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1、信息化教学设计模板教学设计教学主题狼牙山五壮士一、教材分析这是一篇精读课文，课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。课文是按照事情发展的顺序记叙的条理分明，重点突出，详略得当。全文记叙的顺序能够概括为：接受任务一痛击敌人一引上绝路一顶峰歼敌一英勇跳崖。其中第二、四、五部分是详写，其余为略写。课文既表现了七连六班这个英雄集体的的壮举，又突出描述了班长马宝玉的动作、神态和语言，英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明。表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。二、学生分析狼牙
2、山五壮士的故事发生时间距离现在很久远，而现在的小学生出生在新时期，生活条件较好，受苦较少，他们很难想象到战争时代的苦难和当时危急的情况，很难理解壮士们的做法，这样就不利于激发起他们真正的感情，所以，为学生提供丰富的信息资源，创设好良好的人文环境，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，通过故事背景的介绍、课文内容的理解和情感朗读的培养，来激发学生的爱国热情和对敌人的仇恨。三、教学目标1、学会10个生字，理解“进犯”、“奉命”、“居高临下”、“相继”、“斩钉截铁”等词语的意思，能辨析“掩护”和“保护”、“打击”和“痛击”、“屹立”和“站立”的不同含义。2、初读课文，能使用串联主要情节概括课文
3、主要内容的方法概括课文主要内容。能按要求把课文的表达顺序补充完整。3、有感情的朗读课文，读懂第二自然段，抓住描写人物动作神态的语句，体会五位战士对敌人的仇恨，对祖国、对人民的热爱之情。教学重点：学会使用串联主要情节概括课文主要内容的方法概括课文主要内容的方法。抓住“痛击敌人”一部分的人物动作和神态描写体会五位战士对敌人的仇恨。教学难点：概括小标题。四、教学环境简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字因为这篇课文的内容距今天的时空比较远，学
4、生在学习时缺乏必要的感性理解。教学时，我将收集到的相关文字、图片、影视资料，放给学生看，补充学生因时间和生活阅历的因素造成的理解课文内容而出现的“断层”现象，力求增强学生的想象水平和感知水平。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）一、激情导入在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民实行了艰苦卓绝的八年抗战，八年中，中国大地上出现了无数可歌可泣的英雄事迹，涌现出了千千万万民族英雄。同学们看大屏幕，你理解里面的哪些人？（出示图片）学生认真看图片，并结合课前的准备，说一说自己搜集的对
5、应事迹。播放图片二、初读课文，整体感知这节课就让我们一起走进那烽火连天的岁月，走近五位英勇的壮士. 板书课题请同学们按照自己喜欢的方式，自由读课文。想一想：1. 课文写了一件什么事? 2. 课文是按怎样的顺序叙述的 ？ 学生边读课文，边用笔做标注。说一说，这篇课文，主要写了一件什么事呢？简洁的概括一下课文讲了哪些内容。大屏幕出现：接受任务-(痛击敌人)(引上绝路)(顶峰歼敌)英勇跳崖三、再读课文，读中感悟再读课文，说说哪一部分最能触动你的心灵呢？师：谁先来说一说五壮士是怎样英勇杀敌的，说出让你最受感染的句子（大屏幕出示句子）： 师：同学们你们听他读的时候，听到他重读哪个词了吗？谁能说说，他为什
6、么在这两个词上重读了啊？这两个词表达了什么？学生读出句子学生观看视频五壮士的图片及英勇跳崖视频四、感情升华师：五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是 所以课文结尾说学生接读：不可战胜的学生接读：这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！ 播放句子五、总结与课后拓展师：萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返，巍巍狼牙山，滔滔易水河，是中华民族不可战胜的历史见证，中华民族有这样的英雄儿女而自豪。让我们牢记历史，铭记英雄，让英雄的动人事迹时刻激励着我们，做一个坚强不屈，自强不息的中国人。师：读书，是为了缅怀，缅怀我们的英雄。孩子们，面对五位壮士，你们不想说点什么吗？ 把你
7、想说的话，写下来，明天课堂上一起分享。 出示图片七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生水平的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右本节课采用多媒体教学，是由于这篇课文的内容距今天的时空比较远，学生在学习时缺乏必要的感性认识。所以在教学时，我将收集到的有关文字、图片、影视资料，放给学生看。图、文、声并茂的活动影像，渲染了课堂气氛，有效地激发了学生的感情。利用电影画面展现教学内容，使抽象的语言文字变得具体生动、真观，增强了课堂教学的实效性、趣味性和生动性。从而弥补学生因时间和生活阅历的因素造成的理解课文内容而出现的“断层”现象，使教学主题与思想达到自然的升华，培养学生振兴中华的责任感。
