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1、8、人体的司令部山城中心小学 简敏捷教材分析：人体的司令部是粤教版四年级下册第二单元生理与健康的第四个课题。本课从健康角度着手，通过观察，实验、对比、讨论等活动形式，以模拟试验为主，让学生亲身体验，让学生知道大脑在人的语言、思维、情感方面的作用，大脑是人体生命活动的“总指挥部”。了解大脑的保健，懂得劳逸结合，合理用脑。本课为两课时，第一课时安排活动一、活动二以及要如何保护好大脑；第二课时是进一步认识大脑的作用，并让孩子知道要劳逸结合，合理用脑，懂得要怎样防止大脑“生锈”。学情分析：人体的司令部是生理与健康专题部分中介绍人体大脑的一讲，在科学知识上比较抽象，同时涉及的有关生理方面的知识也比较多，
2、比较深奥。四年级的小朋友对大脑的体验还比较粗浅，对大脑的认识也比较模糊。教学时通过测试感知，观察，实验、对比、讨论等活动形式，以模拟试验为主，让学生亲身体验，了解大脑在人的语言、思维、情感方面的作用，让学生初步地了解我们的大脑是我们身体中最重要的部分，同时要树立起保护和开发我们的大脑的意识，从而快乐健康地生活、学习、工作。采用这样的教学方式，可让学生通过合作参与到每一个的活动中，使探究活动在合作中开展得有声有色，提高学生的合作探究、开发创新思维和科学探究能力。教学目标：科学知识：1、知道大脑在人的语言、思维、情感方面的作用，是人体生命活动的“总指挥部”。2了解大脑的保健，懂得劳逸结合、合理用脑
3、。能力培养：1培养学生分析问题的能力。2培养学生搜集整理信息和解决实际问题的能力。情感态度价值观：1激发探究人体奥秘的欲望。2养成良好的用脑习惯，意识到爱惜自己、珍惜生命。教学重点：1知道大脑在人的语言、思维、情感方面的作用。2、懂得劳逸结合，合理用脑。教学重难点：知道大脑在人的语言、思维、情感方面的作用。教学准备： 课件、30厘米的尺、实验记录单、眼罩、各种小物件等教学过程：一、 巧设游戏，激发兴趣1、玩捉泥鳅的游戏。师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？那咱们一起来玩个捉泥鳅的游戏好吗？（1）出示游戏规则。（课件出示）游戏规则：左手伸开，手心向下当网。右手食指向上当泥鳅。老师唱捉泥鳅的歌，当听到老
4、师唱泥鳅的鳅时，左手的网抓泥鳅，右手的泥鳅逃走。（指名读）师：请一个同学把游戏规则读一遍。大家明白了吗？（2）做游戏师：等一下做游戏时，老师会选出四个游戏做的最认真、最好的同学，进入我们下一关的游戏，并可以获得奖品。师：大家准备好了吗？三、二、一开始，老师边唱歌，学生边做游戏。生：4人围成一圈。（课件出示歌词）老师边唱歌，学生边做游戏。（感知听觉）2、请四个同学进入下一关的游戏。师：刚才我发现逸文、睿锶、子祥、杰瑞4个同学游戏做得最好，现在由他们进入我们的第二关游戏。师：其他同学要仔细观察，等一下老师要请认真观察的同学来把你看到的描述出来。3、出示奖品。（一盘李子）师：同学们，看！老师今天带什
5、么来了？看到又大又红的李子你有什么感受？现在我把这四个最大的李子奖励给刚才游戏做得最认真，最好的同学，请他们吃李子。其他同学，如果你们等一下回答问题积极大胆，声音响亮，课后老师也请你们吃好吗？【设计意图：通过让学生做捉泥鳅的游戏，创设看李子，吃李子的情境活动，激发学生的学习兴趣，其探究的欲望也更强烈，同时让学生初步感知听觉、视觉、味觉的外界刺激。为后面的探究活动打好基础。】二、理解“刺激”和“反应”1、师生交流谈话，引出“刺激”和“反应”师：同学们，刚才我们的游戏玩得开心吗？（生：开心）师：生活中，我们经常会遇到外界各种各样的刺激，然后做出不同的反应，（板书：刺激，反应）那你们知道是什么在指挥
