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1、白鹅教学设计一、 激趣导入师:同学们,这节课我们继续学习第13课白鹅,(板书课题)齐读课题。通过上节课得学习,您认为丰子恺先生笔下得白鹅就是一只怎样得白鹅呢？生:高傲得白鹅(板书:高傲)师:谁还记得她就是怎么说得呢？(生读第一句)师:就是啊,好一个:(高傲得动物)师:作者分别从哪些方面写了白鹅得高傲呢？(板书:叫声,步态,吃相)二、 深入感悟师:上节课我们还共同制定了本节课得预习目标,来回顾一下我们得预习目标。预习目标: 1、读课文得37自然段,边读边画出表现白鹅高傲得词语或句子,在书中空白处写上自己得感受。 2、试着读出自己得体会,也可以把自己喜欢得句子背一背。 师:接下来就请各小组选择您们
2、小组最感兴趣得一个方面,来互相说一说从哪些词语与句子感受到白鹅得高傲呢？(来互相交流一下您们得预习成果吧)师:哪个小组先来说一说。(一)叫声1.生:鹅得叫声,音调严肃郑重,似厉声呵斥。(贴板书:严肃郑重 厉声呵斥)师:“厉声呵斥”什么意思？生:严厉得责骂师:傲慢之人经常用这样得声调说话。能抓住重点词理解句子意思,就是我们学习课文得好方法。2、师:关于鹅得叫声您们组还有补充吗？生:凡有生客进来,鹅必然师:大家都来读读这句话,瞧瞧您最想强调什么？生:我想强调“厉声叫嚣”与“引吭大叫”,因为这两个词都就是形容鹅得叫声得,厉声叫嚣得意思就是严厉地嚣张地叫,引吭大叫就是说敞开喉咙大声喊叫,这叫声都应该很
3、大,能感觉到白鹅很高傲,所以我想强调这两个词。(提示:能不能结合这两个词得意思具体说说？)师:那把您得感受读出来。生读师:独特得感受,个性得朗读。师:其她同学呢,您想强调什么？生:我想强调“凡”“必然”,这两个词我觉得只要有生客进来,鹅肯定会叫。“甚至”“也要”,我从这两个词感觉鹅太张狂了,篱笆外得人没进她家,它也要冲人家叫唤。(如果学生说不出来:就把“甚至”这个词加点,问把这个词去掉,读一读,瞧您有什么感受？让学生感受递进得关系,感受程度更深)师:这几个词可真好,把您得感受读出来。师:孩子们从这句话中,您除了感受到鹅得高傲,还感受到什么？生:它瞧家得尽职尽责。师:就是啊,还有它得勇敢与忠诚,
4、难怪主人喜欢它呢。谁能带着对鹅得喜爱与敬畏来读读这句话。指一生读。师:读出了您得对鹅得喜欢。但就是读得时候还应该把词得意思读出来。(范读:厉声叫嚣,引吭大叫。)再找一名同学来读一读。师:这白鹅遇到生人既不害羞也不害怕,而就是大声地、严厉地、郑重得叫嚣,真就是(好一个高傲得动物！)(二)步态1、师:那作者说“鹅得步态更就是傲慢了”,哪个小组想说说。生:鹅得步调从容,大模大样,颇像京剧里得净角出场。(贴板书:从容,大模大样)师:有补充吗？生:比喻句,把鹅得步调比作净角出场。师:什么就是净角？(生介绍:京剧中有五种角色:生、旦、净、末、丑。净角就是花脸,扮演性格刚烈或粗暴得人物。比如:武松、关羽、张
5、飞等)师:见过“净角出场”吗？生:没有。师:瞧瞧净角出场 (出示:净角出场片段)师:同学们,丰子恺先生养得鹅得步态就像刚才净角出场一样,大模大样,您还可以用什么词来形容鹅得步态呢？生:不可一世,趾高气昂,昂首阔步,威风八面,不慌不忙,架子十足,高傲自大 目中无人师:课前快餐得词语,同学们能活学活用,真了不起。师:它那高傲得样子,谁想来读一读,一生读。好一只高傲得白鹅,相信如果加上动作,边读边走两步,那就更有这意思了。再指一生读(鹅得步调)大家一起来。师:瞧,作者在写鹅得步调前还写了鸭得步调。我们先来瞧瞧鸭子就是怎样走路得？给您什么感觉？生:快,不稳师:瞧作者就是怎样形容鸭得步调得？生:鸭得步调
6、急速,有局促不安之相。师:明明就是要说鹅得步态,为什么先说鸭得步态呢？生:用鸭子跟鹅做对比师:把同类得事物放在一起进行比较,使事物得特点更加突出,这就就是对比得作用。(板书:对比)用作者鸭得局促不安与鹅得大模大样作对比,从而使鹅高贵、傲气得形象更加突出。2、师:鹅步态得高傲还从哪能瞧出来？哪个组还有补充吗？生:我从这句话“它常傲然地站着”因为它瞧见人不但不让,还咬您一口。师:能不能联系生活中鸡与鸭见到人过来得样子来说一说。生:鸡与鸭见到人都乱飞乱跑,很怕人,而鹅不但不怕人,还敢咬人。师:那它可真就是够狂妄得,谁能把它这种目中无人得劲读出来。生读。师:谁能再嚣张一点。生读。师:真够狂妄,真够嚣张
