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1、华西中学九年级语文（组）集体备课教案总 课 题学会读书（十一）总 课 时3第1课时课 题孟子三则（鱼我所欲也）课型新授教学目标1.掌握文言字词，理解课文内容2.了解本文比喻、对比、推理、层进等论证方法；3.了解孟子“舍生取义”的道德主张和施行“仁政”的政治主张教学重点同教学目标1 3教学难点同教学目标1 2教学过程教 学 内 容备课札记教师活动内容、方式学生活动方式教师在学生讨论交流文章翻译的基础上强调相关重点词句一、布置预习1.借助注释，自读课文，了解课文大意2.熟读课文。二、 导入新课1.直接导入，简介作者、孟子2.检查预习3.朗读课文，解决读音和停顿问题三、教师引导学生进一步解决难词难句
2、。（1）解释每段中的重点词语第一段：所欲、得兼、舍生取义、甚、苟得、所恶、患、辟、如使、莫、由是、丧第二段：箪、羹、呼尔、蹴尔第三段：万钟、辩、何加、为、得我、已、本心(2)引导学生总结虚词“于”在课文中的用法：“于”字在第1段出现的次数较多，主要是作介词，表示“比”、“对于”等。（3）翻译下列句子故不为苟得也则凡可以得生者，何不用者？由是则生而有不用也。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。万钟则不辩礼义而受之。此之谓失其本心。四、理解课文课文的中心论点是什么？作者是如何来论证的？小组展示一：展示检查班级词语的掌握情况。学生结合预习全面读文章方式方法：自由朗读课文，借助相关资料自主或同桌
3、合作翻译，圈画重点词句接着质疑问难小组展示二：翻译课文并质疑、释疑。教师活动内容、方式学生活动方式备课札记第一段：追问讨论： 1.起始层在本段的结构作用，所用论证方法？作答：提出论点：“舍身而取义”设喻引出：喻：所欲鱼、熊掌取熊掌引出：生、义取义2.文章展开层的内容、论证方法、论证结构？ 作答：论证对待生与死的不同态度；运用推理的方法；论证结构：板书 第一段 （第二层）第一步：辨证分析 生，欲甚于生（义）故不苟得 死，恶甚于死（不义）故不避患第二步：假设推理 所欲莫甚于生（最喜生）何不为（不择手段求生（反面） 所恶莫甚于死（最恶死）何不用（不择手段避祸 由是则生不用（结果）有甚于生者（原因）
4、（正面） 由是避患不为（结果） 甚于死者（原因） 3.总结：第一段首先用喻证法提出论点，然后进行分析论证，运用推理的方法，分辨证、假设、因果三个层次进行说理，逻辑严密，善于借题发挥，因势利导；最后用层进式作结。全段紧紧围绕中心论点进行论证。4.用此种方法分析二、三段 第二段运用举例论证的方法说明义重于生，舍生取义学习这些论证方法和段的结构形二三段，不失本心。第三段运用举例从反面说明功名利禄使人见利忘义，失其本心。五、总结全文加深对孟子思想和文章风格的理解。六、课堂检测：1.诵读课文2.预习富贵不能淫学生展示三：讨论、展示、质疑、释疑。学生补充联系所学课文进行全面归纳总 课 题学会读书（十一）总
5、 课 时3第2课时课 题孟子三则（富贵不能淫）课型新授教学目标1.掌握文言字词，理解课文内容2.把握文章的观点和思路3.辨别景春和孟子对于“大丈夫”形象的不同认识教学重点同教学目标1、2教学难点同教学目标3教学过程教 学 内 容备课札记教师活动内容、方式学生活动方式教师在学生讨论交流文章翻译的基础上强调相关重点词句一、创设情境，导入新课人们经常说“大丈夫说到做到”、“大丈夫行不更名，坐不改姓”，那么是不是只要是男人就可以是“大丈夫”呢？我们这节课就一起来看看亚圣孟子对“大丈夫”的阐释。二、规范阅读，读准字音1.通读课文。教师范读，学生仔细听，听准字音，初步弄清停顿和重音。公孙衍(yn) 丈夫之
6、冠(gun) 女家(r) 富贵不能淫(yn)排比句的朗读节奏尤其要引起学生注意，如：居/天下之广居，立/天下之正位，行/天下之大道。富贵/不能淫，贫贱/不能移，威武/不能屈。2学生齐读课文，教师适时点评。三、理解课文中的重点字词诚 是焉得为大丈夫乎 命 夫子 以顺为正者 由 居天下之广居通假字：女家词类活用：威武不能屈：使动用法，使屈服古今异义:父命之(古义：教导、训诲；今义：命令，命运)以顺为正者(古义：准则，标准；今义：正面)四、根据注释疏通文意，强化重点句子翻译1.根据注释疏通文章大意2.重点句子翻译(1)公孙衍，张仪岂不诚大丈夫哉？一怒而诸侯教师范读，学生听读学生齐读小组合作探究教师活
