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1、年级六年级课题唯一的听众主备教师教材简析本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。教学目标1 学会六个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。2 有感情地朗读课文，抄写印象深刻的句子3 理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“”教学重点引导学生有感情地朗读课文，把握课文内容。教学难点引导学生体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人间真情的美好教法设计讲授法 “
2、 读、思、议、导”结合法学法设计朗读法 合作探究法教具准备多媒体课件第一课时教学流程师生活动设计意图一、情境导入。1、出示语段，学生自由朗读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。2、质疑。你们发现了吗？这位原先被家人称为音乐白痴的青年，后来能从容走上舞台，演奏出悦耳的小提琴曲了。设置悬念，激发学生的学习兴趣教学流程师生活动设计意图大家不禁要问：是什么创造了这个奇迹？就让我们一起走进故事，走近一位可敬的老人唯一的听众。3、释题：释词：什么是“唯一”？读了课题后你有什么想问的吗？（这唯一的听众是谁？她做了什么事？为什么是“唯一的听众？）二、初读课文，整体感知。1、学生大声地自由朗读课文
3、，读准字音，读通句子，边读边思考刚才提出来的问题。2、“唯一的听众“是指谁？板书：老妇人（老教授）“唯一的听众”她做了什么事？（她真诚无私地帮助、鼓励一位酷爱拉小提琴的年轻人，使他由没有信心学会，到能够在各种晚会上从容演奏。）3、认读词语。沮丧 蹑手蹑脚 抱歉 溜走 介意（读了词语，你仿佛看到了一个怎样的音乐学子？）神圣 悠悠 庄重 无法割舍 大吃一惊（透来这些词语，你体会到了这位年轻人有什么变化？）4、教师小结：是啊，年轻人从一个音乐白痴走向成功，这一切都缘自于老人的影响。第二课时一、复旧，导入新课： 老人主要是用什么来年轻人影响呢？（语言、神态）二、研读课文，感受鼓励与尊重。1、研读老人诗
4、一般的语言。1教师：是啊，老人诗一般的语言令“我”感动，也令所有的读者感动。请同学们小声朗读课文，用“”划出描写老人语言的句子，反复读这些句子，说说从这些句子中你体会到了什么？，（2）学生读、划、说。理解题意掌握字词，了解课文内容引导学生通过朗读，使学生深刻理解老妇人通过语言对我的鼓励、帮助。教学流程师生活动设计意图（3）集体交流：出示句子：句子一：老人叫住了我，说：“是我打扰你了吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。句子二：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” 句子三：我停下来时，她总不忘说上
5、一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 句子四：有一次，她说我的琴声能给她带来快乐与幸福。（4）出示四个句子，学生自读体会。2、研读老人平静的眼神。1教师：老人如诗般的语言让人感动着，老人那平静的眼神也令人难忘。让我们再回到课文中，快速默读课文，找到描写老人眼神的句子，用“”划出，反复读，想一想从老人的心灵的窗户中你读懂了什么？（2）学生读、划。（3）交流：出示句子：句子一：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。句子二：她一直很平静地望着我。句子三：她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水（4）齐读3个句子。教师：此时无声胜有声，老人平静的眼神背后，又在想些什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，说一说老人当时的心理活动。当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在引导学生通过朗读、体会老妇人的良苦用心。教学流程师生活动设计意图当我渐渐演奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在四、总结升华。好一位了不起的老人啊！她用真诚关爱的眼神，诗一般的语言鼓励年轻人、培养年轻人。怪不得成才后的年轻人在舞台上面对成百上千的观众，面对鲜花和掌声时，会不由自主地想那清晨里我唯一的听众。作业布置1、 有感情的朗读课文。2、 课后练习第二题。板书设计 唯一的听众关爱、鼓励信心、勇气、力量成功审批意见
