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1、Word格式、可编辑排版关于的调研报告（精选17篇） 关于的调研报告（精选17篇） 关于的调研报告 篇1 高中青年老师对工作幸福感普遍偏低，也就是有50%以上的人感到工作不幸福。这种状况尤其值得训练主管部门党政领导、学校领导的进一步关注。 一、当前欠发达地区高中青年老师的思想动态 从整体和本质上来看，经济欠发达地区高中青年老师队伍的主流是好的。他们喜爱党和社会主义事业，喜爱家乡，对家乡的训练事业布满热忱;他们思想敏税、刻苦耐劳、勤奋好学、乐观向上。一部分青年老师已在训练教学和教科研中成为骨干或学科带头人。有的还担当着省、市级重点攻关项目，成为当地训练教学和科研第一线的生力军。但是，也不行否认，
2、他们中相当一部分人在思想上还存在着不少应引起我们留意的问题，详细表现在： 1、思想开放，关注政事;热心改革，反对*。但关注中夹杂着冷漠，热心中隐含着观望，期盼中隐藏着忧虑。 经济欠发达地区的高中青年老师切身感受到改革带来的实际利益，亲眼目睹改革给四周带来的巨变，他们中的大多数非常关怀训练事业，盼望通过改革，为自己制造一个适于自身进展和成才的环境，有个能公正竞争，不论资排辈，不搞阶级斗争，不搞暗箱操作的良好机制。 高中青年老师对党和政府一手抓惩治*，一手抓廉政建设表示拥护，但对反腐倡廉已取得的成果评价比较低调，认为力度不够，只流于形式。这一方面反映了部分青年老师存在偏激心情，但另一方面也反映了相
3、当一部分人对反腐倡廉工作抱有较高的期望。 2、思想素养与业务素养的进展不够平衡。经济欠发达地区高中老师也大都具有高校本科学历，部分老师还参与了讨论生主干课程班或省级骨干老师培训班学习，他们有关着扎实的专业基础学问，又具有某方面的特长，在业务上有很大的潜力。但与此形成反差的是他们中的一部分人思想政治觉悟不高，缺乏社会实践熬炼和基层工作体验，表现在熟悉上存在片面，态度上不够乐观，政治上不够成熟。所以在付出与回报、抱负与现实的冲突中有时会陷入误区，影响了钻研业务，加强理论学习的乐观性，甚至产生消极低落心情。 3、具有青年人和学问分子的共同特征。作为青年人，他们血气方刚、热忱奔放，具有较强的事业心;作
4、为学问分子，他们学问丰富、勤奋好学、思维灵敏，富有创新精神。他们在业务上大都有着剧烈的进取精神，有较大的理想。实践证明一个知足常乐、胸无大志的人一般不会胜任高中训练工作。 高中青年老师强调自我价值的实现，渴望有所作为。但高中学校里学问分子成堆，优胜劣汰，必需具有竞争意识，具有坚韧拼搏的精神。紧迫感和责任感使他们在目标设计和现实生活中带有深厚的抱负颜色，好高骛远，对现实的困难估量不足，而惰性和依靠性的意识行为又使他们对克服困难缺乏士气和信念。当所处环境与自己的设想出入较大，或付出与回报不成比例，或抱负受挫时就经常表现出消沉、失落、苦闷，以致产生调离原校的想法。 4、学校本身缺乏吸引力。主要表现在
5、： 一是学校的内外部环境令青年老师绝望。很多地方政府、训练行政部门包括学校只是口头上重视训练事业、重视学问、重视青年人才、重视工作业绩，事实上却人浮于世，在安排制度上变相的平均主义现象依旧特别严峻;在职称评聘制度上又论资排辈，评价失准，人为炒作;法律给予老师的权益得不到保障;政府政策的优越性得不到兑现;市财政对训练的投入少斤缺两具有很大的哄骗性。例如某县市高中段训练进行市财政拼盘中，老师的工资构成中校发部分竟达到75%以上，房补是没有的，公积金是自交的。在劳动保障体制改革中把老师这一适应性差的行业首先推向社会，向社保所交养老金，而且自交养老金额度大，工资明加暗扣，老师的劳动价值得不到社会真正的
