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1、课题：18称赞课型：精读课主备人：新小 王丹总课时：2课时学习目标：1、自读课文，借助拼音和图画读准“刺、猬、板、凳、椅、糙、但、傍、瞧、留”10个生字的字音。在脱离语言环境、没有拼音帮助的情况下，通过观察、交流用“加一加”“换一换”“编字谜”“猜字谜”等多种形式的识字方法，能认清字形，并能结合自己的生活经验，用生字组词或说简单句。（第一课时）2、通过观察田字格中生字的字形、结构、位置，找出难写易错的字或者笔画，在老师的讲解、示范下，能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写“采、背、但、板、椅、傍、清、消”8个生字，并通过观察与书写，初步感受汉字的形体美；同时在老师的提示下，自觉纠正不当
2、的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。3、在识记生字、练读课文的基础上，能用普通话读准字音，读通句子；通过示范、交流读出文中人物对话的不同语气，学着分角色朗读或表演课文。4、在读懂课文内容的基础上，能用自己的话说出称赞会给人们带来快乐和力量，学着发现别人身上的优点去称赞别人。学习重点：运用多种方法进行识字、正确书写会写的字。在掌握汉字的基础上正确、流利、有感情的朗读课文。学习难点： 分角色朗读或表演课文，说出称赞会给人们带来快乐和力量，学着发现别人身上的优点去称赞别人。评价方案：1.对于目标1，可以在检查学生的识字情况时，采取指名认读、开火车读、游戏抢读、同桌互读等手段，通过倾听、观察来评估学生
3、的识字目标落实情况，目标达成度应在95%以上。2.对于目标2，可以分散在两个课时中来评价，评价维度较多元。可通过观察学生的写字姿势和书写习惯、展示学生在课本上书写的生字、巡视学生听写生字的情况等方式来评价写字目标落实情况。其中，生字的默写正确率应达95%以上；生字的规范书写程度应达90%左右；学生正确的写字姿势与良好的写字习惯应达90%以上。3.对于目标3，分散在两个课时来评价。其中，第一课时，在落实识字目标、自己练习朗读的基础上，可采用指名朗读、自由朗读的手段，通过倾听、观察来评价读准字音、读通句子两个浅层次的朗读目标；第二课时，可采取倾听、观察、评读等手段，通过自由朗读、指名读、角色朗读、
4、创设情境读、默读等方式来评价朗读的第三个层次有感情地朗读。最终，能落实朗读前两个层次目标的应达95%以上，落实朗读第三个层次目标的不低于85%。4.对于目标4，在学生读懂句子，读懂课文的基础上，结合自己的生活实际，通过指名说、同桌互说来评估落实情况，目标达成度应85%以上。课前准备：多媒体教学课件，生字卡片，小黑板教学预设：第一学时学习目标：1、自读课文，借助拼音和图画读准“刺、猬、板、凳、椅、糙、但、傍、瞧、留”10个生字的字音。在脱离语言环境、没有拼音帮助的情况下，通过观察、交流用“加一加”“换一换”“编字谜”“猜字谜”等多种形式的识字方法，能认清字形，并能结合自己的生活经验，用生字组词或
5、说简单句。（第一课时）2、通过观察田字格中生字的字形、结构、位置，找出难写易错的字或者笔画，在老师的讲解、示范下，能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写“采、背、但、板、椅、傍、清、消”8个生字，并通过观察与书写，初步感受汉字的形体美；同时在老师的提示下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。3、在识记生字、练读课文的基础上，能用普通话读准字音，读通句子；通过示范、交流读出文中人物对话的不同语气，学着分角色朗读或表演课文。学习过程一、创设情境，谈话导入1、随机表扬：“你坐得真好！老师称赞你！”“你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！”教师相机采访学生被称赞后的心情，引出课题“
6、在森林里的小动物之间也发生了一件相互称赞的事情，这就是我们今天学习的第18课称赞”（教师板书课题）设计意图：语文学习的课堂应该是一段快乐的时光，这种快乐应该让学生感受到。学习称赞，感受称赞。在学习课文的一开始，教师对学生的称赞，使他们一上课就能感受到被称赞的快乐，能够激发学生的积极性，同时从感性上体会到称赞的含义和作用。二、初读课文、纠正字音。1、自由读课文，读准字音，标出自然段。2、同桌之间互读，每人一段，检查读音。3、分段试读，并找一找文中主要讲了哪些小动物的故事？生：刺猬，小獾。出示图片（配图认记新词“刺猬”）强调“猬”读轻声。请学生和小动物打招呼。（巩固识记）设计意图：出示小刺猬和小獾
7、两个动画图像，避免生硬地学习“刺、猬、獾”这三个生字。然后接着由两个小动物引出所学生字，使教学环节衔接流畅而有趣，使学生在愉快的气氛中学习。三、细读课文、随文识字。1、指名读1自然段看看刺猬在干什么？“清晨，小刺猬去森林里采果子。”在这段中有我们要学写的两个生字。（出示字卡“清、采”）“清” 学生讲字，看到这个字你还会想到哪些字？（换偏旁“晴、情、请”。等）“采” 上象手,下象树木及其果实。表示以手在树上采摘果实和叶子。学生齐读课文第一自然段。2、指读第24自然段在文中画画小獾在干什么？“学做木工”引导学生读第二自然段。这个自然段中有4个生字是我们要认的，请同学们读一读它们在文中的词语。“在小
8、路边，他看见一只小獾在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。”老师把生字请出来你还认识么？（字卡出示）“板、凳、糙、但”学生识四会字“板、但”提示读音是前鼻音。“板”学生自主识字，你有什么好办法记住它？教师引导扩展：其实现在我们周围就有很多不同的“板”，我们教室前面有“黑板”，后面有“展示板”，写字时要用到“垫板”。在文中的词“板凳”，回到文中的句子谁来读读？（出示粗糙板凳图）这就是小獾做的三个板凳，谁能用文中的话来形容。“板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。”学生识四会字“但” 学了这个字，你能填空吗？小清虽然生病了，（ ）她仍然坚持来上学。（引
