六年级教师培优辅差工作总结.docx

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1、 六年级教师培优辅差工作总结 六年级教师培优辅差工作总结 201*201*学年度其次学期六年级教师培优辅差工作总结 禄琼 龙街镇中心学校 在教育教学工作中,使我熟悉到培优辅差工作的重要性和必要性。培育国家的栋梁,首先应当重视特优生的培育,从小培育好的方面,进展其聪慧才智的特长及综合素养的力量,使其从小养成努力学习,群类拔萃,鹤立鸡群,为以后的成就打下良好的根底。而素养教育的首要标志是学校教育要面对全体学生。要想使每个学生都得到全面进展,这就存在一个带有普遍性、长期性的问题差生的转化。那么怎么才能做好差生的转化工作呢?这就要求我们教师要更新教育观念。在智力进展上,有的孩子先觉早悟,有的却是顽钝后

2、醒。此外,从才能表现方面来说,有的孩子学习擅长抽象思维,有的却长于形象思维,有的孩子学习科学文化学问力量较弱,但动手操作力量却很强。因此,只有我们做教师的用全面的观点对待差生,才是保证做好差生转化工作的前提。下面就差生转化工作总结了几点做法:一、真情化冰法爱,对学生的心灵是任何东西都不能代替的阳光。由于差生往往有一种疑惧心理和对立心情,对教师时时戒备、到处设防。在这种逆反心理的作用下,教师全部的努力都会付之东流。有言道:亲其师,才能信其道。只有到达心理相容,差生那紧闭的心扉才能向教师放开,才能到达教育的良好效果。要做到这一点,教师就要赐予他们更多的暖和,更多的爱,更多的真情,用暖和的爱熔化他们

3、心中的冰山,用挚城的情点燃他们自信和进取的火种,到达“精神所至,金石为开”的奇怪效应。 二、优先提问法课堂提问是教师了解学生学习状况,激发学生探求新知欲望的重要手段。在实际教学中,让优生“包场”,差生冷落一旁的现象常有发生。久而久之,差生听课的留意力就会分散,身在课堂、心在窗外。我认为教学过程中优先提问差生是使之得到转化的一个很好途径。由于他们的根底和力量都比拟差,所以教师设计问题时要讲究层次性,让差生也能跟着教师的提问而积极思维,做到差生经过思索能答复的问题绝不让优生代劳。充分赐予差生自我表现的时机,让他们在每年在每节课上都能体会到胜利与收获的喜悦。这样因势利导,循序渐进,逐步到达大面积提高

4、教学质量的目的。三、优先批改作业法作业练习是学生稳固所学学问的重要环节,作业批改是教师检查教学效果的必要手段。优生的作业书写标准,正确率高,批改起来心情舒服,差生的作业往往被教师放到最终草草写个“阅”字完事。这样一来就导致教师不仔细批阅、差生干脆不做作业的恶性循环。这极不利于差生的转化。我认为,差生的作业应当受到特别的优待才对。教学中我是这样做的:首先,差生的作业实行专业设计。依据他们的实际水平,设计一些简洁的、仿照性的作业。(随着力量的提高而逐步加大难度)。其次是他们的作业尽量当堂批改,随到随改,优先批改。最终是作业的评价,在作业的评价中,只打“”,不打“”错误的地方怎么办呢?只画一条横线,

5、或者像余大亮局长说的打个问号,提示学生有错误,必需改正,这是怎么来的,为什么?学生经过仔细思索湖,会做了,就将错误的擦掉,填上正确的,教师看到改对后,在红线的末尾填上一个较长的“/”了一个不太标准的“”,假如修改后仍是错的,红线不动,直至改对为止。这样既维护了学生的自尊心,增加了他们的荣誉感,又养成了有错就改的好习惯,也便于教师监视学生对错题的修改。经过这样反复的时间过程,一个个错题的被改正过来的,成绩一步一步提高了,我门的目的也到达了。 四、示意提示法每个人都渴望得到别人的认同与赞美,尤其那些正在转化过程中的差生更是如此。所以我们杜绝在大庭广众面前指名道姓地揭露、批判,甚至恶语伤人,这样对于

