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1、 音乐教育教案活动名称： 会跳舞的小柿子 活动目标： (1)乐于想象不同动物的造型，体验嬉戏的乐趣; (2)能够集中留意力听音乐，做相应律动动作。 (3)体验歌曲中的欢快心情。 (4)在进展表演时，能和同伴相互协作，共同完成表演。 活动预备： 阅历预备：圈上反向追跑 材料预备 A式音乐，录音机 活动过程： 一、导入：教师安排角色及角色动作创编导入活动。 “小朋友们，我们摘的小柿子都会跳舞。他们可厉害了，他们跟谁一起跳舞，就能学会谁的样子”。(备注：教师可以举例说，跟小兔子一起跳舞，就竖起耳朵。) 二、绽开 1、教师展现一遍。(备注：一共八个八拍。前四个八拍是固定不变的，后四个八拍依据不同动物或
2、人的造型转变不同动作)。 2、请幼儿思索动物或人的造型，并大胆想象动作，将其加进律动中。(备注：教师可依据幼儿供应的动作造型，重复四到五遍律动)。 师：某小朋友想和小猫一起跳舞，那我们现在来学学小猫。 3、嬉戏环节：教师将结尾处加一个大锤捶下的动作，并与幼儿争论发生了什么事情。 师：刚刚跳完舞，你们有没有观察教师做什么了?对了，有一个大锤子捶了下来。原来，这个大锤子是来把小柿子捶成柿饼的，我们这些小柿子可不想被捶成柿饼，那样我们就不能快乐地跳舞了。那我们该怎么办呢?我们要营救我们的好朋友。 (备注：嬉戏规章：在律动结尾处锤音响后，教师先作锤子向任意一个幼儿做敲打的动作，这时被“打”到的幼儿便任
3、意做一个被打扁的动作，然后，该幼儿左右两边的两名幼儿快速反向跑，先回到原位的幼儿则胜利营救第一位幼儿，后回到原位的幼儿则在下一次律动中作为锤子) 三、完毕 教学反思： 用幼儿能听懂明白的话语帮忙幼儿理解。尽管只有短短20分钟，珍宝们已经较好的把握了歌曲的内容和旋律，但人的记忆都有肯定的遗忘规律，且幼儿的学习需要不断重复，所以，还需要不断的稳固复习，才能到达更好的效果。 音乐教育教案3 音乐材料主要是指“曲、词”。音乐的节奏、强弱等存在着量的差异。而音乐的乐曲中蕴含着肯定的包含关系。整体包含局部，局部包含于整体，它们之间是附属关系，即每一首完整的音乐与乐段、乐句之间的关系就是一种包含关系。音乐中
4、的节奏让幼儿感受到一种时间量的关系，如“1“拍1/2拍。有些歌曲的的歌词也蕴含着肯定的数学关系。如：歌曲苹果歌词为：“树上很多红苹果，一个一个摘下来，我们喜爱吃苹果，多吃苹果身体好。”其中就蕴含了“1”和“很多”的关系。 歌曲大皮球歌词为：“大皮球，圆又圆，拍一拍，跳一跳，拍得轻，跳得低，拍得重，跳得高。我的皮球接住了”，其中就蕴含了“轻低”、“重高”的对应关系以及“轻、重”、“高、低”等量的关系。歌曲十个小矮人则比拟好地表达了数的实际意义和数的挨次关系。诸如此类的歌曲，在引导幼儿玩音乐嬉戏的过程中，能更加直观地引导幼儿体验其中蕴含的数学关系。 2.通过音乐嬉戏帮忙幼儿感受数学关系。 有些音乐
5、材料本身就蕴含了较为明显的数学关系，如上面所举到的一些例子。除此之外，教师还可以在音乐教学中通过适当的引导让幼儿感受到肯定的数学关系。如：找朋友这首歌曲很简洁，可以反复唱许多遍，幼儿在音乐嬉戏的过程中，每唱一遍就交换一次朋友，这样就能充分表达一一对应关系、互换的关系。 再如：逛公园和拔萝卜音乐嬉戏中都存在着按高矮差异排序的内容，在这个过程中教师就可以有意识地根据从高到矮或者从矮到高的挨次安排角色，或者引导幼儿在组合玩嬉戏的过程中兼顾到按肯定挨次排序的因素，这样能充分表达互逆关系。韵律活动中队形的变化可以让幼儿体验到守恒关系。如：韵律活动中需要队伍从圆形变成方形，幼儿的站立位置变化了，或许空间变