9、导学生理解“但是”是一个表示意思转折的词语。）小强考试得了100分，但是 。 ，但是 。回到课文里“板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。”请举手的同学齐读。（出示粗糙板凳图）“看到这样的小板凳，你会怎样评价？”教师引读“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。”指名读小刺猬的话：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？抓住下面的句子进行朗读指导，体会感悟。朗读本文，要带着真诚，让学生体会其中的情意。特别是读称赞别人的话，一定要真心实意，不能太夸张。“板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。”（肯定别人的认真态度）“小刺猬走到小
10、獾身边，拿起板凳仔细地看了看。”（善于发现别人的长处）“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”（肯定别人的点滴进步）课后练习：一个比一个好 一棵比一棵壮 一（ ）比一（ ） 一（ ）比一（ ）3、指导学习5 10自然段。小刺猬的称赞带来了什么样意想不到的效果呢？生自由读510自然段。在这4个自然段中，4个生字是我们要认的，学生读。“傍、背、椅、瞧、留、消”“傍、背、椅、消”四会字。练习：用加一加的方法组成新字，并组词。旁（傍） 北（背） 奇（椅） 肖（消）“傍晚”（图）说明：傍晚指：日落以后天黑以前的时候。“背”月字旁与身体有关。多音字。（练习选择正确读音）“消”出示词语，消除、消失、消费。（落
11、实目标1的第一个层次）选择词语填空1、人民生活提高了，人们的（消费）水平也提高了。2、船顺江而下，越去越远，最后（消失）在水天相接的地方。3、小獾的称赞，让小刺猬（消除）了一天的疲劳。（落实目标1的第二个层次）(设计意图：此环节是围绕目标1来设计的，这是本课的一个教学重点识字。根据识字教学模式，遵循“生字反复再现，多法自主识记”的识字原则，通过读文初步识字、交流巩固难点、组词说句助记等措施，采用自主认读、指名认读、同桌互读、开火车读、游戏抢读等手段，全面彻底地落实目标1。)四、生字回文，再读课文1、生字回到课文里，每组一段朗读课文。2、抽出对话句子，同桌练读、分角色朗读。（配头饰）设计意图：让
12、生字回归课文，做到字不离词，词不离句，让学生在读的过程中巩固对字、词的认识，大大提高识字教学的效率。（落实目标3的第二个层次）3、总结全文，在读生字。(1)、换词认读：黑板 凳子 但是 刺猬 糙米 长椅 留念 傍晚 瞧一瞧（2）、图文配合巩固识字。（出示文中四幅插图）提示词：清晨 刺猬 小獾 板凳 粗糙 称赞 傍晚 椅子 苹果 消除（进一步落实目标1的结合插图识字）五、写字指导。1、出示8个要写的生字，按结构给生字归类。说一说不同结构的字，都有什么特点。2、指导写字“采”字上面是爪字头，注意中间一点与竖不要相连。“采”字最后两笔“撇”和“捺”要对称、舒展。“背”字下面的月字底撇变成竖。“背”字
13、上宽下窄，上短下长。设计意图：此环节是围绕目标2来设计的。因为识字和写字是低年级语文教学的重点，也是阅读和写作的基础。让学生通过朗读课文 在语境中识字运用多种方法识字，把字写规范、端正整洁尤为重要。第二学时学习目标：1、在识记生字、练读课文的基础上，能用普通话读准字音，读通句子；通过示范、交流读出文中人物对话的不同语气，学着分角色朗读或表演课文。2、在读懂课文内容的基础上，能用自己的话说出称赞会给人们带来快乐和力量，学着发现别人身上的优点去称赞别人。学习过程：一、复习生字导入通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？今天我们
14、去大树林弄明白好不好？(出示课件)你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。我们来读读字，跟他们比比看。(点击身上的字) 或者出示小黑板：清晨 刺猬 小獾 板凳 粗糙 称赞 傍晚 椅子 苹果 消除 黑板 瞧一瞧 糙米 长椅 留念 但是（指名读，再齐读一遍）二、学习课文(一)师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？请你们用（）画出来。哪句是小獾称赞小刺猬的话？请用（ ）曲线画出来。出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
15、小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”孩子们，称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读)(老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！)(谁愿意再来试试)我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)(二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)(三)简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？(出示小獾的话)小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)自由读读这句话，你
