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1、潜意识条件性情绪反射效应的形成原因及其规律-187例个案研究早在本世纪4050年代，美国著名心理学家霍尔和斯金纳等进行了大 量的动物实验研究，探讨条件性情绪反应（CER）。ii并将其定义为：指一 种情绪反应是人工地按照条件作用原理引起的，是心理学的行为学派研究情绪 的一种技术方法。这种方法是用条件刺激作用于实验动物正在进行着某种操作 活动，以引起某种情绪反应。iiii像这种条件性的情绪反应归根到底是一种情绪性条件反射。而本文研 究的焦点在于获得这种情绪反射效应的人当中，有许多人是在潜意识情况下， 表现出潜意识的条件性情绪反射的特征。一、潜意识的条件性情绪反射的概念在心理学文献中，尚没有现成的概
2、念可供直接使用。iiiiii因为行为 主义心理学家们主要研究动物的外显的情绪行为，而忽视其内部的意识状态或 水平；而在我国的研究中，关于潜意识现象的外延也涉及不多，潜意识状态下 的情绪反射现象及其意义并未引起人们足够的重视。如果将行为主义心理学家们研究的情绪反应现象分为两类，一类是意 识状态下的有意识觉察到的或受意识调节的情绪反射，另一类便是在潜意识状 态下的不易受意识或认识察觉和调节的条件性情绪反射。试以华生和雷纳的经 典实验为例说明之。他们曾用实验使一名本来对大白鼠表现出接近倾向的婴儿 产生“害怕”大白鼠情绪反射。在婴儿试图接近大白鼠时，他们制造一个突如 其来的大的声音，将婴儿吓哭并离开白
3、鼠。以后婴儿对白鼠长期保持着“害怕 的情绪反射。如果婴儿一见到白鼠，就知道一但接近它会有一个吓人的大的声 音，因而“害怕”白鼠，我们就将这个建立在认识或意识背景中的情绪反射称 之为一意识性的条件性情绪反射。如果婴儿长大之后，已经充分认识到白鼠不会产生一种大的吓人的声音，以前把自己吓哭的是一种人为制造的声音，但 是，他还是一见到白鼠就“害怕”。那么，我们就称这种情绪反射为潜意识的 条件性情绪反射。从潜意识的条件性情绪反射形成时条件刺激物是否被意识到，可以把 潜意识的条件情绪反射分为两类。一类是主体知道条件刺激物是什么情绪反射。 如在华生的实验中，婴儿被一个声音吓哭，因而害怕白鼠，长大成人以后，他
4、 是知道自己最初“害性”白鼠的原因是由于华生他们用那个突如其来的大的声 音吓自己造成的。为了叙述方便，我们称这种条件性情绪反射为知道引起反应 原因的潜意识条件性情绪反射。最典型的潜意识的条件性情绪反射是主体不知道自己形成某种条件性 情绪反射原因一件刺激物是什么。试以本研究中的个案实例说明之。例 （1）:某大学生，男，成年。在大学宿舍用电热杯煮海白菜。电热杯中水被 烧沸后顺杯口溢出，流到电源插口处产生电源短路喷出电弧光。火光喷射出一 米多远，该生当时惊恐异常，吓得双手发抖。经历此事件后，这位素常一贯爱 吃煮海白菜的学生，一闻到该气味就恶心，就心里发慌。他本人对此迷惑不解。 经心理学工作者帮助分析
5、才弄明白原因。原来该生在被电弧火惊吓产生恐慌情 绪的同时，房间里还迷漫着很浓的海白菜气味，虽然他本人并未认识到这股气 味，也还是在下意识状态下作为一种条件刺激物与当时的惊恐情绪状态相结合， 建立起一种潜意识条件下的条件性的情绪反射。在这一情绪反射形成的过程中， 电弧火是主体意识到的条件刺激物，由于它的刺激而引起的情绪反射（如主体 害怕电热杯或不愿接近电源等），就是前边谈过的有关条件刺激物引起的情绪 反射。而海白菜的气味则是主体当时未意识到的，并与电弧火无关的条件刺激 物。由于它的作用而引起的潜意识条件性情绪反射，我们称之为一关条件 刺激物引起的条件性情绪反射。对该种潜意识条件性情绪反射还可以其
