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1、面包房的猫说课稿 一、说教材：?面包房里的猫(一)是鄂教版语文第四册教材中的一篇童话故事，作者是英国女作家琼.艾肯。这篇童话故事想象奇特，会让你享受一次心灵大餐。本单元是以“高兴的想象为话题组织材料，包括两篇课文(?面包房里的猫(一、二)为一个完整的故事)，都是为孩子们喜爱的童话故事。?语文课程规范对于第一学段阅读的要求：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关怀自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。在本单元，以课本为凭借，在读中感悟、读中体验，引导学生合理想象，让学生体会到阅读的高兴。?面包房里的猫(一)故事主要写了一只猫吃了掺了酵母的牛奶，身体发生了很大
2、的变化。那只肥肥的大大的猫，爪子和耳朵伸出窗外，大胡子伸出厨房，大尾巴伸出大门。房子都塌了，它却憨憨地不知所以然。真有趣!二、说教学目标：根据?语文课程规范对阅读教学的要求，结合教材的特点，针对学生实际，制订下列教学目标及教学重难点：教学目标:1、正确流利地朗读课文，学习默读课文。2、学会书写4个生字：歪、扭、扇、破。3、培养学生品词赏句的能力、朗读能力及想象能力。4、通过读文，让学生喜欢童话，激发学生的童心、童趣，引导学生展开想象的翅膀!教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生的想象能力和思维能力。教学难点：引导学生通过品词赏句体会猫没完没了膨胀的情景。三、说教学过程:(一)复习词语
3、忆“趣：首先，在第一节课教学的根底上，我设计复习本课的生字新词，为学生阅读课文奠定根底。因为在阅读感知过程中，词是一个重要的单位。对词的知觉越熟练，阅读的速度和理解程度就可以提高。那一个个鲜活的词语出现在学生面前，让学生的脑海里忆起课文中那只可爱的猫莫格，回顾起课文中的情节，则对新课也产生了一种期盼，对莫格后面的故事有了浓厚的兴趣。借助学生对生字新词的理解触摸文本，引导学生走进童话。(二)整体感知知“趣：通过朗读课文，让学生了解童话的内容，感知童话的语言。在初读课文时，我采用“读、思、说的研读办法，引导学生自主阅读。读：学生大声朗读课文，做到读正确，读流利。思：与读结合起来，思考：“莫格喝了主
4、人喂的掺着酵母的牛奶后，会发生什么事呢请大家自由阅读4、5、6自然段，学会边读边思考问题。培养低年级学生良好的阅读习惯。说:在交流中培养学生自主学习的能力，在交流中检查学生自主阅读的实效性，在交流中让学生走进文本，与文本对话。把学习的主动权交给学生，引导他们用“读、思、说三种研读方式触摸语言，感知童话故事的语言特点趣。(三)感悟文本悟“趣，品“趣1、文本交流：再读课文时，我采用了“品、读、评的研读办法，引导学生个性化的阅读。教学中，学生理解童话的内容并不难，但是童话所展现的夸张的情节，童话的语言特色，以及童话神奇的梦想色彩，却是学生理解的难点。抓住重点词句展开教学，把自己的感悟体现在具体的语言
5、文字中。酵母把莫格发起来了!让学生充沛感知“莫格的身体胀得越来越大，体会到“!的作用，表现出的“惊奇，有趣!(起初)，它大得像一只绵羊。(接着)，它大得像一头驴子。(后来)，他大得像一匹拉车的马。(再后来)，它大得像一头大河马。(最后)，他把琼斯太太厨房的墙壁给撑裂了。那夸张的语言给学生留下了深刻的印象，在勾画自己觉得最有趣的句子时，学生的笔都停留在这里：多有意思，它大得像一只绵羊，驴子，拉车的马，大河马，配上形象的肢体语言，感悟到“莫格的身体胀得越来越大，同时体会到了“膨胀。并用上“起初接着后来再后来最后这样的句子，分明有序地描述了莫格不同时期的身体变化，那只奇特的猫仿佛就在我们的眼前。品、