6、认可，甚至内耗现象普遍，全部的这一切都使青年老师对所处的环境抱绝望态度，以致丢失创新的*和激情。 二是物质生活条件差，使青年老师队伍军心不稳。经济欠发达地区的高中青年老师对获得较丰厚的劳动酬劳抱有剧烈的愿望。因为他们的经济生活负担较重。他们中的不少人读了近二十年的书，刚踏上工作岗位就面临购房、成家、育子等一系列问题。加之他们中的很多人来自农村，父母为培育他们已耗尽了财力，如今自己有了工作，却无力接济家里，大多数人还因请不起保姆不得不将不愿出远门的老母亲接来关心带孩子这一切都使他们感到极度的内疚和苦痛。再看从前的同学，在机关的，有的已有了一官半职，最差的婚后也拥有了成套的住房;在三企的，有优厚的
7、工资酬劳;至于那些下海早的，如今已当上老板的，更是出门小车，手提笔记本电脑。如此一比，心里失衡也就正常了。近年来，如雨后春笋般的人才聘请会以及与之相适应的舆论导向，为青年老师谋求新的职业供应了极为优越的社会环境和理论依据，让他们坐怀不乱已不行能。在经受了苦痛的选择后，有的只好放弃自己曾经喜爱的训练事业而忍无可忍地选择去经商，去考公务员当官;而大部分训练教学业务精湛的青年老师则是走逃跑到经济发达、老师待遇能兑现的东部沿XX市去执教的白道。而没人要的老师，连续留在原校的则被认为是在走一横黑的黑道。 二、经济欠发达地区高中青年老师队伍现状 1、青年师资队伍流失严峻。社会主义市场经济体制的确立，为基础
8、训练进展注入了一剂强心针，同时也不行否认地给经济欠发达地区的高中训练带来了巨大的冲击。一些青年老师，在出国热下海热投资热经商热等热风的刺激下纷纷跳槽，这给我市的训练教学、科研带来了诸多的新问题。特殊是在党中央国务院出台扩大高中训练的政策后，一些经济发达地区，凭借强大的经济实力作后盾，领先扩大或普及高中段训练以满意人民群众的享受优质训练的需求。这样，经济发达地区的大中城市需要大批老师或大批优秀老师，他们或以高薪或以厚遇大量引进训练人才，而且往往在年龄上有肯定限制，这给经济欠发达地区的高中青年老师供应了一个二次创业的契机，他们为了响应发达地区创训练强市、强县、强镇，实现训练均衡进展的需要，为了支援
9、经济大省、文化大省建设训练大省，也为了解决自己生活与家庭困难问题，转变在校内压抑的环境，他们就像洪流般地滔滔涌向经济发达的大中城市。据不完全统计，浙西某经济欠发XX县重点中学，两年中流到XX市某一重点中学就有14人，全市流向东部沿XX市的已达上百人。 2、青年老师的教学乐观性不高。由于收入、住房、职称等问题一时得不到妥当解决，一些业务精湛的青年老师工作热忱不高，对教学敷衍了事，而成天忙于炒股票、炒地皮、炒房产、炒外汇或搞家教。还有的青年老师一门心思应付入城应考，或走*、拉关系、等调动等等不一而论。 3、学校教学质量消失滑坡。老师是影响教学质量的关键因素。由于政府对训练投入不足，对训练事业不管不
10、问，不少学校负债经营，老师福利差导致了青年老师人心不齐，加上近来学校搞创收，占用了学校领导的大量精力，虽说这在肯定程度上缓解了学校的经费问题，但却影响了教学、科研工作的正常开展，使得教学改革很难深化，更谈不上提高教学质量和办学水平。据不完全统计，经济欠发达地区的地级市近六年来尚未有一所学校升格为省级重点中学，而在经济发达的县市有的一年就有6个学校上重点等级。 4、青年老师中躁动现象增加。主要表现在急躁、浮躁、狂躁。这种躁动化倾向布满了功利颜色，他们都恨不得自己在一夜之间成为富得流油的人，因而其行为经常带有剧烈的冲动性、心情性、盲目性。他们的心理也变得特别的脆弱、轻率、走险，稍有点风吹草动就会盲
11、动，稍有点*就会盲从，慢慢地，精神变成了物质的奴隶，抱负、目标当然也就成了昨天的故事。 三、稳定经济欠发达地区高中青年老师队伍的对策 1、依据学问分子的特点，加强和改进政治思想工作方法。由于社会大气候的影响，老师对自己职业的价值取向也发生了变化。以往老师对人们把自己比作红烛，燃尽自己，照亮别人感到骄傲，而现在一些青年老师则称自己是应急灯，亟待充电，方能连续维持。因此在高中学校内部，急需加强对老师的思想训练，特殊是青年老师的敬业、奉献训练。但高中青年老师文化程度较高，不愿接受一般空泛的理论和流于形式的说教，也不愿接受那些训练行政部门和学校领导强行灌输的思想训练内容，所以对他们的训练应多疏导和引导