6、小了，但是幼儿的总人数是不变的。另外，韵律活动中幼儿的站位等也充分表达了空间关系。 在音乐教育中，可以从多个角度、用多种方式引导幼儿体验数学关系。在此过程中最重要的是教师应当对数学关系进展细致、深入的分析，充分利用音乐教育中显性的数学因素，充分挖掘出音乐教育中隐性的数学因素，借助于外在的表现形式：如音乐嬉戏、律动、打击乐等方式，将其有机地融进音乐教育的过程中，化抽象的数学关系为详细的活动内容，引导幼儿在生动、活泼、感兴趣的活动中体验数学关系，实现音乐教育与数学教育的有机融合，到达“随风潜入夜，润物细无声”的效果. 音乐教育教案4 一、教学目标： 1.感知懒散虫这首歌曲中的节奏 2.愿意用身体动
7、作表现音乐的节奏 3.能跟着身体的节奏唱歌懒散虫 二、教学活动 1.导入：用已经学过的咚咚锵作为律动，小朋友们跟着教师一起唱歌并做动作，这样能够快速抓住小朋友的留意力。律动完了，就进入主题。教师：“今日啊，教师请来了一只大虫子，小朋友们想不想知道这只大虫子长什么样啊？大虫子说正哭着说，它的眼睛痛，肚子痛，它的全身都在痛，它的哪里还在痛啊？头，鼻子，耳朵，嘴巴，脖子，肩膀，腰，屁股，腿，手脚它的全身都是痛。” 教师：“为什么它全身都在痛啊？是由于它太懒散了，不爱运动，总是坐在凳子上，也不起来做嬉戏。” 2.教师通过激发奇怪心，引入歌曲和节奏动作的教学。 教师：“小朋友们想不想知道这只懒散虫长什么
8、样子啊？教师给你们仿照一下。”教师唱懒散虫并做节奏动作，让幼儿感受歌曲中的节奏，知道身体的一个个动作可以表现歌曲中的节奏。幼儿看教师屡次表演后，能主动站起来仿照教师。 3.做嬉戏，学唱歌与能做节奏动作。 教师：“现在，我们一起把懒散虫子请出来，让它和我们一起做嬉戏。你刚刚说，还有头痛，所以你来做我们懒散虫的头，好吧？你现在是头宝宝”把第一个小朋友请出来做嬉戏，“现在，大虫子的头出来，就是我们这个头宝宝，他排在第一个，还有眼睛宝宝，鼻子宝宝都快出来吧”依次把幼儿请上来做嬉戏。“我们一起让懒散虫动起来，这样它就不会全身都痛了”，幼儿扮演大虫子，教师指导幼儿的动作，屡次嬉戏后，幼儿能学会歌曲的节奏和
9、动作。 4.完毕嬉戏，渐渐地调整速度，声音和速度都变弱变慢。“懒散虫和我们做嬉戏，带给小朋友们好听的歌曲，它现在已经不懒散了，我们感谢它并请它回到小凳子上吧。我们先和头宝宝说再见，再见”，依次把幼儿请到座位上，完毕教学活动。 三、活动评价 教学活动中，幼儿应当是主动的参加者，主动自愿地参与嬉戏。 音乐教育教案5 一、教学目标 学问技能目标：感受音乐节奏等根本要素，用自然和谐的声音演唱歌曲 过程方法目标：通过“体验、仿照、探究、合作”等方式,让学生参加音乐学习中来，加深对唱曲情感的理解。 情感态度价值观目标：深入领悟歌曲情感，培育音乐兴趣，提高音乐审美力量。 二、 教学重点、难点 教学重点：感受
10、音乐根本要素，用自然和谐的声音演唱歌曲 教学难点：领悟歌曲情感，提升音乐审美力量。 三、 教法、学法 教法：（遵循教为主导，学为主体的教育原则，以启发、点拨、引导为主，辅以示范和讲解，充分发挥学生的主观能动性。） 讲解法：介绍歌曲和创作背景。 示范法：用自己的演唱来表现音乐，来感染学生。 多媒体帮助法：展现以表达歌曲内涵为主题的图片、诗词，播放歌曲的不同版本。（还有：情景创设法、合作探讨法、启发式教学法、尝试教学法等 自己选择 编排哈） 学法：（学生是学习的主体，注意方法的选择 让学生主动参加音乐教学） 争论沟通法:让学生在争论的过程中找出歌曲的特点，演唱的技巧。 尝试法:指导学生自学，使不同
