点，调动学生思维的积极性。以“ 角的认识”一课为例。我请小朋友拿一张不规则的纸折出一个角， 通过这一“ 玩” 折纸的游戏， 自然地引出角的特征， 启发思维引出新知。由折纸叉进一步导出拼摆，学生在各种拼法中探索和体验怎样结合学具拼成角， 从而进一步加深对角的理解。通过折图形、拼图形以及练习中的剪一剪、拼一拼、用小棒搭一搭， 有利于培养学生的创新意识、空间观念和解决问题的能力，有利于提高学生的观察、试验和探索等的数学思维能力， 从而开启学生智慧的大门。在教学中，教师采用各种有趣的数学活动进行教学， 突出一个“ 趣” 字，学生才学得轻松快乐， 兴趣浓厚， 他们的积极生主动生就提高，课堂上才能收到良好的教学效果。
