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1、 小班科学土豆宝宝真奇妙教案反思1、小班科学土豆宝宝真奇异教案反思 活动设计背景 纲要明确指出幼儿能对四周的事物、现象感兴趣，有奇怪性和求知欲。然而幼儿的一日生活隐藏着丰富的训练资源。我在日常生活中抓住很多引导幼儿主动学习的契机，把工作重点放在孩子的进展上，留意观看、了解孩子，关注孩子的行为，倾听孩子的交谈。当小朋友在自然角里奇怪地观看时，我没有放过这一引导孩子主动学习的时机，引导幼儿观看土豆、怎样发芽，怎样放水。进一步激发幼儿探究的兴趣。奇妙地解开了孩子们心中的困惑，孩子们的求知欲得到了满意，他们的探究活动有了令人信服的结果。这样，将引发更多的主动学习。 活动目标 1. 要尽量制造条件让幼儿
2、实际参与探究活动，使他们感受科探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。 2. 在活动过程中强调的是教学的开放性和生成性。 3. 教师赐予启发性的语言指导，让幼儿自己多想一想，动一动。 4. 情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5. 充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发觉、探究和沟通的兴趣。 教学重点、难点 教学重难点是：要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。这一活动与传统的系统教学不同，充分表达了儿童自主构建和教师价值引导相结合的理念。在活动过程中强调的是教学的开放性和生成性，强调师生之间的互动，强调师生之间的共享和沟通。在活动中教师认真观看幼儿
3、在种植活动中的表现，并赐予启发性的语言指导，引导幼儿想一想，会长出什么?与幼儿一起找缘由。通过观看土豆的生长过程，引导幼儿探究的兴趣。都成为幼儿关怀和谈论的话题。以此引发许多学习的内容，这些内容都是在孩子的关注点上生成的，种植活动真正成为孩子学习的过程。 活动预备 蔬菜，土豆，泥土。 活动过程 蔬、果造型活动完毕后，我把多出来的蔬菜土豆、放在了观看区里，便于幼儿日后进展观看。过了几天，这时我观察雯雯小朋友手里拿着便利面碗在自然角里走来走去，似乎不知干什么好。看着她那迟疑不决的样子，我问：“雯雯你想种什么呢?”“教师，我想种土豆。我们的谈话被旁边的小朋友听见了，他们有的说“土豆怎么种呀，我没见过
4、。”有的说听了小朋友的谈论，我并没有直接答复，而是说：“我们一起来做个小试验，看它会不会长出什么”。，然后我就把少许的水放在了土豆里。雯雯一般都是来得最早的一个，她都忘不了给小土豆浇水，我们的小试验也吸引了其他小朋友，他们也参加了种土豆的活动中，这时，一位小朋友兴奋地叫了起来：孩子们抢着说;“快看，一个大土豆上长出很多根，就像老爷爷的胡子一样。”又有孩子提出来说：“把土豆种到泥土里去”然后我们就找来了土，同时把土豆种到泥土里去了，让孩子们也更有利去发觉小土豆生长的隐秘和奇异! 教学反思 新纲要中一再强调幼儿科学训练的首要任务是细心呵护与培植幼儿对四周现象及其相互关系的奇怪心、熟悉兴趣和探究欲望
5、。假如在幼儿期能够通过科学训练激发何培育起幼儿的熟悉兴趣何探究欲望，也就是使幼儿具有了终身学习何进展的动力机制，这将使之终身受益。对幼儿来说，科学就是他们每天所做的事。而且，在一日生活中，幼儿对四周世界的奇怪和问题无时无刻的在发生。因此，幼儿核心训练更多地应在幼儿的一日活动中生成。 2、小班科学活动球宝宝真奇妙教案反思 活动目标： 1、引导幼儿乐观探究，主动思索问题。 2、引导幼儿感知球的主要特性：弹跳、能滚动、在水中会浮起来。 3、体验活动的乐趣。 4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5、激发幼儿乐于探究科学试验的乐趣。 活动预备： 皮球若干，场地、一盆水、废报纸、布、毛巾、木块、橡
