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1、交往小秘诀【活动背景】小学生进入四年级，同伴交往更加频繁，但交往技巧还不够成熟。因此，学生之间的小矛盾、小摩擦层出不穷。在这种情况下，让学生学会正确交往，能够正确面对矛盾，并掌握一些化解小矛盾的方法就显得十分必要。本活动采取“体验感受”“寻找交往小秘诀”“编演小品”等一系列活动，引导学生找到友好交往的秘诀，并能够积极地把交往技巧运用到实际生活中，营造和谐的学习、生活的氛围。【教育目标】1.知识目标：学会和同伴沟通和交往的技巧，学会化解生活中常见的矛盾以改善人际关系。2.情感目标：通过活动体验，感受友好交往带来的快乐情绪和体验。3.行为目标：尝试根据一定的人际关系冲突情境，运用恰当的交往技巧化解
2、矛盾。在日后的日常生活中能友好交往，懂得宽容、理解、互让，会正确化解矛盾，营造和谐的学习生活氛围。【学生情况分析】我们班的孩子活泼好动，特别有个性，很自我。他们进入四年级后，个性就更张扬，跟同伴闹小矛盾经常发生。在这种情况下，我以快乐大家庭为题开展了一系列的班会课。在这节课之前，我们已经先后开展的“我能互助分享”“我能合作你我他”“假如我是他”“让我告诉你”等4次的班会活动课，这次“交往小秘诀”是这个系列的第五次的班会活动课。【教育重点和难点】1.教育重点 :让学生有亲身的心理体验，学会化解生活中常见的矛盾以改善人际关系。2.教育难点: 在日常生活事例中，能运用交往的技巧正确化解矛盾，懂得宽容
3、、理解、互让。【课前准备】 课件、音乐、漫画【教育过程】一、快乐体验：大风吹1.学生游戏 大风吹2.小结我们是个快乐大家庭，我们一起学习，一起游戏，但有时大家也会发生小矛盾。（设计意图：这一环节的设计旨在让学生感受大家庭的快乐，顺势引入课题。） 二、创设情境：心理体验1课件：事件回放2随机采访学生：当时为啥闹矛盾了？心情如何？ 3小结：原来跟同学发生碰撞、摩擦，双方都不好受。4过渡：究竟有什么秘诀能把快乐的大门重新打开呢？老师把这些秘诀藏在四组漫画里，请大家找出来。 （设计意图：创设生活情境导入，提起学生的兴趣，激发学生的求知欲望。）三、情境探究：小组寻秘1.每一小组看一组漫画，从漫画的故事中
4、寻找交往小秘诀，并把小秘诀写在锦囊里。A组题目 做早操时，小明不小心踩了东东,小明连忙说：“对不起，我踩到你了。”东东说：“没关系。”说完继续做操。B组题目 苗苗从小花旁边跑过，把小花本子碰到地上。苗苗一边捡一边说：“对不起！”小花想：如果我是她，我多么希望她能原谅我！于是，小花说：“我知道你不是故意。没关系！”苗苗不好意思地说：“我以后会小心的。”C组题目 小城写字时碰到洋洋，洋洋推推小城的手，说：“小城，请你把手放好，好吗？”小城听了，马上把手收回，说：“对不起！谢谢你的宽容。” D组题目 康康、明明、东东一起拿早餐，康康和明明争排第一。东东说：“你们排在我前面吧。”说完东东就排到后面。康
5、康和明明听了，都不好意思了，说：“谢谢你的礼让。” 2.小组汇报：快乐小秘诀3.齐读找出来的“交往小秘诀”。4.小结当小矛盾发生时，大家能使用这些小秘诀，就能够让快乐回到我们身边，重新打开快乐之门了。（设计意图：用漫画的形式，借用具体的生活情境，激发学生探究精神，锻炼学生分析问题的能力和认知能力。）四、实践探究：续演故事1.小试牛刀用上刚才找到的小秘诀，试着看看如果你遇到下面的事情，你会怎么做呢？A 你喝水的时候，不小心把水滴到军军的作业本上。B 在大课间活动时，东东的绳子打到我的脸上2.演一演今天大家找到了交往小秘诀，相信以后发生了些小矛盾，你们会处理好的。A 请小组选择一件事，把你们想到的
6、做法表演出来。B 小组编演小品 C 小组展示（设计意图：续演故事，学生既能探讨如何分析问题，又能把思想上的认识转化为行为实践，从而指导自己今后的生活和行为选择。）五、回归生活：畅谈收获 1.学生分享收获：在这节课上，你有什么收获呢？2.不计前嫌，言归于好。最想跟你闹过小矛盾的同学说什么？大方地走到他那里说说。 3.总结：发生小矛盾，我们只要设身处地地理解别人，及时地说声“对不起”，宽容地说声“没关系”，互相礼让、互相理解，谅解，那么我们这个快乐大家庭一定会更快乐！4.观看同学们学习、活动的欢乐照片，感受温暖的快乐大家庭。（配乐小苹果）（设计意图：生活的情景帮助学生认识生活，而学生的所感所获更应
7、当回归到生活之中，践行认知，才能更好实行知行统一。）六、教育反思 本节课通过游戏、采访、漫画寻找、续演小品等活动，从体验快乐入手，让学生感受大家庭的快乐。创设同学闹小矛盾的生活情境导入，引导孩子谈感受，让孩子有亲身的心理体验。用漫画的形式激发学生深入探究，锻炼孩子分析问题的能力和认知能力。再让孩子运用本节课学到的知识对续演的部分进行探讨。孩子在这过程中既能探讨如何分析问题，又能把思想上的认识转化为行为实践，从而指导自己今后的生活和行为实践。本节课不仅在课堂中创设生活情境以帮助孩子去认识生活，还引导他们回归课堂之外的生活践行认知，整节课能实现课堂与生活的统一。这是生活化的课堂，活动式的课堂，体验式的课堂，孩子最喜欢的课堂。