6、反映的 性质为依据，分为消极的和积极的潜意识条件性情绪反射两类。上述列举的主 体产生的各种“害怕”或厌烦等情绪反射，自然属于消极的潜意识情绪反射。 此外还有积极的潜意识条件性情绪反射。试以例（2）说明之。例（2）：某妇女喜欢医院里用以环境消毒的来苏水气味。而绝大多 数人却反感这种气味。经调查该人有关生活经历才发现，原来该妇女有一次去 一家军队医院看望分别多年的儿子。当时心情特别愉快。而部队医院里几乎到 处都有这种气味。她本人当时并未注意，而是在以后她再闻到这种气味时，就 莫名其妙地感到心情愉悦，既说不出道理，也不清楚是什么原因。在日常生活 中，有许多儿童反映自己喜欢蜡烛熄灭时放出的气味和火药燃
7、烧后放出的气味。 其中有的儿童能讲出道理一种气味使他们想到了庆祝春节时的情景，有的 儿童，则只知道喜欢这种气味，长时间说不出原因和道理。这几种潜意识的条件性情绪反射在人们的日常生活、家庭和学校教育、 艺术欣赏、社会宣传等各种领域中普遍存在。正确认识其产生和起作用的规律， 不但具有理论意义而且有实践意义。二、研究的方法与结果分析该研究是以对广大被试进行大量个案调查为主要材料来源。被调查对 象主要是参加教育学院专科函授学习的18一40岁左右成年在职教师，其 中文科班9 4人、理科班5 6人。在调查指导语中：列举一些关于潜意识条 件性情绪反应的典型事件，介绍一些有关心理学原理。然后询问被试，在他 们
8、的生活经历中，是否有过类似的经历，或是否从身边熟悉的人身上见过类似 的事件？要求被试如果有过类似的经历或见闻，用书面材料向主试报告。在 指导语中共列举了四个事例，以帮助被试理解主试要求报告的是那类事件。这 四个事例是：把本文开头描述的华生与雷纳的经典实验进行了假设性补充扩 展，假设该婴儿长大后仍然下意识地“害性”白鼠；本文第一节中的例（1）; 本文第一节中的例（2）；列举了美国电影爱德华大夫中的一段故事 一于新任精神病院院长看见青年女精神病医生用餐叉在白色桌布上划出长 长的白色条痕，便下意识地一反常态，怒不可遏的事件。并指出其原因是由于 该人在好友遇害时的滑雪场上雪撬板划出的条痕无意中印进了记
9、忆里，充当了 潜意识条件性情绪反射的刺激物。调查结果是，150名被试中有130人报告说自己有过类似的经历 或见闻。其余11人未对该调查做出正式答复。在130名作肯定答复的被试 中，有8 5人报告了自己的亲身经历和体验，提供实例12 2件（有的被试能 提供二三例之多）。其余4 5人报告了自己身边生活的亲人或熟人中发生过的 此类事件共75例。另外还有人提供了听闻的传说，文学故事等共18例。本 研究仅以被试报告的亲身经历和亲自见到的真实事件（共18 7例）为依据， 进行初步研究。对这187例真实事件分析的初步结果是：（一）消极性质的潜意识条件性情绪反射发生率多于积极的潜意识条 件性情绪反射。在187
10、例中两种不同性质的条件性情绪反射之间的比例是1 6 7：20。而且积极的反射往往程度轻微，对生活或学习工作中有一定积极 影响。如例（3）：刘某，男，青年，素常反感饮酒，尤其害怕白酒的又辣又 怪的气味。一次和几位分别已久的同学重逢，心情异常高兴，共同饮了几杯酒。 经此事件后，刘虽然为饮酒时的那种辣味发愁，却再不像从前那样从心里厌恶 饮酒，而是对各种聚会饮酒都具有愉快感。与例（3）性质相反的个例如例（4）， 赵某，女，少年。一次乘公共汽车远行时，发生晕车反应。别人给她一个桔子， 她没吃，只是拿了一会，闻到了桔子气味。此事件后，陈一闻到桔子气味或见 到桔子便想呕吐，感到心里烦躁。此种消极情绪反射较容
11、易形成，并且多发生 教育事件或与饮食有关的事件中。（二）儿童比成人更容易形成潜意识条件性情绪反射。 在本研究中 的关于儿童的个案材料都是从4 5岁至17 18岁年龄范围内的。多 半材料来源于青年教师对自己童年经验的回顾。在187例总数中，发生于成 人时期的潜意识条件性情绪反射事例仅有3 7例（男2 2例，女15例），占 被调查个案总数的19 . 8%。从形成原因上看，成年人一般都是在很强烈的刺 激下，才产生这种情绪反射。如车祸（4例），雷击或触电（4例），亲人暴 死（3例），以及严重病痛或惊吓等。在调查个案总数中，发生于儿童时期的 此种情绪反射事件则为15 0例，占调查个案总数的8 0 . 2
