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1、明确目的更新观念,与新课程共同成长浅析小学一年级体育课常规教学 岳阳经济技术开发区白石岭小学 戴胜利小学一年级是整个学校体育教育的起点。一年级体育教材不单只是体育游戏，同时走、跑、跳、投掷、攀登、爬越、平衡、技巧、韵律活动、舞蹈类教材都以单独的形式出现，除了参与度，学生还需要掌握一定的运动技能。在这个时期，体育教师只有较好地帮助学生形成良好的常规意识，养成良好的学习习惯，激发参与体育学习的兴趣，才能为学生后续的体育课堂学习创造必要的条件。案例 让人头疼的纪律 这是一堂主教材为广播操的体育课，授课对象是一年级的学生。起初的广播操学习进展很顺利，当老师在四列横队前动作示范和讲解要领时，学生们在队伍
2、中一边目不转睛的看着，一边仔细地模仿着老师的动作。随着时间的不断推移和学习的动作越来越复杂时，有些孩子就耐不住性子了。这个学生的手伸不直了，那个学生的腿抬不平了，更有一个学生开始与旁边的同学说话了。老师见状，就把课停了下来。让学生们立正之后，她整顿了一下课堂纪律，直到学生的注意力都回到课堂后，便又开始了广播操的教授。可是好景不长，还不到五分钟，刚才的情景就又一次上演了。这一次，说话的人更多了。李老师的怒火一下子窜了上来，其后果就是全体学生原地立正，反思三分钟。看着孩子们惊恐地站在那里一动不动，看着一张张满脸稚气的脸，特别是还有几个很乖巧的小女生时，她内心反思了一下：我这么做，难道有什么不对吗？
3、 课堂教学中，放慢教学节奏，适宜的知识目标要求，使师生间有更多的时间去相互了解，增进了师生之间的和谐关系。通过营造健康、快乐、向上的学习氛围，引发新生对体育与健身课程的基本兴趣，为学生奠定“终身体育”的基础。1、在循序渐进中建立课堂常规小学一年级体育课，课堂常规的养成是教学不可缺少的一个环节，它对学生的影响是潜移默化的，体育教师必须从主观上重视这一教学环节。根据实际情况，创新教法，巧妙构思，真正达到既锻炼身体又愉悦心灵的教学目标。体育教师的动作是种特殊的语言, 也是最具说服力的肢体语言。教师必须以身作则，精神饱满、严肃认真，动作熟练、准确，口令宏亮、清晰。体育教师从动作上传达的信息有时远比语言
4、来得清楚，学生通过观察不仅看到了准确的动作，还能感受到形体姿态的美，以及奋发向上的精神。如： 要求学生礼貌地出入列, 不要穿插队伍, 教师在巡视队伍时, 就要注意不要随意在队伍中穿插。又如： 喊“ 立正”“ 稍息” 时, 教师应随之出现动作, 不要以稍息姿势或走动中下达“ 立正”口令。教师还要善于发现学生中的佼佼者，发掘优点，树立榜样。好学生在争强好胜心理的驱使下，会想方设法保持自己的优势，越学越来劲；其他学生也知道自己应该怎样做才会得到老师的肯定，同学的拥护，从而在相互学习、评比中渐渐养成良好体育课堂常规。2. 运用有效教学策略营造安全课堂环境。一年级学生年龄小、注意力易分散，教师每节课都要
5、加强安全教育，注重保护和自我保护方面的教育。课堂上安全事故出现的机率与开始部分常规的好坏有着密切关系。可以在每次上课集好队后，首先让学生比比看看谁最像运动员（指不穿凉鞋和皮鞋、不穿牛仔裤和裙子，因为这会给运动带来不方便）。第二是比比看看谁的东西最先放好（指身上所携带的硬件东西如：钥匙，小刀，等锐利的尖硬物品）当然没带的同学肯定是最先放好的。第三是向小朋友们宣布老师最喜欢的学生是：做游戏时，遵守纪律，不推拉，不插队，不打闹。多强调 一年级学生年龄小，易忘事，常常不自觉的就将铅笔、三角尺、小刀、胸针等坚硬的玩具带进了课堂。教师要及时发现，并制止学生的这些行为，明确告知学生这样做的危险性和后果。 强
6、调准备活动的重要性，并针对性的做一些预防关节、肌肉受伤的活动操，使一年级学生明确意识到这样做不仅能够保护自己会受伤，还能使自己表现的更强、更快、更有力量。多沟通 教师要充分利用网络平台、家校通短信等平台，建立体育教师和家长的联系，及时反馈学生在体育课上的情况、传送最新的体育锻炼常识，告知家长最近要学习的体育锻炼的内容，需要穿什么样的衣服、鞋子，课上都有那些需要注意的事项等，调动家长协助教育学生养成好的体育课课堂常规习惯。多了解 每学期都要建立学生的体育健康档案，特别是特殊体质（有先天疾病）不能上体育课的学生。每次课前教师都要询问学生有没有不能的体育课，特别是特殊体质的学生，教师要判断他的身体状
7、况是否能够参加本次课的练习内容，做到既不伤害特殊学生的自尊心，又能够有效促进其健康发展。在教学中，教师还要多留意学生的变化，发现学生出现不适等情况要及时进行妥善处理。经常检查要使用的器械、场地，发现问题及时调整课的内容，并向相关部门反馈、报修，如跳远要先检查翻动沙坑，技巧攀爬类要先查查器械是否能够正常使用。3、通过多样的教学手段和教学内容激发孩子的体育学习兴趣。刚入学的孩子注意力很难集中，而且好动，如果长时间地做一个单调的动作，就容易疲劳，情绪也不高，纪律也容易涣散。如何使孩子在一堂课里兴趣盎然地学习、锻炼，这就要求我们从儿童的心理、生理出发，进行合理的教学设计。只有激发和保持学生的运动兴趣，
