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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科数学年 级一年级教学形式教 师蒋青玲单 位课题名称有趣的图形学情分析本课面对一年级的学生进行教学。一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。在一年级上学期，学生已经学习了长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念；同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。在参与一段时间的学习之后，掌握了一些基础的学习技能：能够根据老师的具体要求进行有目的尝试，有一定的动手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等。教学目标1知识与技能：通过观察、操作与讨论，感知长方形、正方形、三角形和圆的特征。初步认识什么样的图形是
2、长方形、正方形、三角形和圆，能根据它们的特征从具体的情境中辨别这四种图形。2情感与态度：通过创设情境，在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的欲望。3过程与方法：通过摸、画、找、说等活动，初步体会到解决问题的方法和策略的多样性，并在小组活动中培养探索意识和协作精神。教学过程一、创设有趣情境，实现从立体图形到平面图形的过渡。1师：小朋友，你们见过机器人吗？想不想看？那我们就跟着学校小记者的摄像机镜头到科技馆去看看吧。播发录像。师：要想知道机器人的脚印是什么样的，那我们先来观察一下机器人的脚吧，咦？这些机器人的脚好像在哪里见过，我们一起来回忆一下他们的名字吧。（复习立体
3、图形）师：咦，这只机器人的脚以前没见过，他的名字叫三棱柱。（特别出示三棱柱，并简要介绍。）2师：机器人的脚我们都熟悉了，有什么办法可以知道机器人的脚印是什么样子的呢？（学生回答：画的方法，在沙滩上盖的方法，印章的方法如果学生只说出画的方法，师可引导：想想看还有其他的方法吗？）师：小朋友们真爱动脑筋，想出了这么多种方法，请你选一个你喜欢的机器人的脚，帮他留下脚印来吧！生操作，师收集作品。请学生用投影展示自己的作品，并介绍自己是在哪个立体图形上，用什么方法获得这个图形的？（在学生介绍的过程中，师介绍图形的名字，并贴在黑板上。） 长方形 正方形 圆 三角形3师：小朋友，请你观察一下，今天认识的图形与
4、以前认识的物体的形状有什么不同？今天我们学习的图形都是平平的，只有一个面。我们把这样的图形叫做平面图形。这些图形可有意思啦！小朋友，你们愿意认识这些图形，并跟他们交朋友吗？今天我们就一起来认识这些有趣的图形。（板书：有趣的图形。）【开课以一段视频，牢牢地抓住了学生的注意力，并以一句“有什么办法可以知道机器人的脚印是什么样子的呢？”激起了学生的探究欲，促使学生调动已有的生活经验，实现从具体实物操作和形象发展到抽象地认识图形，进一步体验到“面”由“体”得，培养学生的动手操作能力和自主解决问题的能力。同时自然过渡到本课的知识重点，引出课题。有意暗示学生学习图形知识的趣味性，激发学生进行进一步探究的兴
5、趣。】二、游戏中探究新知，生活中感受图形1“猜”图形师：这些图形跟我们熟悉之后，就开始调皮起来，他们躲到我这个袋子里，想跟你们玩捉迷藏的游戏。每次他们只露出身体的一角，你们能猜猜它是什么图形吗？（师抽出图形的一角，问：猜猜看，你知道它是什么图形吗？）【用拟人的手法把图形比作顽皮的孩子，使图形“活”了起来，迎合了一年级孩子的童真童趣，让学生置身于游戏的氛围之中。有意预设图形的出场顺序：正方形长方形圆三角形，故意激起学生与学生之间、学生与老师之间的“矛盾”，在孩子在争执、辩论中用自己的语言表述图形的特征，培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识，他们在玩中学、动中悟，在自由、轻松的课堂气氛中获得
6、对平面图形的感性认识】2“说”图形。（1）师：让我们一起到生活中去看一看，出示课件“生活中的图形”。问：你看到了什么？老师把它们搜集一下。你能从这些标志中发现什么数学问题？你知道这些标志是什么意思吗？他们提醒我们要注意交通安全。（制成课件，在道路上滚动出标志，引导学生发现，教师进行搜集，师在课前将标志中的数学问题分别做成可闪动状，当学生说到时，可方便大家辨认。）（2）讨论、交流。你在生活中认真观察，还在哪里见过这样的图形？【此处设计了一个问题，即：“在生活中，你还在哪里见过这些平面图形？”创设出问题情境，让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系，增进
7、了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。】3总结。我说你想：试试你掌握的本领。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，也可以试试边想边用手指画一画。（给学生留出想的时间。）【此部分我的设计充分利用学具，激发起学生探求新知的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主体性。创设出让学生摸一摸、画一画、找一找的学习活动，注重让学生以自己的内心的体验来学习数学，意在培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识，使学生初步感知这些实物的表面，获得对平面图形的感性认识。使学生初步认识由体出面。】三、巩固练习，深化认识。1找名字（第36页：连一连）。师：有几个小朋友不小心把自己的
8、名字弄丢了，请你用今天学习的本领帮忙找一找吧！独立练习，同桌互查。2猜谜语。师：我们今天请来的三个朋友看到了大家的本领这么棒，终于忍不住要来考考我们了。他们出了几道谜语，你有信心猜出来吗？（演示课件：出示三个朋友，可出声，出示谜语，点击谜语会变大。淘气：先看我的谜语“有两个面都是圆”，猜猜他是哪个立体图形。）指名扮演“淘气”、“笑笑”、“机灵狗”，给大家读谜语。指名说答案，老师画连线。四、自主选择，设计作品 师：同学们真棒，发现了生活中这么多我们刚刚学习的图形。儿童节快到了，为庆祝同学们自己的节日，你想设计一幅什么样的作品呢?下面请利用我们刚学习的图形，涂画也行，拼贴也行，自由选择，进行设计。
9、 (活动后展示学生的作品：有拼组各种玩具的，有画各种小动物的，有画我们美丽家园的) (师生共同点评。) 【这种探索性实践活动更有利于培养学生的创新精神和张扬学生的个性，通过对学生作品的展示和评价，给学生互相学习提供机会，培养了学生的合作精神，这里也有关于美的教育，学生的心理体验是愉悦的。】五、总结提高，适时升华 师：同学们，这节课你学得开心吗?有什么收获?还有什么疑问?板书设计作业或预习回家给爸爸、妈妈展示一下你的本领，找找看，你们家里有哪些今天认识的图形。自我评价1这节课设计的“找”图形、“猜”图形、“说”图形几个环节，使学生在参与数学活动的同时，体会“面”由“体”得和“面”与“体”之间的联
10、系与区别。学生学习兴趣较为浓厚，同时在数学活动中有效地培养了学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力以及分析、比较、概括的能力。2教师通过设计“在日常生活中，你还在哪儿见到过这些平面图形”问题情境，让学生把所学的新知识运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。3本节课缺少让学生表述的机会。如：让学生从身边的物体上试找今天认识的四个图形，并且到讲台上展示摸给大家看，学生虽兴趣很高，但反思后发现此处只注重了让学生动手摸，如果能够让学生边说从什么形状的物体上找到了什么图形，边摸着展示给大家看，效果会好一些，孩子既有了表述的机会，同时也会对这些图形有更进一步的认识。组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：
