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1、二年级上册教材解读本册教材是以数学课程标准的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结现行九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上编写的。编者一方面努力体现新的教材观、教学观和学习观，同时注意所采用措施的可行性，使实验教材具有创新、实用、开放的特点。另一方面注意处理好继承与发展的关系，既注意反映数学教育的新理念，又注意保持我国数学教育的优良传统，使教材具有基础性、丰富性和发展性。一、教材概述：本册教材包括以下教学内容：它和实验教材相比，其中数与代数包括：100以内加减法（二）和表内乘法；空间与几何包括：认识长度单位厘米和米，初步认识角，观察物体；数学广角：搭配（一）；综合与实践：量一量，比
2、一比。本学期的教学重点是100以内加减法和表内乘法。本册教材主要体现以下六方面的特点：一、笔算教学与解决问题教学有机结合，使学生在学习计算的同时，经历解决问题的过程，培养学生解决问题的能力，形成应用意识。二、提供关于空间与图形的丰富素材，促进学生空间观念的发展。三、表内乘法教学体现知识的形成过程，加强教学过程的探索性。四、结合有关教学内容加强估计意识与能力的培养。五、注重体现探索性的学习过程，培养学生探索和创新的意识。六、有步骤的渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力。根据课标要求，以学校课改进一步深化推进以“一一三三”的课堂特质开展本期教学工作。紧紧围绕以“单任务+大板块+小组学”的课堂模式
3、进行精心设计教案和教学，力求体现方法智慧。新课标概括出运算能力的几个基本特征，即：正确、有据、合理、简洁。正确是运算的基本要求，有据是正确运算的前提，合理是运算得以进行的条件，简洁是运算的质量刻画。运算不等同于计算，运算能力也并非一种单纯的、孤立的数学能力，而是运算技能与逻辑思维等的有机结合。它既包括传统的口算、笔算和估算等最基础的看得见的技能，也包括运用运算解决各种问题时的分析能力、推理能力等思维能力。在实施运算分析和解决问题的过程中，要力求做到善于分析运算条件，探究运算方向，选择运算方法设计运算程序，使运算符合算理，合理简洁。二、单元解读下面我就以第二单元为例来具体解读教材，谈谈如何培养小
4、学数学运算能力的问题。我将从教学内容、编排特点、教学策略三方面来进行解读。1、教学内容：两位数加两位数，两位数减两位数，解决求比一个数多几或少几的数的问题、连加、连减、加减混合，解决连续两问的问题。本单元的教学内容按知识之间的内在联系分三个小节与一个整理和复习：其中安排了两个解决实际问题的内容。2、编排特点：本单元的编排具有以下几个特点：（1）将笔算教学与解决问题的教学有机结合，使学生在学习计算的同时，经历解决问题的过程，以培养学生解决问题的能力，形成应用意识。（2）让学生经历解决问题的一般步骤，突出对学生分析问题、解决问题能力的培养。（3）鼓励学生在动手实践、主动探索和合作交流中生动活泼地学
5、习数学，积累数学活动的经验，体会数学的学习方法。（4）富有儿童情趣、具有相关联系的学习素材，激发学生的学习兴趣。本册教材对这部分内容进行了一些变化，主要体现在两个方面：（1）加强笔算算理算法的教学；（2）重视“笔算计算法则”的概括与呈现。本单元的编排顺序是：先编排笔算两位数加一、两位数，再编排笔算两位数减两位数。采用突出重点、分散难点的编排思路设计例题。例1借助从中情境中提出的问题，先口算两位数加一位数“35+2”，在此基础上说明“也可以写成竖式，用笔算”，使学生理解“个位与个位对齐”的道理。在教学例2笔算两位数加两位数的不进位加法时，就可以进一步解决对位问题并初步体会从个位加起的问题。在教学例3笔算两位数加两位数的进位加法时，则着重解决满十进“1”的问题以及从个位加起的问题。使学生掌握笔算两位数加两位数的计算方法。在教学笔算两位数减两位数时，就可以引导学生将笔算两位数加两位数的计算方法迁移到笔算两位数减两位数，只是在笔算两位数减两位数的退位减法时，着重解决退位问题。
