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1、教学设计教材分析:是苏教版三年级上册第八单元的第一单元的第一篇课文。这是一篇”文包诗”是苏教版教材所特有的形式。就小学阶段而言，它是中年段的一篇“文包诗”；就本单元而言，它与第24课相反，是中华民族优良传统的传承。它呈现了王维的诗作九月九日忆山东兄弟以及创作背景，整篇文包诗表现了作者思亲之情。学情分析：三年级的学生在低学段已经学习了三篇文包诗，他们对文包诗这种体裁并不陌生。同时学生对在情景中学古诗还是比较感兴趣的。十岁的孩子几乎没有在异乡的体会，对本诗所表达的思乡之情，另外，对于农村的孩子由于父母外出务工，他们对父母的思念之情有利于本课中思念亲人的情感的体验。因此，教师在教学中需要创设情境，结
2、合“文”，引导学生体会“诗”情。目标预设：1. 学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解“扶老携幼”等词结构，理解生字组成的词语，培养浓厚的识字兴趣。2. 正确.流利.有感情地朗读课文，在诵读古诗中体验情感，展开想象并背诵古诗。3. 明白诗意，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。4. 结合本文作品情感，积累思乡主题的诗文。教学重难点：1. 诵读古诗，体味情感，展开想象，背诵古诗。2. 诗文对照，理解诗意，体会诗人思念亲人的感情。设计理念：语文课程的特点是人文性和工具性的统一，新课程标准要求提高学生的全面语文素养，积极提倡自主，合作，探究的学习方法，努力建设开放而有活力的
3、语文课程。为了实现这一理论，教学时应主要采用引导法，让学生读流利基础上，有感情地读课文，在读中悟，在悟中读。组织学生探究文本同时教师介绍王维及中国传统节日，拓展学生知识面。让学生了解中国文化的博大精深，从而激发学生学习并运用祖国语言文字的兴趣。设计思路：本篇课文设计主要分两课时完成。第一课时中主要让学生扫清阅读中遇到的障碍，在此基础上有感情地朗读课文并能简单叙述课文内容。只有如此，才能为第二课时教学时的感悟文本做好铺垫，才能很好地完成本课的情感价值目标。课前准备：多媒体课件，视频 第一课时一. 话题激趣,导入课题1. 谈话:同学们看老师写一个词(板书: 佳节) 中国自古以来就有许多传统佳节，
4、“佳节”什么意思？（美好的节日）像这样美好的节日有哪些？你喜欢这些佳节吗？选择一个说说。2、每当佳节来临，我们总会和自己的亲朋好友相聚一堂，度过令人难忘的快乐时光。 在大家看来，过节总是开开心心的，可有一位著名的诗人：王维。却在重阳佳节的时候，发出了这样的感叹：（板书：“每逢佳节倍思亲”）（引读课题）3、对于王维，你们了解吗？(话题导入,巧妙设计,介绍作者,体现认知.实践.迁移和运用的语言实践过程)二、初读课文，整体感知 1、自读课文,学习生字,读顺课文 2、学生自由朗读课文，教师巡视。3、检查初读效果(1)出示词语(出示课件) 开火车读：每人读一个、一行、齐读（适时正音：重） 眺：从高处往远
5、处看，然后拓展举出表示看的词语：“俯视、注视、仰望、紧盯、瞧” 认知:理解词语结构: 扶老携幼 一年一度 迁移：写几个同结构的词语(对词语进行重点挖掘,从认知读音.构词规律到迁移运用上,彰现课程意识,教给学生学习语文的方法) (2)粗知课文大意,完成填空(出示课件)_ （中对第二学段中阅读要求能粗知课文大意,所以围绕问题用一句话概括文本内容）三、聚焦诗歌,读出情感1.出示课件,加上停顿符号.加上着重号.读出节奏2.学唱诗歌(提高学生学习兴趣,帮助学生背诵)(解读文本是语文教学的重点,无论什么形式,无论什么媒介,都不能让学生脱离文本,所以要读,读中悟,在悟中读，实现对古诗读.吟.诵的逐步提升。)
6、 四、教学生字 1、自由识记字形，注意用上巧妙的方法。 2、表扬写得好的同学。 3、交流记忆方法。 4、描红，注意写字的姿势。（课标中对第二学段中识字写字的要求是用硬笔书写楷书并且书写姿势要正确，设计中对生字进行归类，挑出具有代表性的“左右结构”进行书写指导）五、布置作业 1.有感情朗读课文并背诵古诗 2.抄写生字（“温故而知新”，所以作业设计中让学生课后可以把知识掌握更扎实，也为第二课时完成情感态度与价值观的目标做好铺垫。）板书设计：23每逢佳节倍思亲 佳节 重阳节 王维 思绪万千 九月九日忆山东兄（板书内容应简洁明了，让学生可以清晰的了解本课时的教学重点）教学反思：第二课时一 复习导入出示
7、词语，学生认读，导入内容（前后课时内容在巩固旧知中引出新知）二 初读古诗，走进文本1. 齐读课题，解释课题2. 指名读诗三 诗文对照，读文悟情1.学习第一句古诗（1） 细读课文从文中找出诗句对应的解释（2） 引导与思考：从哪些字感受到王维内心的孤独与悲凉？（独 ，居）（3） 齐读2.学习第二句古诗（1） 大家谈谈我们如何过重阳节（文本内容的学习和生活实践相结合更能激发起学生学习语文的兴趣）（2） 用一个词形容自己过节时的心情（与王维的心情做比较，让学生发现反差，从而产生疑问，这样既能激发学生的好奇心和求知欲，又能为学生体味情感打好基础。 ）（3） 用横线画出文中描写人们过重阳节的场景的语句并有感情地读一读3学习第三四句古诗（1）找出王维在家乡时是如何欢度重阳节的？加上动作有感情朗读（读中悟，只是一种方式读，学生会觉得枯燥，越读越没兴趣，所以设计了适合中学段学生年龄特点的加上动作朗读）（2）文中用省略号表达了他们什么的心情？（相互思念）四课堂小结，布置作业1.有感情地齐读课文2.收集两首思乡主题的诗，背一背（课外收集相同主题的诗可以让学生在了解文本情感基础上举一反三，从而丰富语言资源，扩大知识面。）板书设计：23 每逢佳节倍思亲异乡 异客思念故乡 思念亲人教学反思：