6、差生的转化只能适得其反、事半功倍。那么差生的教育转化过程中应当实行一些怎样的方式方法呢?我觉得细心设计安排一些环境和场合,让他们在不知不觉中得到提示和示意,才能到达教育的目的。 五、准时表扬法差生虽然缺点多,但他们同样盼望受到别人的敬重和表扬,假如这种期盼总得不到满意,他们酒会自暴自弃,破罐子破摔。所以我们教师应当在他们取得进步或是胜利时,准时确定,忠心庆贺。差生和其他学生做了同样的好事,取得了同样的进步,教师应优先表扬鼓舞差生,借此时机增加其自尊心,确立其自信念,强化其正确行为,并且将这方面的优势或进步迁移到其他方面。对差生的要求要一步一步提出。开头要求要低,让他们没前进一步都得到准时表扬,

7、产生胜利的心情体验,从而使他们更加信念十足地实现教师提出的更高要求,这样利用准时表扬,唤起他们的自信念和求知欲。逐步形成变后进为先进的内驱力。取得良好的效果。总之,差生的转化,任重而道远,但是只要我们教师更新教育观念,用进展的观点去对待差生,一步一个脚印地将差生转化工作做到实处。这样才能全面落实素养教育,为之交上一份满足的答卷。以下是我在培优工作中的几点做法和体会: 一、了解“特优生”的共性和素养为了更有利于地做好培优工作,教师应当把握每个“特优生”的共性,也是他们的气质,性格及情操是很有必要的,为了更好地把握每个优生的特点及数学综合素养的力量,我常常在课余时间与学生沟通,依据各种现象因势利导

8、,告知他们如何对待学习、生活应当有英勇拼搏的精神,要虚心慎重,不能马虎大意,在生活中遇到困难不要可怕,这样既拉近与学生的距离,又了解了优生的共性特点和教育了优生,可谓“一箭双雕”,只有深入了解,才能更好的培育“特优生”,到达抱负的效果。 二、发挥“特优生”的作用在每一个班“特优生”无疑是班上的学习骨干,也是教师的得力助手,那就要好好发挥他们的聪慧才智,如我在六年级两个班实行“一帮一”活动,抓典型带一般帮教“双差生”,让一个“特优生”帮忙一个“特差生”,经过一个学期的坚持,班上有好几个“特差生”,已经是中等生了,在班里我特别重视“特优生”的力量,放手让他们大胆的抓好班上的一切事情,尽自己的最大力

9、量做到最好,他们相当于教师的左右手,在学习上,纪律上他们都起到榜样带头的作用,很有威信,我利用他们这样优异的成绩、安康的形象在全班起到示范作用。 三、正确引导“特优生”人并非圣贤,谁能无过,最宏大的善者也应当有错误的时候吧!何况是不定性的小学生,无论成绩有多优秀的学生也有犯错的时候,这时,面对这些比拟有共性的学生就看教师的教育的方法了,教师对优等生犯错行为是不是睁只眼闭只眼,顶多以“以后留意”之类的话语敷衍过去算了,假如是这样的教育方法,只能宠庸学生屡次犯错的习惯、由于学生没有熟悉到犯错的严峻性,而教师没有正确的指出犯错的性质,缘由和危害性,给其作详细分析,没有指出改错的途径,可能会养成学屡不

10、改的恶习,这样长期下去,何谈是优秀的学生呢? 四、加强培育“特优生”着重培育特优生的求知望和学习自觉性,告知他们学习真本事对前途和社会主义事业作奉献,有很重要的帮忙,要使学生理解学问的重要性,从而让他们明白读好书的作用何在,调动“特优生”的学习自觉性激发学习的求知欲望和探究精神,使其在好的根底能更进一层,要想更好的培育“特优生”,首先,教师自己要有渊博的学识,和扎实的专业水平。“要想给学生一杯水,自己要有一桶水”。 以上是我在培优和辅差工作中的点滴体会和做法,谈不上什么阅历,在今后的培优和辅差工作中,我会更加努力,仔细向有阅历的教师学习,不断探究总结阅历和实践,更新进取,争取更好的成绩 201

11、*年6月20日 扩展阅读:六年级数学教师培优辅差工作总结 六(1)班数学培优辅差工作总结 任课教师:黄梅 在教育教学工作中,使我熟悉到培优辅差工作的重要性和必要性。培育国家的栋梁,首先应当重视特优生的培育,从小培育好的方面,进展其聪慧才智的特长及综合素养的力量,使其从小养成努力学习,群类拔萃,鹤立鸡群,为以后的成就打下良好的根底。而素养教育的首要标志是学校教育要面对全体学生。要想使每个学生都得到全面进展,这就存在一个带有普遍性、长期性的问题差生的转化。那么怎么才能做好差生的转化工作呢?这就要求我们教师要更新教育观念。在智力进展上,有的孩子先觉早悟,有的却是顽钝后醒。此外,从才能表现方面来说,有