11、层次的学生的思维力量和实践制造力量都得到提高。 四、 板书设计 自己编了 一般就写下教课标题或者下面的小标题 比方 我喜爱大海啊 家乡在大海啊家乡外面画个心形框起 五、 教学过程 本节课为多媒体教学课 所采纳的的教具有 钢琴 多媒体帮助教学设备等 （1）、 导入 （5分钟） 一般采纳情景的方式导入（观赏形式的课程多采纳创设情景的方式导入） 也可以采纳复习上节所学的方式导入自己编入一段 课程导入词 （依据课程） （2）、 新课（20分钟） （假如是观赏性质的课程 新课设计多采纳多听 让学生多争论 小组争论啊 教师引导提问 学生多听 多想 多答复 然后再总结的方式去设计 目的 一个要让学生 了解
12、体会到歌曲情感） 比方 1、讲解歌曲时代背景 2、讲解歌曲 3、学生初次倾听 体会歌曲情感 4、学生再次倾听 感受歌曲旋律情感走向 画出歌曲旋律线 （小组合作方式进展） 5、学生再次倾听歌曲带着对唱曲情感的理解再次深入倾听歌曲、体会所要表达的情感 （假如是教学新歌之类的课程 新课设计还是以学生为主导 让学生主动积极参加新课教学） 比方 1、倾听歌曲 2、讲解歌曲节奏 强弱规律 重难点不好唱的地方 3、设计发声练习曲 （可以板书到黑板上） 4、学唱歌曲 示范演奏 教唱 跟琴学唱 跟录音学唱 分小组争论歌曲情感 找同学示范唱 抽唱 5、互动环节划出2 3 4拍子 适合歌曲的指挥手势图，教同学指挥，
13、抽同学演唱，抽同学指挥 这样全班互动下 （3）、 课堂小结 （5分钟） 自己总结整个课堂教学 再次阐述歌曲 旋律 情感等 确定下学生 （4）、 课后作业 同学们将自己所学歌曲演唱展现给自己的父母或者亲戚朋友下去倾听与本课有关的歌曲 体验歌曲表达什么情感 六、 教学反思 （空在那儿 这个学生学习了这课后 存在的问题的反思 不用写 空着就行） 在教案中表达自己的教学设计理念： 本课教学设计旨在以音乐审美为核心，通过让学生主动参加、教师帮助的教学方式，让学生通过音乐教学四多“多听 多想 多体会 多创作”等方式深入了解歌曲情感，体会所要表达的情感，重视整个的创作过程，重视全体学生的共同参加性是本节课的
14、宗旨。 音乐教育教案6 幼儿园奥尔夫音乐教师课堂全套教(转 载 于:.HnnsCY.cOM :幼儿园音乐教育教案)案 奥尔夫音乐教育体系是当今世界最闻名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。在奥尔夫的音乐课堂中，孩子们有时机进入丰富的艺术世界，音乐不再仅仅是旋律和节奏，而是与儿歌说白、律动、舞蹈、戏剧表演甚至是绘画、雕塑等视觉艺术相联系。他们可能在教师的引导下去关注特定的一个声源，去倾听，区分，想象来自生活和自然界的不同的声音。摘自百度百科 幼儿园奥尔夫音乐教师课堂全套教案，运用奥尔夫音乐教育体系的 教育原理对小朋友进展的潜能开发课程。其中包括：音乐倾听嬉戏、音乐语言嬉戏、音乐节奏快车、音乐小舞曲、音乐热身嬉戏、音乐唱歌嬉戏、乐器玩玩看、音乐律动嬉戏、音乐回声嬉戏等众多奥尔夫音乐经典内容。幼师们再也不用担忧如何去上奥尔夫课了。 教案详细活动样本如下： 小班音乐活动一 粉刷匠 ? 教师接待工作： 课前两分钟接待小朋友进入活动室，两位教师同时在门口迎接小朋友及家长。配课教师