6、读是一个有机的整体，在品中读，在读中品。引导学生在读中感悟，读中交流，用不同的方式指导学生分层次地有感情地朗读文本，在读中品尝到“趣。评：?语文课程规范指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。“要珍视学生独特的感受、体验和理解。则朗读的评价中，我注重了对学生朗读办法的指导，侧重引导学生加深对文本的理解与体会，让学生更好地与文本、作者产生强烈的共鸣。2、图文结合：在教学中，我采用“看、说、读的研读办法，充沛利用教材中的情境图，帮忙学生理解课文内容，并且培养学生叙述能力。学生看到了“只见整座房子膨胀起来，歪七扭八的。厨房里伸出粗大的猫胡子，大门里伸出大尾巴，爪子和耳朵分
7、别从卧室的两扇窗户中伸了出来。“借助读物中的图画阅读，培养小学生看图说话的能力，在低年级是个教学重点。这样图文结合的方式学习，既培养学生的看图说话能力，又引导学生感受到文本中标准性的语言，同时调动了学生所有的感官，体会到文本中的“趣。3、培养想象能力，开展思维：梦想是童话故事的根本特征。童话常常采取夸张、拟人、象征等手法编织奇异的情节，营造浓厚的梦想气氛。在语文教学中，培养学生的想象力，开展学生的思维是教学的重点，本单元为“高兴的想象，则引导学生学会奇特而合理的“想象是教学的重点。“在朗读中品味，在想象中感悟，在个性张扬中理解，这是童话教学的有效策略。在本课中，引导学生想象琼斯太太看到“莫格伸
8、了个懒腰，顿时，整座房子都塌了，她会怎样让学生想象她的动作、表情、语言，体会琼斯太太此时“胆怯的心情。在第6自然段中间，我安顿了课后的习题“镇上的人看到这情景都非常震惊，担忧它会没完没了地长，如果莫格没完没了地长，还会发生怎样的事呢设计了几个情景提醒学生，引导学生想象。“假如它走在大街上“ 假如它打个喷嚏)童心是翅膀，他们的想象是没有边界的，他们会把宇宙中的各项事物因如自己的想象中，并在自己的想象中思考、组织后说出来。莫格走在大街上，整个地面就像发地震一样抖动。莫格在大街上行走，会破坏了街上的所有设施。 莫格打个喷嚏，会掀翻别人家的屋顶。通过想象，学生体会到小镇人的“惶恐与不安。(四)趣味识记
9、生字：在记忆生字环节中，学生音形义相结合，用自己喜欢的办法记住了生字。比方：扇，“户字像窗户的框，“羽就像玻璃，多形象;破，石头砸在皮肤，破了;歪，不正就是歪，会意字。“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望在小学低年级，识字写字教学一直都是教学的重点，从小应激发学生的识字兴趣，养成学生良好的写字习惯。而教师良好的板书，是学生学习的典范。(五)拓展延伸延续“趣语文教学以一篇带多篇，向学生推荐好的儿童读物，激励学生阅读，养成阅读的习惯。在课堂教学结束时向学生推荐阅读英国女作家琼艾肯大的作品童话集?雨滴项链。并告诉学生阅读的途径，可以到书店去购置，或者到电脑网络上点击阅读。?语文课程规范指出：在低年级，“
10、课外阅读总量不少于5万字。 童话是适合一、二年级学生阅读需要的，孩子是富有想象力和好奇心的，他们对神话、童话故事永远都有无穷无尽的兴趣和好奇心，孩子的感受力往往远远超过出大人。他们在阅读后，心中会浮现的某些想法，或对内容的疑问，或对主角的本身见解，甚至是阅读所体物到的感动，可以让他们享受到阅读的乐趣。英国驰名剧作家莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。生活里没有书籍，就好似天空没有阳光;智慧里没有书籍，就好似鸟儿没有翅膀。前苏联驰名文学家高尔基曾经说过:“热爱书吧，这是知识的源泉。要热爱书，它会使你的生活轻松;它会友爱地帮忙你了解纷繁复杂的思想、情感和事件;它会教导你尊重别人和你自己;它以热爱世界、热爱人类的情感来鼓舞只能和心灵。让我们以课文为撑持，引导学生感受阅读的高兴，感悟人生。.