12、%。其中幼儿的6 2例，少年儿童的为8 8例。在8 8例少年儿童（中小学学龄儿童，泛指8 17岁）中，表现出女性多于男性的趋向。其中女生为5 9例，占儿童个案总 数的6 7%；男生为2 9例，占儿童个案总数的3 2 . 9%。（三）女孩比男孩更易形成消极的潜意识条件性情绪反射。从8 8例 儿童形成该种情绪反射的原因分析，一般男孩形成该情绪反射的客观刺激强度 都比较强烈，如交通事故、惊吓、饮食方面的意外事故等。而女孩在此种情绪 反射形成的原因方面，约有1/ 3左右的个案发生的原因显得理由不充足，亦 即客观刺激的强度往往并不强烈。试举例说明之。例（5）姚某，女，7岁时， 其祖母病逝，姚无意中看见尸
13、体下边铺着一个黄色褥子，以后每当姚看见这种 黄色衣物便出现恶心、要呕吐的反应。成年后仍然一见到这种黄色的生活用品 便心情烦躁、恶心。例（6）朱某，女，初中生。素常与同学唐某关系密切。 唐某的母亲突然病故，朱去唐家看望唐。两人一见面，唐忍不住哭了起来，哭 时的样子很难看。朱深受刺激，从此以后总是害怕见到唐某。即使时过境迁， 朱明知唐不会再当她面哭泣，还是不敢去见唐。例（7）于某，17岁。于有 一件黄色上衣，她很喜欢，常常穿用。一次在街上看见一个面容奇丑的人也穿 一件这样的上衣，便觉心里很不舒服。回家后立即脱去自己的这件外衣，永不 再穿。并从此以后她总是厌烦黄色上衣。另外在调查中还有许多教师被试提
14、供 了几十例教育方面的个案。考虑到儿童虽然可能因某种刺激作用而厌烦或喜欢 某门学科，由于其中其他变量作用不易分离出来，故在本研究中暂未引用。总 之，上述的消极条件情绪反射在女性儿童身上易于形成，且其中的某些条件性 刺激本来并不强，竟令人费解地造成一些儿童产生这种情绪反射。三、本研究的意义与局限首先，潜意识条件性情绪反射的心理效应几乎遍布人们学习、工作和 生活的各个实践领域。仅本次调查研究搜集的187例个案中，就涉及到儿 童教育领域，例如学习恐怖行为与偏科（偏爱某位老师和学科）；人际关系 领域，如师生关系、父子关系等形成中的爱屋及乌等：心理卫生领域，如心 理性厌食、厌学或厌恶某种无关事物等；以及
15、审美、商业广告、婚恋等许多领 域。由于篇幅所限，这里仅对其理论方面的意义略作分述。（一）该研究丰富和深化了心理学对潜意识的研究。最近几年我国心 理学界对潜意识研究有一定进展。但基本上还是限于对其基本概念、实质、生 理机制以及研究发展历史等基本理论的研究。还很少见到对潜意识原理在实践 领域中的应用性研究。在周冠生著个性心理学中，虽然对潜意识的外延进 行了扩展性叙述，但本文所叙述的潜意识条件性情绪反射显然未能被包括在内。 本研究所描述的潜意识现象更具有独特之处，更能给潜意识心理研究以更多的 深思余地。（二）给儿童学习动机研究以新的启示。在本研究的调查中，共搜集 教育方面的个案实例4 1例。总共可分
16、为两种情况；第一种情况是，某些儿童 本来有较强的学习动机，能够自觉地学习并成绩较好。由于受到教师的某种惩 罚或其他消极刺激，儿童对教师产生某种障碍性消极情绪反应，如一见到老师 就心烦，恐惧或焦虑等。其中大部分学习比较自觉的儿童能够勉励自己不要因 为与教师的情感关系而影响这科成绩。尽管在意识中是这样调控自己的行为的， 而客观上的学习成绩还是要明显下跌。第二种情况是一些相反的情况，即由于 儿童喜欢某教师而该老师所教学科的成绩莫明其妙地上升。尽管有些学科是家 长暗示学生可以忽视的，学生还是无意中把它学得很好。事实给我们提出一个 值得探讨的问题，即人的动机是否也有潜意识的动机与有意识动机之分？（三）给异常心理研究的启示。以往对某些与情绪相关的异常心理研 究，往往只研究消极的一端，忽视积极的一端。本研究对儿童学校（或学习） 恐怖症等异常心理形成的机制进行了一定程度的揭示，也启示人们看到异常情 绪心理的另一极 一嗜好的形成原因。在理论上揭示
