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1、 酸的和甜的教案【8篇】酸的和甜的教案 篇一 教学目标： 1、熟悉“酸、葡”等9个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过读、演来学习课文，懂得做事要亲自尝试的道理。 教学重点：识字和朗读 教学难点：读好课文中的对话 教学过程 一、激趣导入 1、（出示水果图）师：金秋十月，果园里好一派丰收景象，阵阵秋风吹过，我闻到了水果的香味。让我们快去看看，你看到了哪些的水果？快快说说它们的名字！ 2、出示葡萄词语，引导读好轻声。 3、出示葡萄图，这是一（）葡萄？一串葡萄 出示“串”字，还可以说一串（）？ 假如葡萄许多，那就是一（串串）葡萄。读准词语“一串串”。 请观看图中葡萄的颜色，填空一串串
2、（）的葡萄？紫红色 4、出示新奇葡萄，猜味道？（有人说酸，有人说甜）今日我们要学习的课文就和这两个味道有关。 5、师板书课题：17、酸的和甜的 6、写“酸”字时：左边局部多像一张紧皱眉头的脸，像人吃到酸东西时的表情。 7、课件出示：酸的和甜的。齐读课题。 多有意思的题目呀！这会是一个怎样的故事呢？让我们赶快去看一看。用自己喜爱的方式读课文，边读边圈生字，读准字音，读通课文。 二、趣味识字 1、现在全部的生字宝宝跑到屏幕上了，快和他们打打招呼吧。拼读生字。（指导读好葡萄、狐狸轻声） 2、去拼音读生字。 3、开火车检查。 4、选字填空：迫不（及）待 5、生字宝宝又跑回课文了，你好熟悉它们吗？抽读学
3、生认为读得最好的一段。 三、整体感知 1、学生看动画，边读边思：故事中有哪些得意的小动物？他们对葡萄的味道各有什么看法？ 2、学生答复，教师板书： 狐狸小松鼠小兔子小猴子 酸酸酸甜 四、理解课文 （一）狐狸说葡萄是酸的 1、出示狐狸图，用自己的话说狐狸在干什么、想什么？ 2、学生表演狐狸的动作。演完采访：摘不到葡萄，心情怎样？ 3、难怪他会说：“这葡萄是酸的，不能吃。”谁能读诞生气的语气，谁比他读得更生气，真生气，大家一起读。 4、书中是怎样介绍图中内容的？读第一段。 5、听你们读后，我知道狐狸是真想吃，但又吃不着，所以说是酸的。 板书： 狐狸（说）酸 （二）松树和小兔子说葡萄是酸的 1、松鼠
4、和小兔子也说是酸的，怎么知道的？ 2、他们为什么信任狐狸的话呢？ 3、（抽读松鼠想法）有点信任了；谁再读，听出信任了；再读，“肯定”读得特殊响，完全信任了。齐读。 4、自己试读兔子想法，读出深信不疑。齐读。 5、原来他们是听说（板书：听说）葡萄酸，就信以为真。 （三）猴子说葡萄是甜的 猴子为什么认为是甜的？让我们看看猴子的表现。 1、出示图画。他是怎么做的？说、演。 2、望着这一串串的葡萄，此时猴子怎么想、怎么做的？ 3、说说，你想做什么的时候迫不及待？ 4、比拟句子：小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 你喜爱哪句？为什么？ 5、读好句子。抽读：听出猴子焦急了；谁更焦急；他多想吃
5、呀！一起读。 6、就在这时，谁挡住了他？怎么说的？ 现在教师就是特殊想吃葡萄的小猴子，谁是小兔子？（师生协作读） 你吃过吗？（生答小兔子的话） 你尝过吗？（生答小松鼠的话） 7、出示第七段图画：猴子是怎么吃的？ 8、他为什么大口大口吃？（兔子和松鼠尝了一口“啊！真甜。”） 9、比拟句子：小猴子吃起葡萄来。 小猴子大口大口地吃起葡萄来。 你喜爱哪一句？为什么？ 10、小猴子认为甜是怎么得来的？（板书：尝） （四）学最终一个自然段 1、读最终一个自然段：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？ 硬说还可以换成哪个词？（非说、非得说、愣说、就说，肯定要说） 你明白是为什么吗？说一说 2、
6、小松鼠、小兔子和小猴子，这三个小动物中，你最喜爱谁？为什么？ 3、课件出示儿歌，学生齐读。 葡萄大，葡萄圆， 串串葡萄狐狸馋， 摘不到，硬说酸， 松鼠兔子不辨别。 小猴子，不轻信， 迫不及待架上攀， 自己尝尝味道甜， 凡事都要亲体验。 五、课堂小结 这节课我们熟悉了9个生字，而且还和小动物们在一起度过了一段开心的时间，那么，上完这节课你有什么收获呢？ 教学反思 酸的和甜的是二年级语文上册第四单元的一篇讲读课文。童话故事叙述，“狐狸吃不到葡萄说是酸的，迷惑了小松鼠和小兔子，而小猴子亲自尝到了甜葡萄。”告知我们做事要亲自去体验、尝试的道理。 课文篇幅长，涉及事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、
7、构图美，我利用课文的美去调动学生学习兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎实地训练学生的识字、阅读。我主要通过以下几方面完成教学任务： 一、抓住联系，训练语言 本文消失的事物较多，相互联系。指导学生正确、流利地朗读课文后，理清“人物”和故事之间的联系，利于理解文章内容。由读到说，说了再读，扎实地训练了学生语言，同时学会正确用词，整体把握了课文内容。 二、创设情境，指导朗读 故事中主要“人物”是狐狸、松鼠、兔子和猴子。狐狸是生气，说话该用生气的语气。松鼠、白兔是信任狐狸的，应读出信任的语气。猴子聪慧、英勇，应当读出自信的语气。我引导学生进入情境，加强范读，给学生供应范例。 再是让学生猜测“人物”的
