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1、15、天游峰的扫路人（第一课时）镇江市孔家巷小学 赵婕妤教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、通过朗读训练，理解句子所表达的思想感情。3、理解课文内容，感受天游峰的高和险。4、学习通过正面描写和侧面描写的方法写出景物的特点。教学过程：（一）创设情景，导入新课1.教师谈话：同学们，你们登过山吗？也来和大家说说你的感受吧？ 你们难得登一次山，就感觉这么累，但是在武夷山，有人每天都要在海拔410米的陡峭的山路上来回一次，他还要一边登山一边工作，今天我们就来认识一下这位可敬的老人天游峰的扫路人。 2.引入课题：就让我们一起走进作家章武的天游峰的扫路人，一起去欣赏峰，读懂人，感悟美妙的人生。（
2、板书课题）3.生齐读课题。读完课题，你们又能提出哪些疑问呢？（学生围绕课题质疑）板书（在“天游峰”和“扫路人”两个词语下面打上问号）。(二)自读课文，检查预习。1请大家互相读给对方听，要求读准字音，读通句子，读完后同桌试着说一说你对天游峰以及扫路人的印象？通过朗读你们一定对天游峰和扫路人有了初步的印象2第一组：扫帚 宿鸟 打量 扑棱棱第二组：飘飘悠悠 层层叠叠 顶天立地 望而却步 半途而返第三组： 瘦削 黝黑 褪色 自在悠闲 充满自信 豁达开朗读完三组词串，你有什么发现？（第一组：有多音字。第二组写了天游峰。第三组写了扫路人）齐读这些词语。3检查预习导学部分反馈。文章主要写了什么？（对于长课文
3、，咱们要善于把书读薄。）如何概括课文的内容?（三）深入文本，感受天游峰的特点。1文中开头就说“没攀登过天游峰的人，不能算到过武夷山。”那么天游峰到底是一座怎样的山峰呢？ 2作者笔下的天游峰又是怎样的呢？默读课文用“-”画出相关句子。圈出重点词，有感情地朗读，体会体会，可用一两个词简要写写批注。 3出示：“九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。”（出示图画） “九百多级”：（结合教学楼的高度，感受：30楼左右）具体的数据，体会高 “飘飘悠悠” “银丝”“抛”“风一吹就能断掉似的” 比喻、夸张的手法，体会险品“九百多级”作者用了具体的数字写出天游峰的高。你
4、能读出这么高的天游峰吗？（读慢一些，语气拉长）品“银丝”见过白色的丝线吗？（课件出示图）这是天游峰的一段石梯路，蜿蜒向上，在这里把天游峰的石梯路比作银丝，写出天游峰石梯的窄小和那份险。品“抛”文人墨客都很讲究炼字，作家章武初写这段话时除了用“抛”字，还试着用“垂”“挂”“扔”等字来替换，可最终还是选择了“抛”，为什么呢？联系这个词“飘飘悠悠”想一想，用手势做动作，读一读这个词，慢、轻，一个“抛”字，写出了银丝在空中飘荡的动态之感。这真是银丝吗？是九百多级的石梯呀，就好像有一个神仙站在空中用力地抖动一根细细的飘带。多么危险的画面哪！个人读、范读、自由练读再检查。是的，天游峰的险让人望而生畏，作者
5、写得如此精妙生动，让我们用心把这幅险的画面通过朗读展示出来。4出示：我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。 “九百多级, 九百多级, 一千八百多级” ：具体的数据，体会天游峰很高。 从“气喘吁吁、大汗淋漓” “望而却步、半途而返”游客的累、难。这四个成语能调换位置吗？为什么？（不能，说明攀登的难度和疲劳的程度） 5指导朗读6现在我们正在和作者一起沿着这根银丝一样的石梯一级一级向上爬，终于爬上了山顶。真不容易啊！九百多级石阶总算让我们爬上来了，此时的你心里有什么感受呢？ 出
6、示“那天，我终于顺着银丝上了峰顶，心里好不得意”。我得意什么？7整体出示第2、7两节（第7节最后一句不出示）朗读，体会天游峰的高、险。归纳写法：写作者的感受和游人的表现，其实是为了从侧面烘托峰的高和险。写作当中恰当采用正面和侧面描写相结合的方法，能收到事半功倍的效果。 8.天游峰是这样的高这样的险，台阶是这样的多，可是有一位老人却要天天扫这些台阶（红色显示第7节最后一句）齐读。我为什么要倒抽一口气？（因为天游峰又高又险，老人的工作量很大，令人敬佩。作者看到扫路人这样不怕危险，不顾劳累地扫石阶，感到很惊讶！很佩服！）可不可以把“一级一级”改为“一级级”？你从中读出了什么？（老人扫得很认真、一丝不荀）指导朗读：“一级一级”要慢些，要读出老人扫得很认真、一丝不荀，是一点一点扫的。省略号要慢两拍，因为扫地扫得很累，“倒抽一口气”要轻些。7、过渡：天游峰很高很险，游人登上山都会气喘吁吁、大汗淋漓，这位老人却要每天重复做着这样繁重的工作，究竟累不累呢，他到底是个什么样的老人呢？我们下节课继续学习。（四）总结今天这节课，我们主要学习了天游峰的险，学习作者是怎样将事物的特点写具体、生动的。2.完成当堂训练板书：15 天游峰的扫路人高 数字险 比喻 夸张 正面描写 侧面烘托3