12、，少说教和训斥。以自己的人格魅力，以理解、关爱的态度，喻之以义，晓之以理;从敬重学问、敬重人才的高度动身，因势利导，对青年老师进行人生观、价值观的引导，关心他们全面分析自我，正确选择道路，建立起正确的价值观。 2、在生活上多关怀青年老师，努力解除他们的后顾之忧。美国心理学家马斯洛的需要层次理论告知我们：人在生理、生存、平安等基本生活需要得到满意后，才会去实现自我的价值。的确，安居才能乐业。青年老师在住房、婚姻、子女入托、入学以及连续训练、劳资福利等问题上存在这样那样的困难，作为训练行政部门不行听之任之、束之高阁或把一些正值的要求当作只讲个人利益予以批判，而应体察他们的实际困难，并竭力加以解决。
13、否则也就难怪有的训练业内人士训练子女不要当老师。因为老师首先是物质的人，而不是精神附件。 3、利用榜样示范，有的放矢，提高思想政治工作的效率。高中青年老师是一个高层次、高文化的群体，这就要求思想政治工必需身体力行，不断提高自身的马克思主义理论水平和业务素养。只有这样，青年老师才有可能心悦诚服地接受训练。同时，学校各级领导还应当常常深化到教研组、班主任当中去，了解和熟识青年老师，分析他们的思想状况，关怀他们的生活和进展，有针对性地提出工作目标和任务。并乐观实行措施，加大工作力度，使广阔青年老师在良好的进展环境中健康成长。 4、建立激励机制，实行目标管理。这个激励机制应包括晋职晋级、晋升工资、奖金
14、、精神嘉奖、生活照看等方面的内容。其中专业技术职务评聘是学校现阶段激发老师教学、教研乐观性的最直接动力。学校应当鼓舞青年老师脱颖而出，打破以往论资排辈的观念，实行一些有力的倾斜政策。如：像高校里35岁以下老师晋升副教授，依据其训练教学、科研业绩可以不受任职年限、指标的限制，赐予破格晋升。这样的做法不仅在肯定程度上给青年老师制造了公正竞争的机会，而且可以增加老师工作的乐观性。但总的说来，学校在职评过程中凭资格、拉关系、吃大锅饭等的现象还是较为普遍，一些业务素养好的青年老师因得不到晋升和重用，*卷起铺盖，拖儿带女，离开自己曾由衷喜爱的家乡而走险他乡。只有进行目标管理，依据目标管理条例，对老师进行定
15、期考察、量化考核，并作出正确评价晋升晋级，并赐予物质与精神相结合的嘉奖，才可使青年老师乐观进取，安心工作。 5、营造良好的社会环境，优化成才的校内环境。美国心理学家斯金纳认为，人的行为都是环境刺激的反应，转变环境就可以转变人。在现实生活中，最有说服力的往往不是说教，而是生活本身。为什么在爱国问题上中学校生做得，高校生次之，在职人员再次之?问题关键就在于老师、教材远比不上社会生活的说服力，老师、教材的教学效果远抵不过受训练者亲身遭受的事实。所以稳定经济欠发达地区的高中段青年老师队伍的正确思路之一是营造良好的环境。良好的环境可以熏陶人、转变人、培育人，人际激励、敬重激励和成就激励等对学问分子来说则比金钱激励更有效。这是一种适合青年老师心理、行为特征而更有效的求实、求新、含蓄、潜移默化的训练，详细做法： 一是国家增加训练投入，切实提高老师待遇。首先要提高老师的社会地位，大众传媒也应在平常报道优秀老师的先进事迹，为他们唱赞歌，这比要等到老师节那天才把镜头对准校内的做法奏效得多。同时在宣扬优秀老师，特殊是青年老师时，要避开马太效应。如某学校某个青年老师在某方面比较突出，就无限夸大其业绩，各种荣誉都往他身上堆砌。其结果是打击了其他老师的乐观性，致使一些同龄同学科老师产生逆反心理，疏远典型，甚至觉得有他在，自己就没戏的消极想法。其次
