《二年级上册第二单元识字二(邓玉翠）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上册第二单元识字二(邓玉翠）.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课题：识字2年级:二年级 语文 学科 主备人：邓玉翠【教材分析】: 本课是十二个动宾词组组成，描绘了一幅幅在素质教育理念下的学校生活画面。本课的重点是识字写字，读出节奏感，体会语言的美。要结合生活实际和课文插图，鼓励学生运用自己积累的识字方法自主识字，自读课文，勾画生字，借助拼音，读准字音，图文对照，熟读词语，动手动脑，记忆字形。【教学内容】 人教版二年级上册第22-24页 一课时【教学目标】1.认识本课生字、词。 2.正确、流利地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。 3.留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。【教学重点】识字、写字。正确流利的朗读课文.【教学难点】感知词句意思，感悟词
2、语的准确运用。【教学、教具准备】生字卡片、多媒体课件。教学方案：教学环节设计意图教学预设阅后修改、补充一、谈话引入课题（一）谈话导入，激发学生兴趣（二）逐一出示图片，在学生说后，出示词组，指导学生在第一次认读时，将字音读正确。看图即说话，看图即认字、学词，一切活动都是为了学习语文。师：同学们，老师知道你们的课余生活是非常丰富多彩的，哪些同学能够告诉老师，你在课余生活里最喜欢干什么？（指几名学生回答） 同学们想不想知道其他同学的课余生活呢？现在老师就带同学们去看看他们的课余生活是怎样的。现在请同学们打开书P22，板课题。（识字二）二、学习课文 (一)出示自学提纲、自学课文。 1.看图，说说他们在
3、干什么？ 2.读课文，圈出生字。 3.自读生字词，要求读准字音。 (二).检查自学情况。 1.抽查学生按要求说出每幅图的意思。2.让学生图文对照自读词语。3.出示生字，让学生认读。 (三)分析字形。1.复习识字方法。 2.小组讨论：这些生字你是怎样记下来的？ 检查讨论情况。(四) 学习词语学习源于疑问，培养学生的问题意识是低段语文老师义不容辞的责任。同时，老师也要明白一点，“好学也，不求甚解。”初解其义则可，不用讲得十分深入。但是，为人师，必须得知道这一切的来历。师：小朋友，请把课文试读两遍，遇到不认识的字先自己想想办法。生试读，师边巡视边点拨指导，要特别关注学习困难学生。师：同学们读得很认真
4、，有哪位小朋友愿意读给全班同学听一听？ 1.生读，师指导。师：谁来评一评这两位小朋友读得怎么样？ 2.指名评价刚才的朗读。 3.播放媒体资源课件中的“读一读”，更正读音。 4.生齐读（也可自由读、分组读，直到读准、读通、读熟为止）。师：自己读了课文，也听别人读了。那有哪些活动你是不太清楚的呢？ 师：我们不仅要读准这些生字，还要想办法把它们记在头脑里。现在请大家观察这些生字，看谁能想出最好的办法把它们记住（教师出示字卡）。 5.生思考，回答。 三、朗读课文，发现规律：（一）出示练习。（二）指导趣味读，读出诗的节奏。（三）出示拓展儿歌。（四）练习说话。读的形式要多种多样：读出节奏来，读出意味来。本
5、课教学，除了要完成阅读，识字教学这一重点任务外，还要让学生体会词语的节奏感，感受到汉语语言文字的魅力，并培养学生留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣，所以安排这几个步骤，以实现此教学目标。1师：能将课文读得这么正确、流利，真了不起。那怎样才能把课文读得更好呢？老师告诉你们一个小秘密，这些词语的排列都是有规律的。完成这道题之后，你们就一定能发现。（1）练习（示填空题） （ ）二胡 （ ）钢琴 （ ）电脑 （ ）天气（ ）鸽子 （ ）京戏 （ ）花草 （ ）象棋（2）现在谁来说说，你发现了什么？可以提示：（ ）里填的都是表示什么的词语？（指导把动词读大声一点）2指导趣味读，读出诗的节奏。练书
