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1、 2022年高一生物教案设计5篇 一、-的根本理念 对教材内容进展重组，设计问题串，组织探究活动，整个教学中教师只起引导作用，让学生在动脑的过程中学会把握要点，逐步得出结论，最终获得学问，真正用科学思维方式来学习生物学学问。 二、教学过程 (一)提出问题 以美国历第一位华裔首席刑侦鉴定专家李昌钰的出色成就为切入点，先后展现我校探究试验室的pcr仪图片、dna指纹检测图等，并沟通以下问题：dna指纹图上的片段代表什么?是否就是基因?(许多学生都会答复是基因。)借此引出核心问题的探讨：基因是否等于dna? (二)资料分析，解决问题 指导学生阅读新教材“遗传与进化”本节内容的资料1和3(从数量关系上
2、分析基因与dna的关系)，并思索以下问题： 1.一个dna分子就是一个基因吗? 2.填写下页表： 通过对资料中数据的分析，学生写出关系式：全部基因的碱基对数dna分子的碱基对数，并得出以下结论：基因是dna的片段。 p= 问：人的dna分子中，有98%不能称为基因，而只有2%能称为基因，同样是dna的一段序列，之所以能称为基因，有何特别的作用?阅读资料2和4(从基因的作用进展分析)，并思索以下问题： 1.资料2中转基因小鼠为何能发光?为何要设置第3号小鼠? 2.吃得多就肯定能长胖吗?资料4中的hmgic基因起什么作用? 学生能从资料2中的信息比拟简单地得出转基因小鼠发光是由于获得了海蜇的绿色荧
3、光蛋白基因。在这里教师对学生的答复进展挖掘提升：小鼠能发光，证明海蜇的这种基因不仅传给小鼠，而且能表现出来，起到掌握小鼠的特定性状的作用，即具有了特定的“效应”。另外，提问“设置3号小鼠”的目的，是为了强调对比试验方法在生物学试验中的广泛应用，进一步培育学生的生物学技能。分析资料4就可以得到相关信息：hmgic基因就能起到掌握小鼠肥胖这一性状的作用。学生自然得到以下结论：基因具有特定的遗传效应。 学生结合上述资料，就能很顺当地从dna水平上给基因下一个完整的定义：基因是有遗传效应的dna片段。 (三)情境活动，深入问题 问：为什么dna分子能储存大量的遗传信息? 结合脱氧核苷酸的构造简图，学生
4、很简单发觉遗传信息就应当隐藏在四种碱基的排列挨次之中。 引导学生活动：探究脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。 依据情境，用数学方法推算碱基排列的多种组合方式，进而推理出碱基排列的千变万化，保证了遗传信息的多样性;学生从详细数字不难体会到，虽然碱基对的排序是多样的，但对详细的个体、详细的基因来说，只能是其中的一种，即dna分子具有特异性。 (四)总结 基因就是具有遗传效应的特定的dna片段，也可以说是dna分子中特定的有遗传效应的脱氧核苷酸序列。最终要求学生理清基因、dna和染色体之间的关系，并且画概念图。此题具有肯定的开放性，能够给学生足够的思维空间，也能够帮忙学生更好地理解三者之间的关系。
5、三、教学反思 开头从社会的热点问题引入，学生兴趣高，能很快进入学习角色。教师对本节教材中的资料分析进展了重组，条理更清楚，有利于学生构建新学问，同时也熟悉到教材内容不是让他们被动地不加思索地全盘承受，而是一些供他们分析和思索的素材。 对资料1和3设计表格分析数据，指向更明确，学生能快速抓住有效信息;在各个学问点之间设计问题串连接，环环相扣，学生能跟随教师的思路，一步步推导，自主获得重要概念。在dna遗传信息多样性和特异性的探究活动中，利用数学中的排列组合方法解决生物学问题，能更好地突破这一难点，学生易于理解。 在最终画概念图的环节中，学生有的用数学集合图表示，有的用文字、箭头表示，有的直接用简