7、动内容、方式学生活动方式备课札记惧，安居而天下熄。(2)是焉得为大丈夫乎？子未学礼乎？(3)富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。明确：（1）公孙衍跟张仪难道不是真正的大丈夫吗？发起怒来，诸侯们都会害怕；他们安静下来，天下就会平安无事。（2）这怎么能算大丈夫呢？你没有学过礼吗？（3）钱财地位不能使他骄奢淫逸，贫苦穷困不能使他改移节操，权势武力不能使他屈服意志，这样才叫做大丈夫！五、共同探究、理解课文思考以下问题，小组交流后，班内展示。1、在孟子对“大丈夫”的解释中，哪三句话能概括其精髓？（板书：“大丈夫”和“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”）2、如何做到“有大丈夫之道”？【点拨
8、】“居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道”这样做了以后，再抱以“得志与民由之，不得志独行其道”的立身处世态度，这样才能够成为真正的堂堂正正的大丈夫了。六、畅所欲言，阐明理想“大丈夫”的概念已经跨越了性别、门第、财富等因素，古今大丈夫之所以被人们尊重和推崇，得益于他们高尚的道德品质。请结合你的理想，说说你准备做一个什么样的人。七、课后作业1、诵读富贵不能淫全文。2、预习天将降大任于是人也【板书设计】富贵不能淫孟子富贵不能淫大丈夫 贫贱不能移威武不能屈小组交流，班内展示学生交流，回答总 课 题 学会读书（十一）总 课 时 3第3课时课 题孟子三则天将降大任于是人也课型精读教学目标1.掌握重要词
9、句的意思2.明白“生于忧患，死于安乐”的道理3.理解文章通过摆事实、讲道理、对比论证证明中心论点的方法教学重点目标2 3教学难点目标2教学过程教 学 内 容备课札记教师活动内容、方式学生活动方式一、导入新课：有人做过这样一个实验：把青蛙扔进开水里，青蛙能在开水里逃生，把青蛙放在温水里慢慢加热，结果青蛙在温水里死亡，这说明了什么道理？导入今天要学习的课文（板书）天将降大任于是人也二、朗读课文：1.老师在读课文前明确读的要求a读准字音；b读出停顿；c读出抑扬顿挫的气势和美感2.学生展示：朗读课文，学生点评。3.齐读课文。三、翻译课文：1.检查有关生字词（见投影）法家拂士 管夷吾举于士 苦其心志劳其
10、筋骨 饿其体肤 空乏其身衡于虑 乱其所为 动心忍性曾益其所不能 而后作 故天将降大任于是人也 傅说举于版筑之间 舜发于畎亩之中百里奚举于市 人恒过 出则无敌国外患者2.结合文下注释翻译课文。四、研讨课文：1.课文的主要观点是什么？作者是如何论证这一中心观点的？第1段：列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事例。（举例论证）这些事例暗示：逆境对造就人才的重大作用。或者直接导入小组展示一：根据以上三个要求，自己评价同学们的朗读情况，纠正朗读中的错误，并请老师帮助。朗读课文学生点评学生齐读小组展示二：合作小组讨论文章的翻译，互相帮助解答疑难问题 小组展示 学生质疑小组展示三：合作小组讨论论点及论证方法教师活
11、动内容、方式学生活动方式备课札记第2段：归纳概括第一段的事例。 （道理论证）说明困境能造就人才的道理。第3段：从个人和国家角度进一步阐发上述结论。第4段：点明中心论点： 生于忧患，死于安乐。教师追问：开头这段,作者一下子列举了6位名人这6个人有些什么共同点？有什么作用？明确：他们出道之前都曾遭受过艰难困苦的磨练，吃过不少苦头；排比的句式使文章显得很有气势，读来琅琅上口，好读易记；为下文的议论提供了充分的论据；给我们写作议论文提供了范例：概述。教师小结：这篇短论在论证上逐层论证，层层深入；议论中运用排比、对比等手法，使文章气势恢宏，笔酣墨畅，结构缜密。2.请列举古今中外生于忧患，死于安乐的典型事
12、例。教师小结：在学习和生活中，我们不可以掉以轻心，要时时提醒自己勤奋学习，努力拼搏，积极进取，与时俱进，否则就会停滞不前，甚至落后落伍。五、课外延伸：1.在本文中，孟子提出了怎样的人才观？怎么理解这一人才观?你的人才观是什么？ 六、课堂检测：完成检测部分让全班男生读，读出排比句的气势，从中悟出文章列举6位名人的意图。齐读课文，依然要读准字音，读准停顿，读出抑扬顿挫的气势，读出古文的美感。小组交流个案教师签字： 备课组长签字： 教研组长签字： 孟子三则课时作业纸【学习目标】1、掌握重要词句的意思。2、了解孟子“舍生取义”的道德主张，明白“生于忧患，死于安乐”的道理。3、理解文章通过摆事实、讲道理、比喻论证、对比论证证明中心论点的方法。【知识链接】儒家经典 是孟子及其门人所作。孟子是 （朝代） 家 家 家，他的政治主张是 ，他认为人性 。【课前预习】1、 解释下列句中加点的字鱼我所欲也二者不可得兼_ 故不为苟得也_ 故患有所不辟也_如使人之所欲莫甚于生_ _ _ 非