6、法 画图画 下象棋（1）X X X X X X X X X（2）X X X X X X X X X师：小朋友们把课文读得这么棒，那老师送你们一首儿歌，你们能不能也读出他的节奏呢？3出示拓展儿歌：下象棋，练书法，画图画，比比谁的本领大；弹钢琴，拉二胡，唱京戏，走进文艺小天地；栽花草，喂鸽子，养金鱼，发现自然小秘密；做航模，学电脑，观天气，从小立志学科技。（生字用红色的字体标出）（1）自由读（2）指名读（3）齐读4师：丰富多彩的课外活动，远不止这些，你也能模仿课文中词语的形式来说一说其他活动吗？。（打篮球、擦黑板、摆桌子、踢足球、做手工、搭积木、练舞蹈、升国旗、踩草坪）（1）比如说，出示：（ ）篮
7、球 （ ）黑板（ ）积木 （ ）国旗（2）你还能照样子说几个吗？学了这么多词语，在生活中你能用上吗？我们来试试5出示句式练习：下课了，校园里真热闹呀！同学们有的 ，有的 ，还有的 。可是，我最喜欢 。四、指导书写，引导拓展（一）引导观察，把握要领（二）学生描红、临写，师巡视指导。（三）引导拓展，增强素养：这样设计，一是为了引导学生成为写字的主动者：学会观察、学会发现，培养良好的写字习惯；二是为了沟通课内外联系，让学生在实践中积累对子、创造对子。1师：请同学们认真观察每个字的间架结构，看清部件和笔画在田字格中的位置。 2比较：（1）差异比较：在比较中探究相同结构的字在写法上的差异。如，“棋”“钢
8、”“弹”“观”都是左右结构，并且都是左窄右宽。不同的是：“棋、弹”，左右一样高；“钢”，左高右低下对齐；“观”，左短右长。（2）优劣比较：在优劣字的比较中，把握字的结构的密与疏，笔画的收与放，使学生受到审美训练。如，“琴、养”中间的撇、捺要舒展，上下部分要紧凑。老师可出示写得好的和写得不好的字，进行比较，防患于未然。3分析：字的结构、笔画特殊，学生把握有困难时，老师可帮助分析，示范指导。如“琴”字，上下紧凑，中间舒展，撇与捺是整个字的灵魂，书写时既要注意笔画的舒展，又要注意组合时撇尾低，捺脚高。4实践：仔细领会，悉心模仿，激励评价。将写得好的作品拿到台上展示。教学反思：【优点】识字二中只有一组
9、动宾结构的词语，怎样让学生进行感兴趣的朗读？我想，也可以尝试读得夸张一些，让孩子读得带劲一些。课堂上，我先给小朋友示范“练书法”，我在读的时候每个字的发音都很到位，第一个字和后面两个字之间停顿略微长一些。学生果然感觉很有趣，读得比平时要带劲。然后我又尝试，让学生一边拍手打节奏，一边读词语，学生更来劲了。最后，老师读“练”，学生接“书法”，同桌之间共同练习读，效果相当不错。课上不到分钟，部分学生已能将这些词语背诵了。【不足】在上这一课时,我过于注重学生读的训练，倒是在识字写字这一块有些忽略了，以至于学生写出来的生字有很多错别字。【再设计】大胆放手，培养学生独立识字能力。在学生初步认读生字后，我让学生自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。我会这样说：“同学们已经能把生字认读出来了，那有没有好方法把这些字记下来呢？谁来说？”由于平时都有进行相关的训练， 所以我会引导学生用以下的方法去识字：熟字加偏旁；减偏旁；换偏旁；编口诀：古月胡、合鸟鸽、弓单弹；也可以用组词找朋友等等，让学生用自己喜欢的方式去识记生字，独立识字能力将会得到进一步加强。
