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1、探究感应电流产生的条件教学设计所在单位海东市乐都区第一中学分校授课教师马得才课题探究感应电流产生的条件课时课时教材内容分析探究感应电流的产生条件是高中物理新课程（选修3-2）第四章第二节的内容，是电磁感应内容的核心内容之一，在整个电磁感应这一章中，属于起始研究位置，为后续章节的学习有重要的指导和理解应用作用。本节内容揭示了磁和电的内在联系，通过探究实验的方法归纳出了“磁生电”的规律，在教材中起到了承前启后的作用，是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的基础。学情分析学生在九年级时，已经学过磁生电的简单的现象，如导体棒切割磁感线时会产生感应电流，从这一现象入手，并对这一现象进行
2、，进一步的深化分析，让学生通过其他实验实现“磁生电”目标，并对实验中的共性问题进行归纳和总结，得出感应电流产生的条件。设计思路探究感应电流的产生条件这节课，在学习过程中要突出“探究”二字，在学习中将设计一个手摇发电机演示实验和三个学生探究实验，逐个进行实验并及时归纳，由于我校学生的基础及动手能力不太好的情况下，尽量要求学生独立完成实验，在归纳部分老师做好引导和完善工作。为将实验的情况让所有学生看到，教师利用手机现场投屏，使课程学习更加有效化。教学目标知识和技能（1）通过实验进一步感受电磁感应现象；（2）能根据实验事实理性归纳产生感应电流的条件；（3）会运用产生感应电流的条件判断具体实例中有无感
3、应电流。过程和方法（1）体会科学探索的过程，领悟科学思维方法；（2）通过实验探究，归纳概括出利用磁场产生电流的条件，培养学生的观察、操作、探究、概括能力。情感、态度和价值观（1）感受法拉第勇于探索科学真理的科学精神；（2）感受自然界各物质间的微妙关系。教学重点：（1） 感应电流产生的实验验证（2） 归纳感应电流产生的条件（3）应用感应电流产生的条件解决问题教学难点：归纳感应电流产生的条件教学方法：（1） 通过生活示疑、实验证疑、归纳释疑、应用破疑四步完成（2） 演示法、实验法、归纳法（3） 突出学生主体地位，以实验探究为本质，以分析归纳为思想，以应用为目标的课堂教学。教学过程：教学环节教师活动
4、学生活动设计意图活动一复习巩固教师设问. 电流磁效应. 电磁感应现象. 磁通量及影响因素. 磁通量变化量学生回答. 磁通量sin. =2-1. 电流能形成磁场. 磁也能生电巩固上节内容，为本节学习铺垫活动二生活示疑教师演示学生观察关闭教室电源，教师演示手摇发电机发电，使发电机外接的小灯泡发光或使电流表指针发生偏转。向学生提三个问题1. 观察的现象是什么2. 思考为什么灯泡会闪，电流表会偏转？3. 这种现象是的本质是什么？想不想知道感应电流是什么得到的？观察教师演示实验的现象，并回答教师设置的三个问题。1. 灯泡一闪一闪或亮电流表指针有偏转2.是因为有电流3.发生了电磁感应现象。学生想参与到感应
5、电流条件的探究中。通过教师演示，教师设问和学生回答，引入感应电流产生探究这个课题。活动三实验证疑学生完成三个探究性实验教师分三种类型，安排八组学生实验，分别验证导线框切割磁感线、条形磁铁进出闭合线圈，通电线圈进出另一闭合线圈的实验，并要求学生完成相关表格探究实验1：闭合导线框在蹄形磁针中切割磁感线的实验。问：1.怎样做才能让电流表指针发生偏转？指针为什么偏转？2.实验中有哪些设备？探究实验2：条形磁铁进出闭合线圈问：1.当条形磁铁，进出线圈时，电流表指针是否偏转？为什么？2. 当条形磁铁，静止在线圈中时，电流表指导是否偏转？为什么3. 实验中有哪些设备？与探究实验1有哪些异同？探究实验3：通电
