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1、班主任要善于当好学生的助手 “跟着感觉走这是生活中常见到的一种现象，不容否定，班级的开展往往在一定程度上被学生的感觉所左右。则，我们何不在帮忙学生找到好感觉上进行一些有益的探索呢？我认为，在具体的班级工作中可以从下列几个方面入手，来帮忙学生营造好感觉。1、批评含糊性-帮忙学生获得尊重感。前苏联驰名教育家苏霍姆林斯基指出：自尊心是一种非常脆弱的东西，对待它要非常小心，要小心得像对待玫瑰花上颤抖欲坠的露珠。所以，在教育学生的过程中，教师的批评要以爱护学生的自尊心为原那么。我想，俗话说：良药苦口利于病，可是对于“可口、“甜口、“爽口之良药，人们肯定会更加喜欢。所以，我们不妨给良药抹上“糖衣。一次，有
2、位同学轮到值日，他一早就来到学校却迟迟不扫地，班干部催了也无动于衷。这事被我知道了，尽管我知道他是不愿扫地，但我并没有指责他。我走到他面前，轻声地说：“今天轮到你扫地，是不是忘了。他听后，脸顿时红了，连忙拿起了扫把扫地。孩子是向往美好的，由于约束力差，加之受一些不良因素的影响，因而常常导致愿望与行动的脱节。如果教师不论“三七二十一地当众揭疤，事事来个“明镜高悬，就会造成老师和学生严重的心理隔膜，有时会造成学生“破罐子破摔的后果。2、引导常暗示-帮忙学生找到自信感。这是一种比拟含蓄的教育及管理模式，教育者成心不把道理说穿、讲透，让学生用自己的悟性去补白。一位老师，早上第一节课在上语文，当讲到“轻
3、扣柴门久不开这句时，一位迟到的学生，“砰的一声，用脚踢门而过，教师连眼都不看一下，照样上他的课：“柴门久不开，扣门人还是轻轻地扣、轻轻地扣，足见扣门者的风度是多么的高雅！讲到此，看了一眼那踢门而进的迟到的学生，一切尽在不言中。构想，如果此时老师如果暴跳如雷，效果一定会比这好吗？白居易的“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声，说的也是这个道理。3、平时常褒扬-帮忙学生找到成功后的愉悦感。人的一生，最大的心理满足莫过于获得成功后的喜悦。学生在学习的过程当中，也是知之不如好之，好之不如乐之，享受成功的喜悦应是学生学习的最大动力。因此，班主任要抓住各种时机对学生的重大成绩进行隆重的表彰。如每次学校的开学典礼
4、之后，都要举行隆重的颁奖仪式，将各种奖品颁发到学生的手中；其他各种竞赛，都要为他们举行隆重的颁奖典礼；每个月的班级月评工作总结，要对班级评出的“德育标兵和“纠错勇士进行表彰；讲评会坚持以表彰为主；对各小组的优秀成员和各次活动的积极分子也予以大力表彰。这样，大局部学生都能体会到成功的喜悦，优秀学生不断的体会成功的喜悦，信心大增，其他同学也有了赶超的目标。4、个别多谈心-帮忙学生找到承受失败的坚韧感。世上没有常胜将军，每个学生都会有承受失败的时候。在学生失败的时候，要多与他们谈心，帮忙学生找到承受失败的坚韧感。谈心，可以采用多种形式，如唱集体歌曲鼓起重新奋斗的勇气、分析让他知道自己准备得还不够充沛、表决心来帮忙学生抒发心中的郁闷，帮忙他们以百倍的勇气来面对屡战屡败，以百倍的信心来坚持屡败屡战。这样帮忙学生找到承受失败的坚韧感，培养学生的意志和毅力。总之，当好学生的助手,帮忙学生找到好感觉的办法方式很多：可以暗示，以示谅解；可以沉默，下不为例；围魏救赵，褒扬其他同学；以身作那么，用自身行动感化学生。当一种方式行不通时，马上变换另外一种方式。要细致察看，多动脑筋，挖掘学生身上的闪光点后寻找缺乏，再把良药进行恰当的“包装，遵循学生的心理特点，以德育人，以情动人，以理服人，让学生将利病良药“吃得津津有味，“输得心服口服，这样，一定会收到事半功倍的效果。.
