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1、林冲棒打洪教头第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，读准相关词语的轻声，理解文中带有古文色彩的词语。3. 重点学习第7段，通过对比描写，把握林冲和洪教头这两个个性鲜明的人物形象。4. 通过对课文语言文字的朗读品味，初步受到古典文学的熏陶，产生阅读水浒传的兴趣。教学重难点：领悟对比、反衬的写作方法。 热身：好汉歌一、导入1、师：本学期，我们推荐阅读的水浒传，你读到第几回了？看来，大家对水浒传都很感兴趣，（出示：名著便览），自己读读名著便览，想想从中，你了解了哪些信息？2、（预设：作者 小说 ） 这张名著便览不仅仅告诉我们水浒传是什么样的一本书，还告诉我们要读一读
2、那（引）文字、（引）人物、（引）场景。（出示小黑板）来读这部小说。3、师：今天我们就用这样的方式，去读一读改编自水浒传第八回的林冲棒打洪教头，棒，是生字，右半边横画较多，注意间隔要均匀。4、读了课题你知道了文中的主要人物是林冲棒打洪教头，让我们突出人物再读课题235、 二、检查预习（一）读音1、我们来看看这 3 位同学做的预习单的第一项，谁是对的？ 2、出示预习单师：我们再读一读这些词语，注意读准加点字的轻声。3、师：文中有两句话中的“本事”也读轻声，自己读读看。（1）柴进说：“我也正想看看二位教头的本事，林武师就不要推辞了。”（2）柴进连忙请两个差人开了枷，笑着说：“请两位教头使出本事，再试
3、一棒。” 师：可见有些词语我们要放在句子里才能确定它的读音。（二）文言词语1、师：“本事”就是（本领），课文中还有一些具有古文色彩的词语，通过预习你理解了吗？有没有不懂的？预设：差人（旧时在官府里当差的人） 押解（押送犯人或俘虏等） 上首（位置较尊的一侧） 权且（ 暂且，姑且 ） 何故（ 为什么，什么原因 ） 躬身施礼（ 弯下身子行礼，表示尊重 ） 好习枪棒（ 喜欢练习枪棒 ） 非比他人（ 与一般人不同 ）发配：（封建时代的一种刑罚，在罪犯的脸上刺字，然后押送到边远地方去服劳役。也成流配 木枷：（古代的刑具） 八十万禁军教头，就是负责训练八十五禁军士兵武艺的军官。（禁军原指侍卫皇帝的亲兵。在宋
4、代，禁军指朝廷的正规军。东京号称禁军有八十万。教头是负责教练士兵武艺的军官。） 提示： 依草附木（ 比喻依靠有势力的人 文中指依靠柴进 攀龙附凤 附炎趋势） 彩头（ 中奖、赌博或赏赐来的财物，文中指一锭二十五两重的大银）3、师：题目就告诉了我们文章中的哪一个场景？（板书：比武），这最为惊心动魄的一个场景，在文中的第几自然段？三、聚焦“比武”场景，感悟“对比”写法。（一）对比招式，精读第7段师：今天就让我们亲临这精彩的比武场景，请大家默读第7自然段，用横线画出洪教头的动作，用波浪线画出林冲的动作，并在旁边写出自己的体会（学生默读批注）（屏显相关语句）师：四人小组交流师：这场比武宛如箭在弦上，一触
5、即发！谁来说一说A:第一回合（1）演招式 （2）说人物 （3）生写词语 （4）指导朗读师：把火烧天和拨草寻蛇，是怎样的两个招式呢？谁愿意上来表演一下。生：个别表演。个别同学上台表演，定格招式。师：请问洪教头，你第一招就使出这个招式，用意何在？生：洪教头真是来势汹汹，势不可挡，从高空袭击对方的力度大。师：拨草寻蛇指的是拨开草丛，寻找蛇的位置，你看出什么？生：林冲从下盘还击，出其不意，攻其破绽，力度恰到好处，就像这条歇后语所说：林冲棒打洪教头专找破绽下手。师：让我们读好第一个回合。（生练读）B:第二回合（1）讲招式 （2）说人物 （3）生写词语 （4）指导朗读生：洪教头的劈头指的是对准对方头部猛烈
6、攻击，置人于死地，是狠招。而林冲的轻轻一退，敌进我退，以退为进，无招胜有招。师：抓住感叹号师：让我们读好第二个回合。（生练读）C:第三回合（1）讲招式 （2）说人物 （3）生写词语 （4）指导朗读生：提表示垂手拿着，缺乏力度，因为脚步已乱。生：而抡呢，表示用力挥动扔出去，力度大，扫得非常准、快、妙。师：让我们读好第三个回合。（生练读）师：当洪教头用了浑身功夫，使出“把火烧天”的招式时，林冲只是生：把棒一横。师：当洪教头跳起来，举棒劈头打来时，林冲只是生：往后一退。师：当洪教头一棒落空，一个踉跄，就又提起棒时，林冲只是生：抡起棒一扫。师：此时，洪教头生：一声倒在地上。师：这精妙的三招在施耐庵笔下
7、仅仅只用了六个“一”形成了强烈的对比（对比），却是那么生动传神，这就是名著的绝妙之处、这就是名家的风范所在。 （二）其他对比师：在这一段中，除了招式的对比，你还看出了其他什么对比吗？1、武功 生写：武艺高强 花拳绣腿2、性格 生写：谦虚忍让 骄傲自大师：让我们对比着朗读，仿佛亲临这精彩的比武场景！男生读洪教头，女生读林冲三、通读全文，寻找、品读对比描写的文字。师：不仅仅第七自然段运用了对比的描写，文中还有多处也是对比着来写的，请同学们默读全文，找一处这样的描写进行圈画，想一想：这里是怎样对比着写的？你有什么感受？生：自由默读全文，圈画相关语句，各自寻找一处对比着描写的地方。师：谁来说说你的发现