8、心抱负法，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”说话的表情、语气不同，然后鼓舞学生加上动作和表情，把对话“表演”出来。 三、引导思考，突破难点 猴子与松鼠和白兔的对话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题：1.松鼠、白兔为什么会信任狐狸的话？2.猴子为什么会大口大口地吃葡萄？经过争论，学生明确，由于狐狸很聪慧，聪慧人的话都是正确的。猴子才是真正的聪慧，由于他“望望葡萄”说明他在仔细分析，然后亲自去尝试，才让他推断到葡萄的味道是甜的推理。最终学生明确，处理问题应去尝试、体验，不要亲信别人的话。 整节课我引领学生与文本对话。通过多种形式的读书活动，特殊是指导学生读好描写动物们语言、动作的语
9、句，读出不同角色的性格特点。同时引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动，加深了学生的情感体验，为学生的感情朗读、表演做好铺垫。但在评价语言的艺术性上，语言有些贫乏，没能在学生最需要鼓舞时进展恰到好处的点评。 酸的和甜的教案 篇二 【教学目标】 1、熟悉9个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。 3、懂得做事要亲自尝试的道理。 【教学重点】 识字、写字、朗读课文。 【教学预备】 多媒体课件、字卡。 【教学安排】 二课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入 小朋友们对这几个小动物肯定很熟识吧，谁能讲讲关于这几位小动物的故事？小朋友们能够从课外书中读到这么好玩的故事，真
10、令人艳羡！今日我们也要来读一个童话故事：酸的和甜的，小朋友读读课题。想了解这个故事吗？ 二、初读课文 翻开书74页，自已边看图边读课文，遇到不熟悉的字就请教大枫叶，遇到难读的句子就多读几遍。 三、同桌互读 假如你的伙伴读得好，你就给他一个“顶呱呱”赞扬他，假如他有困难，你就帮忙他。 四、发觉生字 小朋友们，在这个故事里藏着好多咱们还不熟悉的生字呢。 你们发觉他们了吗？自己找到读一读，看看你能不能和它交朋友？ 五、看图感知生字 小朋友，生字们都等不及了，它们想知道最先熟悉它们的是谁？ 出示图一，识字，学文： 1、图一：葡萄架下，有一只狐狸。他吃不着葡萄，就说葡萄是酸的。（点击狐狸，出示“狐狸”、
11、 “葡萄”、“酸”。） 2、观看生字，说说自己的发觉： 信任小朋友已经和它们交上朋友了，咱们把这些字放到课文的第一自然段里去， 快去读读吧。 4、指导朗读第一段。重点：狐狸的话。 出示：狐狸说：这葡萄是酸的，不能吃。多种形式读。 请小朋友再来看看大屏幕，还有些生字想见小朋友呢。 出示图四，识字，学文： 1、出示葡萄图，识字“串、迫不及待”，说说你用什么方法可以很快地记住他们？ 这几个字藏在课文的第4自然段里呢，咱们一起来读一读，考考自己，你还熟悉他们吗？ 2、出示：小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 说说你有什么发觉？比拟朗读。 3、朗读第四段。重点：小兔子的话。 4、小兔子怎么
12、知道葡萄是酸的？（听小松鼠说的。）小松鼠又怎么知道的？（听狐狸说的。） （他们俩都是听别人说的。板书：听酸） 5、实践活动： 小朋友桌里藏着的糖是教师最爱吃的，甜极了，小朋友想吃吗？说说你吃到的糖是什么味道？ 6、小朋友都通过自己的亲口品尝，得到了结论。可是小松鼠和小兔子去尝了吗？小朋友一起来读一读5、6自然段，读完以后，说说你有什么想法？ 7、聪慧的小猴子是怎么做的呢？ 出示：小猴子吃起葡萄来。 小猴子大口大口地吃起葡萄来。 同桌练读，表现猴子怎么吃葡萄的。 小猴子吃得多香啊，小松鼠和小兔子呢？三个小伙伴最终通过自己的亲自尝试，得出了结论：板书：吃甜。 六、出示图八（图上第八段文字，配音。）
13、 1、这里边有一个新的生字朋友，找到了吗？ 2、回忆狐狸的话：“这葡萄是酸的，不能吃。”理解：硬（狐狸坚持说这葡萄是酸的。） 3、狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你能帮忙小松鼠和小兔子想想缘由吗？ 小朋友可以和小组的同学一起商议商议。 （狐狸吃不到葡萄，也不想别人吃到，就有意说葡萄是酸的。小松鼠和小白兔轻信了狐狸的话，差一点就错过了这一顿美餐。他们最终还是通过自己的实践，得出了正确的结论。） 七、小松鼠和小兔子又在说话了，它们会说些什么呢？ 八、自由读全文 小朋友们可以自己读，可以和你喜爱的伙伴一起读，可以向你的学习对手挑战读，还可以邀请教师一起读。一边读一边想，你情愿扮演哪一位小动物，留意它们的语言。 九、自由组合表演课文 小朋友可以用课文里的句子，也可以用自己的语言把这个故事表演出来，赶快去尝试吧！ 其次课时 一、稳固识字 1、摘葡萄，读生字。 2、口头组词、运用。 3、和学习