6、人体做出反应的吗？生：大脑。师：是的大脑。（板书：大脑）师：刚才同学们听到老师唱捉泥鳅的歌，这是来自外界的刺激。这歌声使同学们的听觉受到刺激，然后传递给大脑，大脑快速指挥同学们做出左手捉泥鳅与右手逃跑的反应。（师边描述边板书）2、让学生说一说游戏中什么是来自外界的刺激？什么是人体的反应？（1）先小组讨论，然后完成表格。师：下面我们一起来看看刚才我们做的游戏。（出示表格）想一想在我们的游戏当中什么是来自外界的刺激？什么是人体的反应？请同学们先在小组里讨论、交流，然后完成表格。（2）小组长汇报、交流。（上台展示）预设生：刚才听到老师唱捉泥鳅的歌，这是来自外界的刺激。这声音使同学们的听觉受到刺激，然
7、后传递给大脑，大脑快速指挥同学们做出左手捉泥鳅与右手逃跑的反应。（同学边说，课件边出示答案。）预设生：看到好吃的李子，这是来自外界的刺激。使我的视觉受到刺激，然后传递给大脑，大脑指挥我做出想吃、流口水的反应。（同学边说，课件边出示答案。）预设生：吃到酸酸的李子，这是来自外界的刺激。使我的味觉受到刺激，然后传递给大脑，大脑指挥我做出皱眉头的反应。（同学边说，课件边出示答案。）师：看来你是怕酸哦！喜欢吃酸的同学你是怎么表现的？生1： 我会觉得酸酸甜甜的很好吃，吃得津津有味的。生2：吃完一个， 我还想再吃。师小结：（指着课件说）同学们，从上面的游戏活动中我们知道了人体的听觉，视觉、味觉等等（ 课件出
8、示.）当然还有还有很多器官，受到刺激后传递到大脑，大脑都能指挥我们做出反应。 （3）师生交流，说一说生活中还有哪些“刺激”与“反应”的现象。生 ：触摸到滚烫的水壶，我会把手缩回。师：什么是外界的刺激？（触摸到滚烫的水壶）什么是人体的反应？（把手缩回）你能完整的表述一遍吗？生：摸到滚烫的热水壶，触觉上受到刺激，传递到大脑，大脑指挥我做出把手缩回的反应。生 ：闻到刺鼻的醋味，我会捂住口鼻。生：我闻到了刺鼻的醋味，（这是外界的刺激）嗅觉上受到刺激，我会做出了捂住口鼻并向后退的反应。（这是人体的反应）【设计意图: “刺激”与“反应”是专业性很强的术语，学生在理解上有一定的困难。因此，我设计了“捉泥鳅”
9、 “看李子”、“吃李子”等环节，旨在让学生通过身边的熟悉的生活经历去理解什么是“刺激”，什么是“反应”。从生的交流来看，达到了我的预期目标，为下一环节的学习奠定了基础。】三、合作探究活动（一）活动1：看看你的反应有多快师：当我们受到刺激时，身体做出的反应是瞬间完成的。老师这边有一个小小的疑问：既然大脑接受刺激后指挥身体做出反应是瞬间完成的，那人与人之间反应速度会不会都一样快呢？生猜测：不一样师：不管一样或不一样都只是我们的猜测，为了得到准确的结论。咱们还是需要通过实验来验证。1、课件出示实验要求，明确实验步骤，及分工情况。2、师请一个同学配合演示实验。友情提醒：（1）、组长放开尺子时不能有任何
10、提醒。（2）、测试结果捏住尺子上的刻度越小表示反应的速度越快哦！3、小组合作进行实验，填写实验记录单。4、各小组汇报实验结果。（指名两、三个小组上台汇报） 师：通过实验我们发现；人体对刺激的反应是有差异的。（板书）5、举例说明。师：其实在平时生活中还有很多小游戏也能测试人体的反应快慢。谁能举举例子呢？预设生：抢椅子游戏。预设生：说正做反的游戏预设生：快速用手指出五官的游戏。预设生：一只手做4，另一只手做1,4变1,1变4的游戏。师：这么多好玩的呀，同学们想不想也玩一玩，下面我们就一起来做4变1，1变4的游戏。先指名上台演示，然后全班同学一起试试！【设计意图：学生通过动手测试“看看你的反应有多快