12、的孩子学习擅长抽象思维,有的却长于形象思维,有的孩子学习科学文化学问力量较弱,但动手操作力量却很强。因此,只有我们做教师的用全面的观点对待差生,才是保证做好差生转化工作的前提。下面就差生转化工作总结了几点做法: 一、真情化冰法爱,对学生的心灵是任何东西都不能代替的阳光。由于差生往往有一种疑惧心理和对立心情,对教师时时戒备、到处设防。在这种逆反心理的作用下,教师全部的努力都会付之东流。有言道:亲其师,才能信其道。只有到达心理相容,差生那紧闭的心扉才能向教师放开,才能到达教育的良好效果。要做到这一点,教师就要赐予他们更多的暖和,更多的爱,更多的真情,用暖和的爱熔化他们心中的冰山,用挚城的情点燃他们

13、自信和进取的火种,到达“精神所至,金石为开”的奇怪效应。 二、优先提问法课堂提问是教师了解学生学习状况,激发学生探求新知欲望的重要手段。在实际教学中,让优生“包场”,差生冷落一旁的现象常有发生。久而久之,差生听课的留意力就会分散,身在课堂、心在窗外。我认为教学过程中优先提问差生是使之得到转化的一个很好途径。由于他们的根底和力量都比拟差,所以教师设计问题时要讲究层次性,让差生也能跟着教师的提问而积极思维,做到差生经过思索能答复的问题绝不让优生代劳。充分赐予差生自我表现的时机,让他们在每年在每节课上都能体会到胜利与收获的喜悦。这样因势利导,循序渐进,逐步到达大面积提高教学质量的目的。 三、优先批改

14、作业法作业练习是学生稳固所学学问的重要环节,作业批改是教师检查教学效果的必要手段。优生的作业书写标准,正确率高,批改起来心情舒服,差生的作业往往被教师放到最终草草写个“阅”字完事。这样一来就导致教师不仔细批阅、差生干脆不做作业的恶性循环。这极不利于差生的转化。我认为,差生的作业应当受到特别的优待才对。教学中我是这样做的:首先,差生的作业实行专业设计。依据他们的实际水平,设计一些简洁的、仿照性的作业。(随着力量的提高而逐步加大难度)。其次是他们的作业尽量当堂批改,随到随改,优先批改。最终是作业的评价,在作业的评价中,只打“”,不打“”错误的地方怎么办呢?只画一条横线,提示学生红线上面有错误,必需

15、改正。学生经过仔细思索湖,会做了,就将错误的擦掉,填上正确的,教师看到改对后,在红线的末尾填上一个较长的“/”了一个不太标准的“”,假如修改后仍是错的,红线不动,直至改对为止。这样既维护了学生的自尊心,增加了他们的荣誉感,又养成了有错就改的好习惯,也便于教师监视学生对错题的修改。经过这样反复的时间过程,一个个错题的被改正过来的,成绩一步一步提高了,我门的目的也到达了。 四、示意提示法每个人都渴望得到别人的认同与赞美,尤其那些正在转化过程中的差生更是如此。所以我们杜绝在大庭广众面前指名道姓地揭露、批判,甚至恶语伤人,这样对于差生的转化只能适得其反、事半功倍。那么差生的教育转化过程中应当实行一些怎样的方式方法呢?我觉得细心设计安排一些环境和场合,让他们在不知不觉中得到提示和示意,才能到达教育的目的。 五、准时表扬法差生虽然缺点多,但他们同样盼望受到别人的敬重和表扬,假如这种期盼总得不到满意,他们酒会自暴自弃,破罐子破摔。所以我们教师应当在他们取得进步或是胜利时,准时确定,忠心庆贺。差生和其他学生做了同样的好事,取得了同样的进步,教师应优先表扬鼓舞差生,借此时机增加其自尊心,确立其自信念,强化其正确行为,并且将这方面的优势或进步迁移到其他方面。对差生的要求要一步一步提出。开头要求要低,让他们没前进一步都得到准时表扬,产生胜利的心情体验,从而使他们更加信念十足地实现教师提

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