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1、 鄂教版小学二年级下册语文小作家课件【三篇】【篇一】 教学目标： 1.熟悉本课消失的16个生字，会写田字格中的十个生字。 2.能有感情的朗读课文，培育学生想象力量，并能将自己所想的表达来。 3.通过学习本课让学生做一个自信、能干的孩子，并能像文中的小朋友一样能将自己的想象大胆的写出来。 教学重点：体会的心情，有感情的朗读课文。 教学难点：学习文中小朋友，也做一个自信、能干的孩子。 教学课时：2课时 教学预备：生字卡、词卡 第一课时 教学内容：初读课文，趣味识字，学习课文第1自然段。 教学过程： 一、谈话激趣，导入课题。 1.我小时候始终相当一名教师，平常就仿照教师的样子，没人的时候就静静的跑到
2、讲台上学着教师的口气说话，我想那就是一个小孩子的幻想吧！同学们，你们有自己的幻想吗？ 2.今日我们学的这篇课文中的小朋友也有一个幻想，想知道他的幻想是什么吗？板书：小作家 3.齐读课题，想知道什么？ 二、读文识字。 1.自由读课文，边读边用笔划分出自然段，并讲带有生字的句子多读几遍。 2.指名读带有生字的词获句子，准时正音。重点指导：印、奶、拧的发音。 3.自学生字： （1）自己练读； （2）同座互读，并沟通自己记字的好方法。读的好的在书上画个笑脸。 4.检查学习状况。 （1）带拼音读生字。 （2）去拼音读生字词，沟通记字方法。 （3）嬉戏：你指我猜大家读。 （4）指名分节读文，重点留意字音的
3、朗读。 三、学习课文第一段。 1.自读课文，从哪看出来我想当一名小作家？ （晚上爬起来写童话、做的梦。） 2.学习第一段，自读第一段，从这段里我知道了什么？ 3.指导朗读其次句话，重点抓住：静静地、轻轻地 从这句话中你知道了什么？ 4.师读：写完后，放进我的书包里。这时，窗外闪烁的星星正向我笑呢！ 5.你喜爱这句话吗？为什么？ 6.有感情的朗读这一段。 7.我将写好的童话怎样处理的呢？下节课再接着学。 四、指导书写。 1.自学生字，观看今日要写的两个字，自己书空着写一写。 2.学生提出较犯难写的字，教师范写。 3.生描红。 板书设计： 4.小作家 构思童话-寄了出去 梦 小作家 教学反思： 其
4、次课时 教学内容：学习课文二五自然段。 教学过程： 一、角色扮演，走近小作家，为幻想努力 师：上节课，咱们熟悉了这位特殊想当作家的小朋友。你们瞧，他正在静静地写童话呢!(教师请一位学生有感情地朗读课文第1自然段，一位学生依据内容扮演小作家演一演。) 师：他写得多带劲呀，让我们和他一起写一写吧。(全班学生齐读课文第1自然段) 二、品读对话，走进小作家，盼幻想实现 1.换位体验，领悟情感。 师：其次天早晨，他就静静地把童话寄了出去。谁来当当小作家，静静地寄童话?(师强调“静静地”)(指名读课文第2自然段，体会“静静地”。) 师：同学们，假如你们就是这位小作家，信寄出去以后，你的心情怎样？ 2.自主
5、探究，体验情感。 师：让我们一起来看看小作家的心情毕竟是怎样的?想知道的同学自由地读读课文的第3自然段。 师：能用一个词说一说小作家的心情吗? 师：你从哪些词句中体会到“我”期盼的心情呢?在四人小组里说一说，读一读。 (引导学生从“每天盼着”“盼哪，盼哪”“最终”“果真”等词句体会小极度希望童话发表的心情。) 师：谁能试着读一读，把“我”极度希望的心情读出来？ 师：同学们，你们现在就是小作家啦。来，读一读，让教师听到你们极度期盼童话发表的心情。(全班齐读) 3.联系生活，感知写法。 出示句子：“盼哪，盼哪，最终在一天夜里见着了。 师：读了这句话你们有什么问题想问吗?(学生可能会问：“一天夜里见
6、着了”是什么意思?师：谁是小作家?可以帮帮他吗？(指名答复这个问题) 师：小作家们，教师也有个问题想请你们帮助解答一下，可以吗?小已经写了自己“盼哪，盼哪”，特别希望童话被发表，为什么还要写自己做梦呢? 师：想一想：假如你特别希望去春游，你会做什么梦?做了错事，撒了谎，怕别人知道，你会做什么梦?(指名说一说) 师：是啊，有时候，我们白天想到的事情，结果到了晚上做梦竟然梦到了，这就叫日有所思，夜有所梦。用梦境的方法告知我们“我”特别希望童话发表，更让人想读。请同学们再大声读读第3自然段，体会休会。(学生自由读) 4.品读体会，激起共鸣。 师：后来，“我”兴奋地把这个梦告知了“我”的朋友。小作家们