6、线圈进出另一线圈问：1.观察什么情况下会使电流表指针发生偏转？2. 开关闭合、断开瞬间电流表指针会发生偏转吗？3. 小线圈进出大线圈时电流表指针会发生偏转吗？4. 小线圈的作用是什么？5. 还有没有办法使电流表指针发生偏转？6.大家能找本实验与前面两个实验的共性问题吗？每组学生由小组长负责组织本组实验的进行，并完成教师布置的实验表格的完成。探究实验1：闭合导线框在蹄形磁针中切割磁感线的实验。答：当导体切割磁感线时，电流表指针发生偏转。指针偏转说明产生了电流。有磁铁，有线圈（导体），有电流表，导线。探究实验2：条形磁铁进出闭合线圈答：1.有偏转，因为电路中有电流。2.没有偏转，因为电路中无电流。
7、3.有线圈、导线、电流表、条形磁铁，几乎一样。探究实验3：通电线圈进出另一线圈答：1.可能只回答小线圈进出大线圈时电流表有偏转。2.会。3. 会。4.开关闭合，小线圈相当于电磁铁。5.有个别学生会观察到，改变滑动变阻器的值，使电流表指针发生偏转。6.磁铁，线圈、导线、电流表。通过多种类型实验，首先让学生观察到电流产生了，进而对电流的产生，进行深入的分析。首先，从装置入手，再从运动方向，及电路方面进行认识及分析。其次，从不同类型的实验中，归纳出共性问题，从而为感应电流产生的条件的分析，做出铺垫工作。第三，从简单入手，逐步向高一级，降低学生认知的跨度，也同时帮助学生进入更深层次的分析。提高学生观察
8、、归纳及综合分析能力第3个探究实验，学生容易在开关闭合和断开瞬间，不注意观察，所以专门设计让学生注意研究闭合和断开瞬间的电流表偏转情况，从而让学生知识实验的观察要注意每一个细节，从头至尾一个细节都不容错过。探究实验一表格导线框的运动方向电流表指针是否偏转上下否前后是探究实验二表格磁铁的方向电流有无磁铁的方向电流有无极向下有极向下有极停止无极停止无极向上有极向上有探究实验三表格开关、变阻器的状态大线圈中是否有电流开关闭合、断开瞬间有开关闭合后，滑阻不动无小线圈上下运动有滑动变阻器移动滑片有活动四归纳释疑学生分组讨论，分析归纳，展示成果教师补充完善，得出结论一、 学生展示师问：通过以上三个探究实验
9、，同学们都观察到了异同点，下面给同学们分钟时间，小组内讨论，归纳总结出本组关于感应电流产生的条件。然后一一展示。二、 教师完善通过学生展示，在展示的基础上，教师进行比较全面，有序的归纳出感应电流产生的条件：只要闭合回路的磁通量发生变化，闭合回路中就会产生感应电流。尤其对引起磁通量的变化的三个因素都要分析，为后续章节交变电流的学习打下基础。三、给学生2分钟时间，进行理解和记忆一、 学生展示每组学生讨论五分钟，得出本组关于感应电流产生的条件的认识。每组同学派代表一一展示实验结果。二、 教师完善三、学生用2分钟时间对感应电流产生条件进行理解和记忆首先，让学生通过自己的观察及同组同学的观察，相互交换意
10、见，得出本组关于感应电流产生的条件的描述。目的是提高学生个人的归纳总结能力、小组成员间的相互沟通协作能力、小组组织能力和小组成员的语言表达能力。其次，通过教师完善，使知识体系更完备，更易理解和记忆。活动五训练破疑教师出题学生解题教师通过改变磁场、面积、夹角等形式出四个训练题，让学生思考作答。学生以个别回答为主通过训练，加强对知识的记忆和理解，增强学生知识运用能力，达到学以致用的目的。活动六小结感应电流产生的条件只要闭合电路磁通量发生变化磁通量的变化因素：有磁场、面积、夹角以学生回答为主，做到知识的再次强化。归纳小结学生做，做到知识再次记忆。板书设计：.探究感应电流的产生条件一、 复习巩固磁通量、磁通量的变化量二、 演示实验手摇发电机三、 学生分组实验.导线切割磁感线.条形磁铁进出线圈.通过小线圈进出大线圈四、 感应电流的产生条件只要闭合回路的磁通量发生变化，闭合回路中就会产生感应电流五、小结1.练习教材182,3,52.作业：教材84,6,7