6、图表示，都能充分发挥主观能动性，很好地呈现出基因、dna和染色体之间的关系。教学中还设计了合理简洁的板书，要点突出，给学生留下思索的空间和学问内化的时机，加强学生对学问的理解和归纳力量。 整节课学生均能乐观收集和整理信息，主动参加探究过程，大胆说出自己的见解，有思维的碰撞，收到了很好的效果。 2022年高一生物教案2 教学预备 教学目标 1.学问目标 (1)说出细胞在什么状况下吸水和失水。 (2)举例说出细胞膜是选择透过性膜。 2.力量目标 (1)尝试提出问题,作出假设。 (2)设计关于植物细胞吸水和失水的试验。 3.情感目标 认同细胞膜和其他生物膜具有选择透过性 教学重难点 1.教学重点 (
7、1)渗透作用的原理。 (2)细胞与外界环境一起可以构成一个渗透系统。 (3)举例说出细胞膜是选择透过性膜。 2.教学难点 细胞吸水和失水的原理。 教学过程 【导入】渗透作用 在其次章我们学习了组成细胞的分子,通过学习,可以得出这样一个结论:各种生物体的一切生命活动都离不开水。通过第三章的学习,我们又知道:水分子进出细胞必需经过细胞的边界细胞膜,那么水分子是怎样进出细胞的呢?带着这个问题让我们来学习第四章第一节的内容物质跨膜运输的实例。(板书:4.1物质跨膜运输的实例) 【Flash演示渗透作用】介绍渗透装置:取一个长颈漏斗,在它的漏斗口外密封上一层半透膜,这个半透膜有种特性,就是水分子可以透过
8、,而其他物质不能透过。密封好后往漏斗内注入蔗糖溶液,然后将漏斗浸入盛有清水的烧杯中,使漏斗管内外的液面高度相等。你会发觉,随着时间的推移,漏斗管内液面高度渐渐上升,直至肯定高度。 引导分析:水分子的集中方向是怎样的? 换句话说,就是从低浓度一侧向高浓度一侧集中。(归纳并板书:一、渗透作用1.概念:水分子通过半透膜从低浓度溶液向高浓度溶液集中的现象。)这是否与我们通常所说的物质由高浓度向低浓度集中冲突呢?为什么? 由此可以看出,在这里浓度是指的什么性质的浓度?质量浓度还是物质的量浓度? 在水分子由清水集中至蔗糖溶液的过程中,有没有水分子由蔗糖溶液集中至清水中呢? 在起始状态和平衡状态它们双向集中
9、的速度是怎样的呢?我们用V1代表水分子由清水集中至蔗糖溶液中的速度,用V2代表水分子由蔗糖溶液集中至清水中的速度,在起始状态时两者的大小关系是怎样的?平衡状态时呢? 正是由于开头时V1V2,才使得漏斗管内液面上升。好,现在我把这个装置改动一下,把半透膜换成纱布,漏斗内液面还会上升吗?若是保存半透膜,而把烧杯中的清水替换成同样浓度的蔗糖溶液,漏斗内液面还会上升吗?由此可以看出,要发生渗透作用需要哪些条件?(归纳并板书:渗透作用2.发生条件:半透膜;半透膜两侧存在浓度差) 是否具备了这两个条件之后就肯定会发生渗透作用呢?答案是不肯定,我们可以看一看,在平衡状态时,半透膜两侧的浓度相等吗?那为什么渗
10、透作用停顿了呢?在这里我们就需要用到物理的相关学问了,随着漏斗内液面高度的上升,会对水分子产生一个向下的压力,我们用F1来表示,而与此同时,两种溶液又存在浓度差,这个浓度差会对水分子产生一个向上的压力,我们用F2来表示,在平衡状态时,F1=F2,受力平衡,渗透作用停顿。由此可以看出,有半透膜、浓度差后,不肯定发生渗透作用,但要发生渗透作用必需要有半透膜和浓度差。 【讲授】细胞的吸水和失水 水分进出细胞其实就跟我们这里说的渗透作用的原理亲密相关,我们一起来看一看。首先,我们来看动物细胞的吸水和失水。 对于动物细胞来讲是否全部的物质都可进出细胞?为什么? 没错,只有动物细胞需要的养分物质才可以进入
