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1、小学体育高效课堂：我的思考与尝试对小学体育“高效”课堂的再认识与实践研究如皋师范学校附属小学 冒小光对小学体育来说，什么样的课堂才是“高效”的？“高效”是否仅仅体现在课堂范畴？如何打造新时代的“高效”体育课堂等等，这些都是我们亟待思考和解决的问题。一、什么样的体育课堂才是“高效”的呢？以往我们评价一堂高效的体育课一般都是从学生对技术技能掌握程度、课堂教学秩序如何、教师制订的目标任务的完成情况等角度出发，甚至抽样调查测定学生的心率，评价学生的活动强度、活动量。显然，这些是不能适应时代发展要求的，是不全面的，更不能适应学生发展的需求，某种程度上说，是以教师的主观印象来评价一堂体育课是否“高效”。新
2、课程依据三维的健康观、体育自身的特点以及国际课程发展的趋势，拓宽了课程学习的内容，将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，并根据领域目标构建课程的内容体系。由此可见，评价一堂“高效体育课”的标准，除了体育技术技能的掌握、课堂秩序、活动强度、活动量等等这些显性的方面，还有很多显性和隐性的内容。我认为：一堂“高效”的体育课应该反映出学生主动参与的热情，对学生终身体育意识的行成具有潜移默化的作用；体育课的“高效”不可忽视学生对技术技能的学习过程，技术技能的学习是运动参与的有效体现，是实现身体健康的重要手段，是形成心理健康的主要形式，是促进社会适应能力的关键途
3、径；“高效”的体育课应该对学生身体健康有明显的指向性，应该让学生了解某一项运动技能对身体锻炼的目的性，对提高某一或多项身体素质的明确性；体育课的内容设计、教学过程对学生的心理发展应有很好的引导作用，使学生学会正确对态成功与失败，学会体验成功的快乐，正确面对挫折，学会坚持，学会调节自已的心态，也应该视作“高效”体育课的效果体现；“高效”的体育课应该能够促进学生间的相互交往，提高学生的交往能力或技巧、关注学生的创新意识和创造能力的培养，学生的学习过程应生动活泼，才能激发学习的兴趣；“高效”的体育课还应该具有一定的延展性，使有限的课堂得以拓展延伸；体现学科教学的联系性，应积极开展丰富多彩“智慧体育课
4、”，促进学生的全面发展。 总之，体育课的“高效”应该体现在学生的发展方面，一切从学生的发展角度出发，将学生的发展作为评价“高效”课堂的唯一准绳，而不应该仅仅成为展现教师个体行为的舞台。二、从哪些方面入手打造“高效”的体育课堂呢？1特色管理，提高体育课堂效率在体育教学中，分组学习不只为了便于教师的教学管理，更重要的是便于学生的学习交流。以往，我们过多从教师的教学管理角度实施课堂组织措施，使我们的体育课看上去严谨有序，而忽视了学生的需求，这对学生团队意识的行成和社会适应能力的提高是不利的，这些应该说是隐性的课堂效率的体现，但也会直接表现为学生的学习效率的降低。建立一个相对固定的学习团队，更加有利于
5、学生合作交流，也有利于教师开展教学。我在教学中创造了一种“339”的管理模式，即三人一小组，九人（三小组）一大组的组织管理模式（注：因班级人数的具体情况，可以适当调整），受效明显。为什么是三人一小组呢？这是基于小学生的身心特点而定，小学生往往希望自己能够受到更多的关注，小组人数过多自然会降低他（她）在组内的受关注度，影响学习交流的积极性。小组自由组合，教师不必干涉，相信学生的选择自有他们的道理，小组组长轮流做，每个学生都有机会得到锻炼。三个小组为一大组，大组组长由教师按学生能力和表现指定，便于教师的管理，也便于一些多人项目的开展，使学生的自主性得到充分的发挥。当然，我们也可以开拓自已的思路，开
6、创属于自已特色的有效管理模式，这也是新课程所提倡的，但不管制定何种管理模式，都应从有利于学生的发展角度出发。2巧妙设计，促进身心发展“高效”的体育课更应重视学生对学习过程的体验，将学生身心体验作为课堂学习的“成果”，我认为是很有必要的。过去，我们的课堂设计往往只注重的是如何巧妙推进课堂教学，完成教学任务，而忽视了学生心理体验和成长的过程。我们常常为一堂公开课没有出“乱子”而庆幸，为一堂“完美”的课堂设计而叫好，素不知这些都是为了教师的需要而为之，忽视了学生的成长需求。体育学科给学生带来的体验是其他学科无法取代的。“快乐”是需要的，“挫折”也是必要的，我们需要培养的是一颗颗乐观、坚强、健康向上的
