少年闰土反思

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1、少年闰土反思 少年闰土教学反思 少年闰土是一篇老课文，在组织教学设计时，我大胆地将故乡中中年闰土的外貌描写引进课堂,让学生通过对比闰土少年时的纯净与天真,中年时的苍老与悲苦,对帮助学生感悟鲁迅写人物的特点,起到了非常好的效果.具体我从以下几个方面谈谈我自己的体会:1,在课堂上,我从转变自身角色做起，对学生采用”导”而不是”给”:如教学第一自然段,我不给学生讲闰土的身世和名字的来历,也不讲闰土的外貌特征，而是让学生自己去读书，去品味，去想象,最后让学生动笔学着写,来实现以读学写,学以致用的目的，我一改往日由老师津津乐道地讲解如何”捕鸟”,如何”看瓜刺猹”，”拾贝壳”，”看跳鱼儿”等故事情节的传统

2、教法,而是尊重学生的意愿和选择，尽量让精采的语言出自学生之口,并且用与学生平等对话的口吻说：”我知道，有些同学喜欢捕鸟，有些同学对”看瓜刺餷”感兴趣那么,你喜欢什么内容，就仔细阅读这一部分,然后把怎样捕鸟，怎样看瓜刺餷的乐趣和拣贝壳，看跳鱼儿的情景说给大家听听,也可以采用”我”和闰土对话的形式分角色有感情地朗读给大家听,好吗”这样一引导，学生立刻活跃起来,有的模仿文中的”我”和闰土个性化的语言分角色朗读起来,有的展示自己收集有关”跳鱼儿”的画片,资料与大家分享，有的津津乐道捕鸟的方法和保护鸟类的意义谁能没有自己的喜爱谁能没有自己的感受不同的情节,不同的学生有自己不同的感受,即便是同一情节也是如

3、此.学生的这种感受可能是幼稚的,也可能是令人发笑的,但它却是最真实的，是学生自己的.实践又一次告诉我,这样平等地与学生交流,对话，比老师唱”独角戏”，”孤芳自赏”要好的多.3,在教学中比较注重为学生发展而服务:在课堂上学生出现自读不领悟,讨论无结果探究无法深入下去的时候,教师不能观望，更不能等待,而要以一种平等的身份参与学生的讨论,发表自己的个人见解，从而推动合作学习的深入，使学生受到积极情感,审美观念的教育.如在对课文第十六自然段”啊。闰土的心里有无穷无尽的希奇事高墙上的四角的天空.”时，我引导学生先理解第十四自然段”我素不知道天下有着许多新鲜事”有了这一个过度句的理解，学生再理解”高墙上的

4、四角的天空”就容易多了.当然也有许多不足的地方,教室角色转换时有时做得不够好，没有充分发挥学生的主体性,在今后的教学中要不断的学习，处理好教与学的关系.陈波 少年闰土教学反思 在少年闰土的教学中，我放手于学生，让学生通过自读自悟，领会人物特点。在学习课文第一段时,结合图画,让学生领略语言文字的美妙，感受当时宁静的环境。给学生以想象的空间,学生各抒己见,想象丰富，闰土的形象赫然浮现于我们眼前。学生对闰土形象的理解是潜移默化的。我能注重让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人,他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者,引导者，是学生的合作者,与

5、学生进行平等对话。 朗读是最好的学习手段，教学过程中我设计了几处让学生在充分想象的基础上，通过朗读加深理解文章内容。 少年闰土一文节选自鲁迅的故乡。这个特定阶段的闰土有着鲜明的个性特点。读鲁迅的文章有时我们必须联系全文，深入理解才会有更加深刻的理解与 感悟,使我们的精神境界得到升华。因此我在本课中设计了这样的环节，“中年的闰土又是怎样的呢。”提出这个问题后,我出示了摘自故乡中的一段话让学生进行理解。目的是激发学生深入读读故乡或是鲁迅另外的文章的兴趣。少年闰土教学反思 一节课结束了,但关于这节课的反思却开始了，而且萦绕着,挥之不去。“为什么无法上出自己预计的效果。这样也不错,能够以学情为归依。”

6、“当时的课堂机智怎么会如此的缺乏，错过了一些很好的教育契机。这就是真实的我。”诸多的“遗憾”与“不错”在心里交织。静下心来理出几点作为自己今后教学的借鉴。 一、学会用教材教。 教材只是教学的一个凭借。学生通过对教材的学习，达到其中所蕴含的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的教学目标,因此教师就应该认真钻研教材，创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。从学生学情分析，学生已经有四年多的学习经历,掌握了一些学习语文的方法,具备一定的语文学习能力。本课我用朋友作为切入点，很容易激起学生情感上的共鸣。因此，对本课的教学,可以从“悟”字出发,着眼于

7、学生的自主学习,自我感悟。少年闰土一文节选自鲁迅的故乡。这个特定阶段的闰土有着鲜明的个性特点。读鲁迅的文章有时我们必须联系全文，深入理解才会有更加深刻的理解与感悟,使我们的精神境界得到升华。因此我在本课中设计了这样的环节，“中年的闰土又是怎样的呢。”提出这个问题后,我出示了摘自故乡中的一段话让学生进行理解。目的是激发学生深入读读故乡或是鲁迅另外的文章的兴趣。 二、以学生为主体。 在本课的教学中，放手于学生,让学生通过自读自悟，领会人物特点。在学习课文第一段时,结合图画,让学生领略语言文字的美妙，感受当时宁静的环境。给学生以想象的空间,学生各抒己见，想象丰富，闰土的形象赫然浮现于我们眼前。学生对

8、闰土形象的理解是潜移默化的。我能注重让学生自读,对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人,他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。 三、以读促趣，发展想象。 朗读是最好的学习手段，教学过程中我设计了几处让学生在充分想象的基础上，通过朗读加深理解文章内容。 四、尊重文本和超越文本相结合。 “超文本”在我们现在的教学中显得非常重要了，学了一篇课文，延伸的、可挖掘的东西，我们要重视。 本课的遗憾之处是学生自由读，结合体会读比较多,但感情朗读指导被忽略了。学生在发言过程中思维火花的瞬间迸发教师没有及时抓住。第 1 页 共 1 页本资料来源搜集与网络和投稿，如有侵权，牵扯利益关系，请告知上传人联系删除。