6、皮泥等。 活动过程： 一、设问导入：,看，这是什么(各种空心的皮球)假如我把它放在水里，假如我把球放在地上拍打，小朋友样都来猜猜会怎么样? 二、反互探究，感知球的根本特征 1、第一次自由探究 师：教师给小朋友们预备了很多的球，请你们每人拿一个球去试一下吧。 让幼儿自由的探究 提问：你发觉了什么? 2、其次次有目的的探究 师：刚刚小朋友们都用球进展了试验，现在谁来告知教师你都发觉了些什么? (让幼儿进展争论，并答复教师的问题) 师：现在请小朋友来答复教师的问题，把球宝宝放到水里，它会怎么样呢?(它就会浮在水面上) 把球放在地上用手拍打，球宝宝又会怎么样呢?(会向上弹起来) 现在让教师和小朋友一起
7、来做嬉戏，进展观看吧! (1)、把球放到水中，观看球是否浮在水面上，和其它实心物体比拟，感知球是空心的，所以能浮在水面上。 (2)、让幼儿在地上拍球，球会弹跳起来，感知球有弹性，所以能跳起来，学习名词“弹性” (3)、让幼儿把球放在不同物体上向前滚，比一比哪一个球能滚得更远?感知球滚动的快慢和地面有关。 3、小结 师：小朋友们真能干，都开动脑筋和教师一起想!现在小朋友们都知道了，球在水里水浮在水面上、用手拍一拍拍就会向上跳起来，还会向前后左右不同的地方滚动。 活动延长： 师：现在小朋友都知道了球宝宝在水里的时候会浮在水面上，用手拍打它，它就会跳起来，还有球宝宝可以前后左右的滚动，真的是太奇妙了
8、，现在我请小朋来帮教师想一想哪一些球宝宝会浮在水面上的?哪一些球宝宝拍拍它会跳起来?还有哪能些球宝宝可以前后左右向不同的方向滚动? 活动反思： 球是幼儿在日常活动中常常接触，喜爱玩的玩具。我在组织幼儿玩球的过程中，发觉孩子们对于球有一种与生俱来的奇怪，使孩子们变被动学习为主动地学习，进一步激发幼儿探究的兴趣，萌发爱科学的情感。 3、小班科学活动教案：奇异的颜色王国教案(附教学反思) 活动目标 1、培育对颜色的兴趣，熟悉红、黄、蓝三原色。 2、初步培育幼儿的观看力量，动手操作的力量。 3、初步在探究中懂得将两种颜色混在一起可以变成另外的一种颜色，产生探究四周事物颜色的兴趣。 4、情愿大胆尝试，并
9、与同伴共享自己的心得。 5、激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动预备 1、红、黄、蓝颜料、棉签若干、颜料盒若干。 2、透亮玻璃板若干。 3、颜色小精灵的图片一张。 4、绘画纸人手一份。 活动过程 1、活动导入：引出主题，通过教师指导让幼儿熟悉三原色。 师：珍宝们，今日杨教师在来的路上，遇到了一位好朋友，小朋友猜猜他是谁?(教师出示小精灵的图片) 师：瞧，他是颜色小精灵，他告知杨教师不知道为什么，他走着走着竟然迷路了，所以想请杨教师帮他找到他家的房子。 师：可是杨教师也很长时间没有去过他的家了，所以就吧颜色小精灵带到学校来让我们一起帮他找到他的家。 “小精灵”说：我家的房子是红色的，门是蓝色的，窗户
10、是黄色的，请你们大家帮我找一找吧! 2、集中思维活动：让幼儿发挥想象力，充分感知生活中无处不在的颜色宝宝。让幼儿在教室里处处查找颜色精灵的小房子，最终，大家通过不断地努力最终帮忙小精灵找到了家。通过这个过程加深幼儿对三原色的熟悉。 3、教师示范试验过程： (1)教师以魔术师的身份消失，使幼儿的留意力一下子集中了起来，进入了一种宁静、急于求智的状态。(教师依次出示各种试验道具)。 (2)请幼儿观看杯中的颜色，并提出活动的要求 出示红、黄两种颜色的杯，让幼儿看清后，把两色混合，认真观看它们的变化结果。 师：小朋友们观看一下，杯子里的颜色变成什么了什么颜色? 幼：和橘子一个颜色的(橙色的) 师：那么