8、。（一）对话对比（语言对比）生：我找到的一处对比，是课文中的人物对话。他们俩的对话也是对着来写的。（朗读之）生：洪教头的敢对着林冲的不敢；洪教头的喝道对着林冲的请教。师：从这些对比中，你读出了什么？1、“不敢，不敢” 2、 “请教了”师：洪教头是“不信他”，步步紧逼，林冲才冒出了两个“不敢”。林冲是真的不敢吗？生：不是，他不想惹事，想给洪教头和柴进面子，他想把自己的才华掩藏起来。师：林冲想了这么多，忍了这么久，为什么又说“请教了？”生：因为洪教头的一再相逼，柴进想看看真本事。师：你们还发现了什么地方也是对比着写的呢？（二）柴进对两个人物的态度的对比1、柴进对林冲的态度 （补充资料）2、柴进对洪
9、教头的态度3、柴进对林冲的态度和洪教头对林冲的态度师：这样的对比，你看出了什么？生：柴进对林冲更加敬仰和尊重，超越了洪教头，让洪教头心生不悦。师：你们瞧，柴进对两位人物的态度也是对着来写的。师：其实，柴进对待林冲是热情款待，尊敬有加，和洪教头对待林冲的态度也是对比。出示：洪教头全不理睬。洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？” 你看出了洪教头的？师：你们还发现了什么地方也是对比着写的呢？（三）洪教头前后的对比师：同学们，在进行对比阅读时，我们既可以在同一场景进行不同人物之间的对比，也可以把同一人物放在不同的场景去对比。师
10、：洪教头前后的变化怎么对着写的？生：挺着胸脯、歪戴着头巾对满面羞惭、灰溜溜。师：这样的对比，你看出了什么？生：更加对比出林冲的武德高，武艺高强，三下两下便教训了狂妄的洪教头。师：连文章的前后部分都是对比着来写的，让林冲的形象更加凸显。师：你们还发现了什么地方也是对比着写的呢？（四）人物出场的对比师：其实，人物的出场也是对比着写的。不过林冲的出场在文中并没有出现，在水浒传中倒是浓墨重彩的。生：朗读两人的不同出场。师：两个人物的出场你感受到什么？生：林冲身材魁梧，武艺高强，有气场；洪教头一看就不像好人。（五）词的对比师：出示：掂量了一番把棒一横耍了一阵 往后一退猛敲一下抡起棒一扫 这组词你比出了什
11、么？都是含一的词语，有什么不一样呢？师：洪教头的都是动作在前，林冲的动作在后。只出现一次，是偶然，反复出现，就是作者一种用意，有什么用意呢？生：洪教头的骄傲，林冲机智，师：动作在前，体现了洪教头的咄咄逼人，动作在后的林冲是小心谨慎的。把这样的感觉读出来。男生读洪教头的，女生读林冲的。师：咱们读的时候，重音的位置也不同，这么一读，就读出了语言的韵味，就是文字的魅力所在。（六）详略的对比师：我们说了那么多的对比，你有没有发现文章动作、语言、神态描述最多的是林冲还是洪教头？为什么？生：对人物的刻画，也可采用详写反面人物，侧面烘托的手法，使林冲谦虚忍让的性格更加鲜明。（七）对比原著1、对比阅读还有一种
12、办法，那就是把它放在不同版本中去进行阅读。就拿课文中的柴进来说，他留给我们的印象是热情好客。其实，原著中这一段，他还有另外的形象。请大家快速浏览，你又看到一个怎样的柴进？（反感洪教头，为人正直）柴进指着林冲对洪教头道：“这位便是东京八十万禁军枪棒教头林武师林冲的便是，就请相见。”林冲听了，看着洪教头便拜。那洪教头说道：“休拜，起来。”却不躬身答礼。 柴进看了，心中好不快意。林冲拜了两拜，起身让洪教头坐。洪教头亦不相让，便去上首便坐。柴进看了，又不喜欢。柴进大笑道：“也好！也好！林武师，你心下如何？”林冲道：“小人却是不敢。”洪教头心中忖量道：“那人必是不会，心中先怯了。”因此越来惹林冲使棒。柴
13、进一来要看林冲本事；二者要林冲赢他，灭那厮嘴。柴进道：“且把酒来吃着，待月上来也罢。” 五：小结1、今天这节课，我们抓住对比描写，感受了林冲棒打洪教头的文字、人物、场景，正如名著便览中讲的那荡气回肠的文字、栩栩如生的人物、波澜壮阔的场景，一定会让你心驰神往，回味无穷，这些都留给大家课后去阅读、去发现、去欣赏。2、作业：用对比的方法去阅读武松景阳冈打虎片段，说说自己的感受。六、拓展水浒传片段，再次感悟“对比”妙用。师：水浒传这本名著很擅长用对比的方法来描写好汉。比如说下面的这段。（屏显）生：自己读、师生共读，老师读大虫、一个学生读武松。师：作者是怎样对比着写大虫和武松的？生：通过两者动作的对比来写的。师：虎虎生威的大虫一连串的动作有：按、扑、蹿、搭、掀、吼、剪；而武松呢？生：就是三个闪，一闪、一闪、再一闪。师：武松四两拨千斤，通过闪，就轻松打死了老虎。这些动作的鲜明对比，你看出了什么？生：可以看出武松的武艺高强，不愧为打虎英雄。