7、。师:难怪作者一开始就发出这样得感叹(好一个高傲得动物。)(三)吃相1、师:鹅得吃相就更有趣了,您们觉得用什么词来形容它得吃相呢？生:三眼一板 生:一丝不苟(贴板书:三眼一板,一丝不苟)师:能说说三眼一板就是什么意思？生:比喻言行有分寸,有条理。师:三眼一板原指京剧中得一种板式,像我们现在音乐课打得节拍一样。文中指得就是鹅得吃相刻板,从不改变。师:鹅得吃法怎么刻板了,瞧课文怎么说？生:先吃一口冷饭 师:它吃饭什么不变？生:食料不变,每顿都三样下饭:水,草,泥师:有补充吗？生:顺序也不变,都就是先再然后师:如果水盆放在远处,它会不会改变一下呢？生:倘若水盆放在远处,它一定从容不迫地大踏步师:从这
8、一句我们除了感受到它吃法三眼一板、一丝不苟外,您还感受到了什么？提示:师:您瞧它吃得时候就是什么样子,回来时就是什么样子？生:它从容不迫地大踏步去吃,在大踏步地回来。生:我感受到鹅得高傲。2、师:瞧瞧还有哪些句子也瞧出它得吃相很高傲。生:后面一段,这样从容不迫地吃饭师:堂倌知道什么意思吗生:就就是服务生。师:课文中说谁服侍谁？您想说什么？(人来侍候狗,我觉得这只狗太高傲了,还得人来侍候它。)3、师:还有哪也体现鹅得高傲？生:(读“鹅老爷偶然”)这说明鹅老爷很霸道。狗有点怕它了。师:(它吃饭还要有人侍候,原因就就是有狗偷食)狗偷食这一部分最有趣了。虽然文字就是静止得,但她描述得却就是一副动得画面
9、,怎样才能瞧到这一画面呢？叶圣陶先生说:“阅读不仅要睁开眼睛瞧文字,更要在想象中睁开眼睛瞧由文字触发而构成得画面。”下面大家就边读边想象这一幕情景,瞧谁能读出里面得趣味。生练读:附近得狗都知道我们这位鹅老爷得脾气师:我瞧见有得同学好像已经瞧到这一幕了,谁也来读读瞧师:您瞧,鹅去狗来,鹅来狗去,这一去一来,给我们带来了多少欢笑,这都源于作者得细致观察与生动得描写,才让我们感受到了其中得乐趣。(四)总结写法1、师:孩子们,我发现丰子恺先生一再得说白鹅“高傲”,还说这位“鹅老爷”架子十足,瞧瞧这些词就是用来夸奖人得吗？(贬义词)作者这么说白鹅,就是不就是不喜欢这只白鹅啊？生:不就是,我觉得作者正就是
10、了解这只白鹅得特点,觉得它这样很有趣。生:白鹅得缺点在作者眼里都就是优点,这更说明作者喜欢这只白鹅。师:瞧来作者就是用反语来表达自己得感情,(板书:反语)从中我们也能感受到丰子恺先生这种幽默风趣得语言风格。那我家得狗活泼好动,我可以用反语叫她“小淘气包”。爱睡觉得猫我可以叫她“小懒虫”,这就就是用反语来表达喜爱之情。三、练笔师:孩子们,作者正就是运用了对比、反语等多种表达方式使这只白鹅跃然于纸上,使鹅高傲得特点更加突出。您们有没有喜欢得小动物,它有什么特点呢？现在就请同学们动笔用一段话来写一写您喜欢得动物得特点,相信这节课学习得表达方法能帮您更突出小动物得特点,更好得表达您得喜爱之情。生片段练
11、习。指生读。(评价时注意片段中运用得对比与反语得表达方法,对运用好得给予肯定。)师:您们对学到得表达方法能活学活用,真了不起！四、延伸拓展师:丰子恺先生笔下得白鹅就是高傲有趣得,那其她作家得笔下白鹅又就是怎样得呢？第14课就就是一位俄国作家叶诺索夫写得白公鹅,她笔下得白鹅与丰子恺先生所描述得白鹅有什么不同呢,大家可以在课后阅读比较一下。板书: 13 白鹅 好一个高傲得动物！ 对比反语 叫声 步态 吃相 厉声呵斥 大模大样 三眼一板一只手无缚鸡之力得白鹅却如此勇敢读(出示句子:凡有生客进来狂吠)一只随时可能被当作下酒菜得白鹅却如此得忠诚读(出示中心句)您想用自己喜欢得方式把鹅吃饭,狗偷食,这有趣得样子读出来吗？师:同学们,难怪作者愿意像堂官一样不胜其烦伺候这位鹅老爷,作者喜欢它吗？好一个高傲得动物师;这么一个令人喜欢,如此有趣得家伙,板书:有趣谁能把它忘了呢,难怪作者在这篇文章得原文中曾这样写到:出示:我得房子要卖得前几天,我把这白鹅送给了远方得友人,送出得几天之内,总感觉自己与一个朋友诀别了,心中十分得留恋。师:她在留恋什么呢,生举手
