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1、列夫托尔斯泰教学目标：（1）知识目标阅读课文，熟练掌握课后生字词，准确找出文中描写托尔斯泰 肖像的语句。 （2）能力目标了解文章生动细致的外貌描写对表现人物精神面貌的作用。 学习本文欲扬先抑的写法，体会肖像描写中比喻夸张的作用。学习本文通过传神的肖像描写刻画人物的写作方法。 （3）情感态度价值观了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求，体会作者对托尔斯泰的情感态度。教学重点：1 对托尔斯泰进行肖像描写及其对表现人物精神面貌的作用。2体会肖像描写中比喻夸张的作用。教学难点 ：1 学习本文通过传神的肖像描写刻画人物的写作方法。2 了解托尔斯泰的思想变化和人生追求。3 了解托尔斯泰伟大的文学成就，
2、体会文章丰富而深厚的人文内涵。疑点：托尔斯泰是否幸福课时安排：2课时 课前准备：让学生网上查阅、搜集有关托尔斯泰的资料教学过程 ：第一课时本课目标：介绍作者及托尔斯泰，朗读课文，整体感知。一、导入：走近托尔斯泰 提起列夫托尔斯泰，大家都知道他的作品，请同学说说他的代表作品。他是俄国最伟大的作家之一，也是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛。现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。 二、检查预习：1生字词：胡髭(z)长髯(rn)鬈(qun)发黝(yu)黑滞(zh)留愚钝(dn)禁锢(g)轩(xun)昂犀(x)利侏儒(r)酒肆(s)尴
3、尬(gng)锃(zng)亮甲胄(zhu)粲(cn)然盎(ng)然 2走近作者： 斯蒂芬茨威格(18811942)，奥地利著名的传记作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。作品有月光小巷看不见的珍藏一个陌生女人的来信象棋的故事等。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。初一时，我们曾学过他的作品伟大的悲剧。 三、阅读课文，整体感知：1、课文分为两个部分，应当怎么分才恰当？作者是按怎样的顺序来组织材料
4、的？（圈点勾画。思考，小组讨论，全班交流明确）明确文章结构：一（15）：刻画托尔斯泰的外貌特征。 二（69）：描写托尔斯泰非同寻常的眼睛。2、思考：为什么重点刻画托尔斯泰非同寻常的眼睛？四、研读课文（一）找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子，体会其作用。学生讨论、交流。 明确： 作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸张的修辞手法。夸张是在描写人或事物 时，故意言过其实，尽量作扩大或缩小的描述学生勾画出相关语句，研读体会(1)找出文中概括托尔斯泰的形貌给人的总体印象的语句。 (2)问题：课文第一部分描写托尔斯泰的丑陋外表对塑造托尔斯泰这个形象有什么作用？这与下文赞美这个大文豪有没有冲突？五、拓展训练学习
5、本文运用比喻和夸张描写人物肖像的方法，描写一位自己熟悉的人物的肖像，要能够体现人物的特征，反映人的精神世界。 六、小结 体会文中运用夸张手法对托尔斯泰外貌的描写。七、课堂小练熟读课文，体会作者的思想感情。完成课文练习一、二 第二课时 一、复习旧课： 听写词语：黝黑、禁锢、尴尬、炽热、轩昂、粗制滥造、藏污纳垢、鹤立鸡群、正襟危坐、广袤无垠。 二、介绍有关托尔斯泰的生平传记和作品： 了解他思想变化和人生追求学生搜集有关资料，在班上交流。 列夫尼古拉耶维奇托尔斯泰(18281910)，19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。
6、代表作有安娜卡列尼娜战争与和平复活以及自传体小说三部曲幼年少年青年。其他作品还有一个地主的早晨哥萨克塞瓦斯托波尔故事集琉森等。他以自己漫长一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。托尔斯泰出身于古老而有名望的大贵族，但他一生始终不渝地真诚地寻求接近人民的道路，多次在自己的庄园进行改革，不过都没成功。五十年代开始文学创作。战争与和平是他前期的创作总结。安娜卡列尼娜代表他创作的第二个里程碑。复活是他长期思想探索的艺术总结，是他对俄国地主资产阶级社会批判最全面、深刻、有力的一部长篇小说。 以战争问题为中心，以库拉金、保尔库斯基、罗斯托夫、别竺豪夫四家贵族的生活为线索，展示了19世纪最初1
7、5年的俄国历史，描绘了各个阶级的生活，提出了许多重大问题。小说的中心思想在于表现人民是推动历史的决定力量，肯定了1812年俄国人民反拿破仑入侵战争的正义性质。 安娜卡列尼娜交织着安娜追求爱情自由和列文探索社会出路这两条平行发展的线索，通过这两条情节线索，小说不仅形象地反映了俄国社会的变动，同时也鲜明地暴露了托尔斯泰世界观的尖锐矛盾。 复活托尔斯泰在复活中，对地主资产阶级社会进行了尖锐无比的批判，表达了他对国家、教会、土地私有制和资本主义的看法。他以强烈的愤怒，揭发专制制度给人民带来的深重灾难。主人公：玛丝洛娃、聂赫留朵夫。 教师引导学生体会托尔斯泰人格的美及他的形象宏伟，品格感人。 三、探究活
8、动： 课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾?你怎样理解作者所说的“幸福”的含义?联系托尔斯泰的生平(主要是晚年的思想变化)，与同学讨论：托尔斯泰究竟幸福还是不幸?学生讨论、交流，鼓励发表独特的看法。四、拓展阅读：教师向学生推荐罗曼罗兰名人传一书，让学生更多地了解托尔斯泰的苦难和坎坷的一生，理解伟人艰苦奋斗的精神。 五、小结 本文是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成篇的一节。作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学习这篇课文，我们犹如与两位大师对话交谈，悉心品味，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。