7、，你们对朋友说了些什么呢?说给同座的朋友听一听。 师：谁想兴奋地把这个梦告知你的朋友?(指名说梦的内容。) 师：谁情愿兴奋地读一读第4自然段的第一句话?(指名读，读出”我”兴奋的样子。) 师：可是朋友们都笑我，我几乎要哭了。是教师劝慰了我。来当当教师，劝慰劝慰他?(指名读句子“不要焦急，急躁地等一等”。) 师：想一想，当你们遇到难过事的时候，教师是怎么对你们说话的?来，咱们合作，劝慰劝慰小吧! (师生合作读，教师读“教师劝慰我说”；学生读“不要焦急，急躁地等一等”。) 三、多元感悟，学习小作家，让幻想成真 1.自主设疑，合作求知。 师：后来的结果怎样呢?同学们猜一猜。(学生自由发言) 后来的结
8、果小保密呢！想知道吗？自己去读读课文的第5.第6自然段吧! 师：读了这两个自然段。你们想问点什么? (学生可能会问：为什么小朋友们开头称呼“我”为小作家？为什么“我”为自己的梦傲慢?)师：请同座相互争论争论。 2.多元感悟，沟通共享。 (可能答案有两种，先让学生按观点分组争论，再请代表发言。假如学生谈到“我”经过努力实现了自己的愿望，童话最终发表了。教师赐予确定，并说：“让我们庆贺小作家，骄傲地读读课的第5.第6自然段。”假如学生谈到“我”在写作上很努力，大家 不再笑我，而是称我为“小作家”。教师也赐予确定，并说：“让我们向小作家学习，努力让自己的幻想成真。”) 四、趣味识字，指导书写 1.读
9、准音。 在小作家写的童话故事里，藏着咱们熟悉的生字宝宝得它们吗?(教师出示生字) 假如同学们能读准它们的字音，并能把它们写得正确、美观，小作家就能写出更多、更美的童话故事了，你们情愿帮他这个忙吗? 2.认清形。 你们有什么好方法记住它们呢?想说哪个字就说哪个字。 3.写美观。 哪个字宝宝你认为最难写?写写。告知大家你是怎么写好的。 学生在田字格中练写，教师相机辅导，提示写字姿态。 板书设计： 4小作家 构思童话-寄了出去 梦 小作家 【篇二】 学习目标： 1、学会“桌、印”等9个字，会认“拧、耀”等4个字。学习“结、着”两个多音字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、读懂课文内容，了解
10、小想当作家的幻想以及为实现幻想付出的努力，感受实现幻想的骄傲，激发学生树立自己的抱负并情愿为实现抱负而付出行动。 学习重点： 1识字写字 2朗读，特殊是对其次局部的朗读指导。 学习难点： 对文章结尾有自己独特的感受。 教学预备： 生字卡片 教学时间： 2课时 第一课时 一谈话导入，生疑激趣。 1板书“作家”，指名读词。 2什么样的人才能称为“作家”？ 3在“作家”前面板书“小”，在指名读课题。 4有一个小朋友被称为“小作家”，关于他，你想知道什么呢？（自由提问） 5下面，我们就一起来读读关于他的故事。 二自主识字，认读生字。 1学生自读课文，找出田字格的生字画上圈，找出双横线线中的字，画上波浪
11、线。 2学生借助拼音读准生字的字音。 3小组合作学习生字： 组长带着组员认读生字。 组内成员互读互查。 4指名读生字，正音。开火车读。全班齐读。 三初读课文，了解大意。 1、学生自己把课文读一读，要求读准字音。 2、学生再读课文，留意读准字音，把句子读通顺。 3、学生说说自己有哪些地方读不懂。 四、练习书写。 1、出示生字，指名读后全班读。 2、同桌沟通：如何记住这些字？写的时候要留意什么？ 3、师生沟通，重点指导： “忙”写时留意左窄右宽； “印”左右大小差不多，左上右下。 “桌、”下面要能托住上面局部，写平稳。 4、学生描红，教师个别辅导。 5、学生在田字格中练习写几个，写好后同桌交换评一
12、评。 其次课时 一、复习生字词。 1、出示生字卡片，学生上讲台摘取并大声而精确地读一读。 2、认读词语。 二、读文感悟。 1、用自己喜爱的方式读课文。 2、想一想：从哪些地方可以看出“我”很想成为“作家”？ 3、全班沟通，重点指导朗读。 1）我（）爬起来，（）衣服，（）鞋子，（）走到书桌前，（）台灯，（）我构思的童话。 抓住一系列表示动作的词，体会孩子为实现愿望而付出的努力。 2)填写标点后朗读：盼哪（）盼哪（）最终在一天夜里见着了。 3)那名字印得非常清晰我照旧睡在床上。 体会“我赶忙用手捂着”，那是怕名字跳着跳着不见了呀！ 4）我兴奋地把这个梦急躁地等一等。 “我”现在是什么心情？试着读一
13、读。 4、读第5、6自然段，说说“我”为什么会为自己的梦傲慢？（学生谈论，发表自己的独特感受） 5、小组合作朗读。 （小组成员分自然段朗读课文，读出孩子希望兴奋难受骄傲的情感。 三、练习书写。 1、出示生字，学生观看字形。 2、重点指导：“旧、诉、但”写时留意左窄右宽。 （学生描红并在田字格中练习写几个，教师个别辅导。） 3、师生讲评。 【篇三】 教学目标 1.学会“桌、台、闪、印、忙、怕、乎、诉、但”9个字，会认“睡、着、探、构、寄、楚、耐、结、称”10个了，把握多音字“着”、“结”、“几”。 2.正确、流利地朗读课文。 3.读懂课文内容，了解小想当作家的幻想以及为实现幻想付出的努力，感受“我”实现幻想的