11、”的活动，发现：人体对刺激的反应是有差异的。让学生说一说生活中还有哪些“小游戏”也能测试人体反应的快慢。也许，学生在日常的游戏中是无意识的，那么，在这节课上，他们说的“游戏活动”，应该说是一个升华。即通过这样的游戏，可以锻炼我们的脑子，可以提高我们脑子的反应能力。从而感受到学科学的乐趣，感受到科学并不神秘，科学就在身边。】（二）活动2：你摸到什么？ 师：同学们，其实生活中还有很多刺激传递到大脑后还要凭借记忆才能做出判断。师：现在老师准备了一些小礼物放在百宝箱里，老师请几个同学随意摸一个，利用身体的感觉器官来判断摸到物品的特征，再确定摸到的是什么。其他同学则要仔细观察他在摸物过程中是哪些感觉器官
12、受到刺激，做出什么样的反应。描述准确的将与摸物的同学获得同样的礼品。师：谁来说一说他刚才用到了哪些感觉器官？怎么判断出是苹果的？生：他先用手摸苹果，接着用鼻子闻，触觉、嗅觉都受到刺激然后传递给大脑，大脑做出判断是苹果。（师：你观察得真仔细啊！老师也奖你一个苹果。）生：我摸不出来是什么东西？好像没见过这个东西？师：是啊！没见过的东西，大脑里就没有记忆，所以就判断不出是什么物品。因此同学们要多看一些课外书，这样我们的懂得的知识就会更多，见识就会更宽广。师：同学们刚才你们都观察得真仔细！看似简单的一个游戏，想不到还这么复杂呢。请大家想一想，你们刚才讲的那么一个过程，是单独的呢，还是协调、统一的呢？如
13、果是协调、统一的，那么，是谁起的作用呢？（大脑）。【设计意图：通过让学生上台摸一摸小礼物，让学生体验：在触觉上受到刺激后，再配合其他感觉器官，凭借大脑的记忆和以往的经验也能对身边熟悉的物体做出准确的判断。充分感受科学知识来源于生活也能应用于生活】。（三）认识大脑独特功能：1、出示图片，初步了解大脑构造。师：我们一起来看看这幅图，谁来说说大脑控制了我们的哪些活动？（出示图指名学生说一说）师：你们知道吗？大脑的不同区域，所控制的人体器官也不一样。脑也是你思考问题和记忆事情的器官，它是人体生命活动的“总指挥部”。也叫做人体的司令部（板书出示：人体的司令部）2、了解大脑的结构与功能。（播放视频）【设计
14、意图：让学生知道大脑控制了我们的一切活动。通过看视频让学生了解大脑的结构与功能。使学生知道大脑的不同区域，所控制的人体器官也不一样。脑也是思考问题和记忆事情的器官，它是人体生命活动的“总指挥部”。也叫做人体的司令部。】四、拓展与延伸：1、判一判，它们的做法对吗？师：同学们，学到这边，你们觉得大脑重要吗？（重要）是啊，大脑对我们这么重要，我们就应该好好的保护它，我们就要做到劳逸结合，合理用脑。现在我们一起来判断下面的说法对吗？（课件出示题目）【设计意图：通过判一判他们的做法对吗？这一环节设计，让学生知道我们平时要保证充足的睡眠时间、适当休息，这样可以缓解大脑疲劳。并让学生懂得要保护大脑，懂得劳逸结合、合理用脑等。】五、回顾整理 反思提升同学们知道得还真多，接下来我们就一起来说说通过这节课的学习你有哪些收获？师：看来同学们的收获还真多。大脑确实是神秘的，但它是可知的，相信在不远的将来，科学家一定能运用科学的钥匙打开大脑的神秘之门。希望大家课后收集有关大脑的科学资料，下节课我们再做进一步的探究。【设计意图：通过这一活动，让学生梳理一下自己学习的内容，懂得大脑在人的语言、思维、记忆、情感方面的作用，是人体生命活动的“总指挥部”。】六、板书设计：8、人体的司令部运动 感觉 视觉 刺激大脑反应（快、慢） 思考 语言 记忆 听觉
