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1、播下美好的种子，开出赞美的花 -一节心理健康课引发的思考赞美在字典中的解释是发自内心的对于美好事物表示肯定的一种表达方式。恰如其分的赞美能使我们更好的与他人交往，从而增进人们之间的友情和友谊。而“谦逊、内敛、服从”是我们的古训和美德。在很多家庭教育、学校教育乃至社会的人际互动中，赞美的话语很少。为了培养学生积极赞美别人，肯定别人的意识和水平，我在心理健康课的人际交往系列中设计了赞美之心的主题活动，坐在中间，其余人围坐一周，围坐的每一个人对坐在中央的人实行赞美，直到所有人赞美完毕后挨下一个人坐在中央接受赞美，到每个人都对同组的其他人发出赞美为止。学生对活动表现的很兴奋，不过我发现他们每一个人坐在
2、中间的时间都很短，仔细观察各组终于发现时间短暂的原因：围坐的每一个人只能说出坐在中间的人的一两个优点，而且优点几乎都是学习好，上课认真这两点，在七年级的所有班级实行完后，仅发现四五个学生能说出他人的众多优点。对于这个现象，我鼓励学生多从其他方面想想，在后期的课堂中直接给出了范例，不过仍然有绝大部分学生只能说出两三个优点。对于造成这种现象的原因：我刚开始认为是学生的水平有限，目光尚短，直到几周后我在中小学心理健康教育杂志中看到一篇名为从心理角度谈称赞中的文章中才恍然大悟。别人。如果教师仅仅单纯的让孩子们去称赞别人，而孩子自己却很少得到这样的对待，那么这对他来说将是比较困难的事情，因为他内心里没有
3、，所以也难以发现别人的好。这就好比让孩子拿自己未曾拥有的东西給予别人一样。”这给了我很大的启发。学生无法赞美他人的本质原因在于他自己也很少得到他人的赞美，而好不容易想到别人的一个优点也仅局限于学习好、听课认真，这是不是说孩子即使得到他人的肯定也仅仅局限于学习好、听课认真？在赞美之心的教学中，我只要求学生去赞美他人，而从未想到他们没有得到他人的赞美又怎么去赞美他人呢？这给了我很大的启示，作为教师，在日常教学中，即时肯定学生，看到学生的每一个小心的闪光点，看到学生的点滴努力，看到学生的善良、细心与真诚，看到学生的进步，或许才是培养学生赞美之心的实质而不再是单纯的要求去赞美他人。先点燃教师自己内心的灯，光辉才能照亮学生；先给孩子种下美好的种子，他才能随着种子的发芽而看到周围生活中美好的事物，而发自内心的对于美好事物表示肯定的一种表达就是赞美。