11、,不需要或有害的物质则不简单进入,这是由细胞膜的选择透过性打算的,因此,对于动物细胞来讲,它的细胞膜就相当于渗透装置中的半透膜。若是动物细胞的细胞质的浓度与外界溶液的浓度存在浓度差,它就具备了发生渗透作用的条件,动物细胞就会发生渗透作用。 若是让动物细胞吸水,你应当实行什么措施? 分析细胞吸水的缘由。 若是想让动物细胞失水,又该怎么做? 分析细胞失水的缘由。 若是动物细胞内外溶液的浓度相等,会消失什么现象? 分析缘由。 小结:当外界溶液浓度大于细胞质浓度时,动物细胞失水皱缩;当外界溶液浓度小于细胞质浓度时,动物细胞吸水膨胀;当外界溶液浓度等于细胞质浓度时,到达动态平衡。 在细胞的吸水和失水问题
12、上,植物细胞与动物细胞应当相近吗?假如相近,植物细胞又有什么与动物细胞的不同之处呢? 对于一个植物细胞来讲,它是不是一个渗透装置呢?哪些构造相当于半透膜?为什么细胞壁不属于原生质层?(展现植物细胞模式图) 由于植物细胞的构造与动物细胞的构造有明显的区分,因此植物细胞吸水和失水的状况有所差异,我们可以利用洋葱外表皮细胞做以下的探究。首先取材,制成临时装片,拿到显微镜下观看,可以看到原生质层与细胞壁严密贴合在一起。然后取下装片,用引流法,将细胞外溶液替换成浓度高于细胞液浓度的0.3g/ml的蔗糖溶液,拿到显微镜下观看,可以看到什么现象? 为什么会消失这种现象呢?(引导学生分析缘由) 当我们把发生质
13、壁分别的细胞,再次用引流法,将外界溶液替换成水后,又会看到什么现象呢? 为什么会消失这种现象呢?(引导学生分析缘由) 小结:当外界溶液的浓度高于细胞液的浓度时,植物细胞将失水,发生质壁分别;当外界溶液的浓度低于细胞液的浓度时,植物细胞将吸水,已发生质壁分别的细胞将会发生质壁分别复原;而当外界溶液的浓度等于细胞液的浓度时,将会到达动态平衡。 【练习】稳固提升 见PPT 课后小结 同桌之间相互说一说我们今日学习了什么内容。 今日我们从渗透作用着手,着重分析了动物细胞和植物细胞的吸水和失水。对于动物细胞来讲,细胞膜就相当于半透膜,当外界溶液浓度大于细胞质浓度时,动物细胞将失水皱缩;当外界溶液浓度小于
14、细胞质浓度时,动物细胞将吸水膨胀;当外界溶液浓度等于细胞质浓度时,将到达动态平衡。 而对于植物细胞来讲,原生质层就相当于半透膜,当外界溶液的浓度高于细胞液的浓度时,植物细胞将失水,发生质壁分别;当外界溶液的浓度低于细胞液的浓度时,植物细胞将吸水,已发生质壁分别的细胞将会发生质壁分别复原;而当外界溶液的浓度等于细胞液的浓度时,将会到达动态平衡。 2022年高一生物教案3 教学预备 教学目标 1、学问目标:1、举例说出细胞膜是选择透过性膜。2、尝试提出问题,作出假设。3、进展关于植物细胞吸水和失水的试验设计和操作。 2、情感、态度和价值观方面:体验科学探究过程,培育学生质疑、求实、创新的科学态度和精神。激发学生的生物学兴趣。 3、力量方面:尝试提出问题,做出假设分析推理,进展关于植物细胞吸水和失水的试验设计和操作 教学重难点 教学重点 1、说明探究试验的根本方法和一般过程。 2、让学生知道细胞与外界溶液一起可以构成一个渗透系统。 3、举例说出细胞膜是选择透过性膜。 教学难点 1、
