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1、小学六年级语文教案卖火柴的小女孩教学设计之九 教学目标 1、阅读课文，培养学生自己发现问题,解决问题的能力。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会小女孩的思想感情。 3、认识贫富悬殊,不合理的资本主义社会中,穷苦人民的不幸遭遇。 教学过程: 一、启发激趣 1、请同学们回忆一下,第四单元的两篇讲读课文的体裁是什么学习的重点又是什么 2、介绍作者简况: 今天,老师向同学们介绍一位世界著名的童话作家,丹麦的安徒生及其他的一部经典之作；一；一;卖火柴的小女孩3、审题激趣： 齐读课题，说说读了课题你想知道什么 启发激趣，让学生回忆本单元的学习方法;一;一；抓住关键的句子提出问题,解决问题，为学好本课
2、作准备,同时向学生介绍作者简况,审题激趣，目的是为了营造良好的课堂氛围,以新来激发学生探求知识的兴趣。 二、自读质疑 、带着问题轻声朗读课文。(精选学生的问题） 小孩子为何去卖火柴其遭遇又是如何 2、巡视指导,了解学习情况。 3、注重指导阅读常用的阅读符号。 用=划出中心句，用;一;；一;划出重点句，用划出佳句,用。划出中心词,用.划出重点词等。 在全面感知课文内容的基础上，依据教学目标,围绕教学重点,让学生抓住关键的词句进行圈划批注,质疑问难,学会自主操作,培养迁移能力。 三、重点深探 1、小组讨论、交流。 2、集体交流,精讲关键的语句及重要的问题。 例：多么温暖,多么明亮的火焰啊，简直像一
3、支小小的蜡烛。 她俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦地方去了。 小孩子坐在墙角里，两肋通红,嘴角带着微笑。 本环节是围绕教学重点；一;一；小女孩的五次幻想,通过读、划、思、议的学习方法，精讲第一次幻想,其余四次幻想，引导学生自觉深探,突出以指导朗读,加深理解课文内容，体会小女孩的思想感情,激起学生对资本主义制度的憎恶，对小女孩的深切同情的思想感情。四、自我回顾 1、你是如何理解掌握本篇课文的运用了哪些方法 、师小结,在阅读教学中有许多方法可以运用,如:旁批,发现问题等。 教师启发学生主动整理学习新内容的学习方法,总结提高，整体理解,促进学生学有所得,灵活运用,
4、真正体会到探求真知的苦与乐。五、练习运用 1、师出示三个不同颜色的盒子,并明确告诉学生这三个盒子里面有三种不同难度的题目,谁愿试摸题目来解答。 、学生自告奋勇摸题解答。 面向不同层次的学生，设计A、C三档不同难度的题目,采用挑战形式解答，激发学生求知欲和积极参与的意识,引导学生主动巩固和运用学到的知识,培养学生创新精神。 六、开拓延伸 、出示安徒生的著作安徒生童话选、格林童话选,并作简要的介绍,鼓励学生课后去阅读。 拓宽知识面，引导学生自觉地读一些世界著名的童话故事,积累知识,养成良好的阅读习惯，不断提高自己的语文水平。 教后感 作为一名教师,必须深刻领会素质教育的理论,更重要的是立足于本职岗
5、位，探索、可操作的素质教育的实施途径。在语文教学高耗低效的现实面前,我们探索出自主教学模式，以此改变教师一言堂的教学现状,效果颇好。 卖火柴的小女孩是六年级第二学期扩展阅读课文,针对教学目标,我设计了以学生为主体的六大教学环节：启发激趣;一;；一；自读质疑;一;一;重点深探;一；;一；自我回顾;一;；一；练习运用;一；;一;开拓延伸。把课堂还给学生,并把学生的学习兴趣和教材内容通过教师的激发、挖掘、提炼而展示出来。尤其是练习运用这一环节，我面向不同层次的学生,针对本课内容，设计了、B、C这三档不同难度的题目，采用挑战形式解答,课堂气氛一下子活跃起来,学生自告奋勇摸题解答,激发了学生的学习兴趣,
6、促使学生学有所得,灵活运用，真正体会到探求真知成功的欢悦感。 点评: 小学语文课堂自主教学模式,是在我校培养农村小学自主学习能力策略研究课题的指导下,进行语文课堂改革的一种尝试:自主教学的实质在于力图从观念上和教学机制上，确立学生在教学中的主体地位，使学生以主人翁的态度积极主动参与知识的理解、掌握、运用。教师通过自主教学课堂模式的设计,力图把教学的目标、任务,转化为学生个体的学习兴趣，自觉要求和实现教学目标，完成教学任务的自觉能动的活动。逐步培养学生学会学习,形成主动想学、主动理解、善于创新的心理品质和能力，达到教学上的真正成功。 在具体的教案设计中,我们不乏看到设计者的苦心。在褚老师设计的卖
7、火柴的小女孩教案中,第一个教学环节是以趣办先导,其中审题激趣你想知道什么虽是简单一问,却颇有新意。以往教师不会关心学生想什么。而只是要求学生循教师思路回答。这一问打开学习这篇课文的思路,后面的小组讨论交流,自我回顾,似乎都是教师跟着学生走,其实是教师在巧妙地引路。 在夏老师设计的荷花村一课教案中，也很好体现了自主学习的精神,而且更是不露痕迹。如有让学生说，让学生自学生字,让学生动笔,让学生看实物自己讲，要学生收集家乡图片自己讲。教师的设计使学生一步一步扎扎实实自己走过来,在一年级的语文教学中能这样设计,是够大胆的,也是难能可贵的。 我们深切地感到，教师的教学思想会自然地融进其设计的教案中、融进课堂教学中。在素质教育进入课堂教学这场攻坚战中，我们的老师是主人翁,得先把他们武装起来。1