7、“心”。巧妙的课堂设计，可以让学生感受“快乐”、体验“失败”、认识“自我”、调节“自我”、懂得“尊重” 、 学会“宽容”和“鼓励”等等， 这些都应该是一个成熟而健康的心理形成的必要元素。巧妙的设计也许并不一定“完美”，但会更加利于学生的成长。教学中，我们常常会开展各种竞赛和合作，巧妙设计，不但会让我们的课堂更加丰富多彩，还会让学生增加各种交流和体验，锻炼他们处理各种问题的能力。例如：在进行“技巧组合动作创编”时，我们可以让学生进行组内合作，也可以让学生按学号设计随机合作，还可以进行男女生合作、多人组合动作创编等等。在学生的合作对象以及人数发生变化时，他们才能得到更多的体验；在组织竞赛时，我们可
8、以进行小组竞赛，也可以进行小循环赛，增加一些“不确定性”，从而增加他们感受“胜利”和体验“失败”的机率。也许这样做，我们的课堂上会出现不少的“乱子”和“摩擦”，当这些“乱子”和“摩擦”出现时，首先要鼓励学生用自已的方式正确处理，当学生无法自已处理时教师再加以引导。3推陈出新，激发学习兴趣“创新”是兴趣的源泉，“兴趣”是学习的动力，陶行知先生说过：“处处是创造之地”、“发明千千万，起点是一问。”“启发式”的教学要比“灌输式”的教学更能提起学生的兴趣，“拓展学练”要比“反复练习”能让学生兴趣保持得更持久。以技巧“滚翻”教学为例，多让学生想一想：什么形状的东西能滚得更顺畅？前滚翻后怎样才能更容易站起
9、来，怎样才能站得更稳？多让学生组一组：前滚翻后你还可以接个什么动作？你用什么动作组合来改变方向？你可以组合出几种技巧动作等等。除了教学内容的推陈出新，教法手段上我们一样可以推陈出新。我们可以让“前抛实心球”变成“高射炮”；让“快速跑”变成“追风跑”；让“低单杠”变成“棒上运动”等等。新颖的内容设计，不但能激发学生的学习兴趣，而且能够培养学生的创新意识和创造能力。4因地制宜，提高使用效率班级多场地小，器材不足等等，是很多学校面临的实际问题，很多学校往往受场地器材的限制而影响体育课的课堂效率，这些可能是我们在一段时期内无法改变的事实。因地制宜，提高场地器材的使用效率便是我们唯一能做到的了。以上提到
10、“低单杠”，实际上很多学校已经没有这个器材了，即使有也不能满足众多学生的使用，那么，我们完全可以用较为结实的体操棒来代替，改成三人一组的“棒上运动”，由两人提棒，一人做“跳上支撑”练习；场地小不能开展投掷项目的教学活动，完全可以以“对墙投掷”来代替，这样做还可以节省捡球时间，提高练习密度，可谓一举两得。缺少器材，完全可以用其他器材代器，也可以培养学生的动手能力，自制各种体育器材。5加强联系，提升课堂效益体育虽然有别于其他学科，是其他学科不可取代的，但它却是容数学、文学、美学、音乐等等知识于一体的需要综合知识的学科。投掷动作的出手角度，技巧动作优美的评价，韵律舞蹈的乐感节奏，动作语言的表述等等。
11、这些无不说明体育学科与其他学科的紧密关系。所以说加强学科联系，是提升体育课堂效率的有效途径。因此，我们完全可以引用其他学科的知识来提高体育课教学效果。比如说用学生刚学的歌曲作为韵律活动的音乐；改一改学生学过的儿歌，帮助学生掌握动作要领；布置学生运用所学的数学知识，研究什么角度投掷才能投得更远的课外作业等等，让有限的体育课堂得已丰富和拓展。另一方面也能激起学生学习的兴趣，并把这种兴趣保持到课外。当然“精讲多练”也是我们提高课堂效率真的共识。要做到精讲多练，备课环节很重要，哪些必须讲，哪些不必讲，哪些可以让学生去体验发现，教师上课之前都必须做到心中有数。必须讲的怎样讲才能让学生更易接受，讲解要主次分明，简明扼要。遇到学生不易接受的知识要点，可以以“顺口溜”、“儿歌”等形式达到更好的效果。我理解课堂效率应该是单位时间内教学成果的综合评估，包括学生对技能的掌握程度、学生学习过程中的身心体验、创新能力的提高、社会交往能力的锻炼提升等等，有些成果是显性的，有些是隐性的，我们谈提高课堂效率应该注重显性的成果，更不能忽视隐性的成果，无论是显性的还是隐性的成果，都应该是体育课堂教学效率的具体体现。我们可能不会面面俱到，但我们应该处处想到，只有这样，才能使我们的课堂更加“高效”。