11、刚刚的红色和黄色去哪儿了呢? 幼：他们在一起变成了橙色。 依次试验如何让黄色和蓝色变成绿色的，蓝色和红色变成了紫色的; 4、鼓舞幼儿动手操作： (1)现在请小朋友们也来当一回小魔术师，把美丽的颜色变一变。 将幼儿分成若干组，每组一套红黄蓝颜料、一个调色板、一包棉签、一个玻璃杯、每人一张记录表(教师帮忙填写) 师：“小朋友，下面就可以用你桌上的红黄蓝三种颜色变魔术了，咱们比比看谁变出来的颜色宝宝最多，好不好?” 幼儿大胆操作，教师从旁教导，幼儿相互争论。当把黄色和红色编出橙色时，也可以将橙色再与其它颜色混合，看看有什么结果，教师帮忙幼儿作好记录。 本环节教师让幼儿观看三种颜色的变化，使幼儿不局限
12、于两种颜色，多种颜色也可以变，而且混合时颜色的多少，打算了变化的结果。激发了幼儿的求智、探究的欲望。 师：小魔术师的本事真大，把红、黄、蓝三种颜色放在一起，有的变成了黑色，有的变成了棕色。在混合时，各种颜色的多少变出来的颜色也不一样。 (2)现在每个小魔术师都很棒了，那接下来动一动手，给水果宝宝穿上美丽的衣服，咱们再来比一比，看看谁的本事最大。 幼儿动手操作：涂色(美丽的水果娃娃服);幼儿人人动手，运用活动中取得的调色阅历，给各种水果图上相应的颜色。(苹果绿色)(橘子橙色)(茄子紫色) 教学反思 本次活动，通过熟悉、感知、试验、操作等多种渠道，激发了幼儿的创作兴趣;由于活动中幼儿的自主性、乐观
13、性得到了充分发挥，幼儿乐观思维，大胆操作，整个活动过程不仅进展了幼儿的审美情趣，还激发了幼儿对颜色的宠爱，对于幼儿的观看力、制造力、操作力量等都有促进和提高;每个环节也初步到达了预设的目标，但也有缺乏之处在最终一个环节让幼儿进展尝试配色，体验配色的变化时没有照看到大多数幼儿，使得配色环节中一局部幼儿不能很好的体会颜色是怎样变出来的。 4、小班科学土豆宝宝真奇异教案反思 活动设计背景 纲要明确指出幼儿能对四周的事物、现象感兴趣，有奇怪性和求知欲。然而幼儿的一日生活隐藏着丰富的训练资源。我在日常生活中抓住很多引导幼儿主动学习的契机，把工作重点放在孩子的进展上，留意观看、了解孩子，关注孩子的行为，倾
14、听孩子的交谈。当小朋友在自然角里奇怪地观看时，我没有放过这一引导孩子主动学习的时机，引导幼儿观看土豆、怎样发芽，怎样放水。进一步激发幼儿探究的兴趣。奇妙地解开了孩子们心中的困惑，孩子们的求知欲得到了满意，他们的探究活动有了令人信服的结果。这样，将引发更多的主动学习。 活动目标 1. 要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。 2. 在活动过程中强调的是教学的开放性和生成性。 3. 教师赐予启发性的语言指导，让幼儿自己多想一想，动一动。 4. 情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5. 充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发觉、探究和沟通的兴趣。 教学重点、难点 教学重难点是：要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。这一活动与传统的系统教学不同，充分表达了儿童自主构建和教师价值引导相结合的理念。在活动过程中强调的是教学的开放性和生成性，强调师生之间的互动，强调师生之间的共享和沟通。在活动中教师认真观看幼儿在种植活动中的表现，并赐予启发性的