8、才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。教学内容游戏化 正确运用游戏教学，对提高我们体育教学具有重大意义。由于我们平常的准备活动都比较单调，就那些徒手操类，激发不起学生的学习兴趣。学生动作懒散，不到位。把学生的那份活泼，好动都封闭起来了。因此，要利用学生喜欢“玩”的心理，运用游戏，调动学生的积极性。不但学生学的兴趣上来了，身体各个关节也都得到充分的活动，达到了准备的目的。同时更能使学生更快的进入角色，为上好整堂课做好了铺垫。例如，将障碍跑的教学过程设计成送“鸡毛信 ”的游戏。铺设垫子作“草地”，把栏架当作 “钢丝网”，用两条绳子摆设成一条“小河”，用实心球作 “地雷”，让学生进行爬、钻、跨、绕等动
9、作的练习，最后将信送到“目的地 ”的故事情景。在这样的教学活动中，学生的思维异常活跃，练习的情绪十分高涨，学习的效果也得到极大的提高。同时在游戏活动中学生需要在合作竞争中完成，又培养了学生合作竞争能力。教学内容生活化 体育源于生活 ,我们可以把体育运动与日常生活中的某些动作联系起来。把一些项目的活动方法和规则进行合理的修改 ,融入到体育教学中 ,对学生来说肯定会有很大的吸引力。如力量项目 ,如果单纯地按照竞技比赛的要求让学生进行练习 ,非但收不到好的练习效果 ,而且可能造成学生的身体伤害。反之 ,我们把它进行生活化改造后 ,让它融入到游戏中 ,如 “抢救伤员 ”,学生受到的教育和体验就会完全不
10、同。教学过程必须紧密联系学生的生活实际，使他们切实感受到自身的价值和需要，使学生对所学内容兴趣盎然，从而乐于探究、尝试。如：小学一年级体育课（教学内容：韵律广播操 戏球 放烟花）。根据他们的特点以春节中的民俗放烟花为学习背景，通过场景的创设，语言的引导，使学生快乐地投入到学习活动中来。教师在学习中鼓励学生通过模仿大胆表现内心的感受，但不作具体的规定而引导学生主动学习，主要侧重于对学生创造能力的开发挖掘。放烟花中鼓励学生小组学习，养成互相观察，互相评价的学习交流方式。营造一种自主式学习的教学模式雏形，为今后的学习打下基础。课堂情境化 由于低年级学生特别喜欢童话故事，可以抓住学生这一特点，在教学中
11、先用童话故事把学生的想像引入到故事的情境中，渗透教学内容的学习，使单调的技能学习变得有声有色。我们在体育教学中情境的创编一定要遵循客观自然规律，一定要合乎常理，遵循由易到难的原则，要考虑学生的生活实际和年龄的特点，以免学生无所适从。例如在追逐跑教学时，我们可以采用“灰太郎追喜羊羊 ”的情境；如在教学立定跳远的教材时，选用“小青蛙学本领”；跳跃教材时选用“袋鼠妈妈辛苦了”。使学生在不断变化着的游戏和活动中，掌握运动技能和练习方法。场地、器材多样化 新颖的场地设计不仅能够激发学生的学习兴趣，更能激活学生创新的激情。在教学的各环节之中，根据教学的内容、器材的使用、组织的形式、学生的分组等情况，设计不
12、同形式的活动场地，规划学生的活动范围，让学生的活动能够完全在教师的调控之下进行，使教学安全有序，活而不乱，更大程度地提高学习效果。如在划游戏比赛的场地时，用蓝、黄、绿等颜色作标记，对学生必须注意的警戒线使用红色线条，以增加场地的活泼气氛，并给孩子们以美感。器材是学生进行学习的媒体，每当学生看到不同的器材心情也截然不同，因此可根据教学目标和学校实际，带领学生自制器材和挖掘器材的多功能性。如用塑料袋做风筝；用五颜六色的气球作为投掷目标，刺激学生的练习欲望；不同动物的可爱形象的饰物，给学生以明确的标志，诱导学生迅速辨别空间方位；把投掷物加上彩带，把废弃的饮料瓶装饰起来，使学生悦目悦耳悦心；用一块块泡
13、沫板去拼造图形，把学生的智慧融到教学之中。4、巧妙运用语言激发兴趣，增添童趣。低年级学生对身体动作的体验还不丰富，用专业术语对他们进行讲解 ，他们根本听不懂 ，更不要说做了。如果教师用简短的，他们听说过的，接触过的语言来讲解，孩子们往往会很快地接受并牢记所学动作。教学语言具体化 给一年级学生上课，就要善于用生动、形象、精练、准确的儿童语言。学生齐步走时，“看哪个小朋友走得最好，像解放军一样 ”；在垒球投掷时，为使同学们出手快，可以说：“看哪个小朋友投球时像发火箭那样快 ”； “ 侧上举要像一个朝天的 ” 、 “前平举要像个 = ” 等 。专业术语生动化 可将一些教材的动作编成儿歌。其优点是语言
14、简捷、流畅顺口，动作基本要点明确，听起来生动、形象、易懂；便于记忆。如在“快速跑”教学中，把跑的技术动作编成了儿歌：“身体正直稍前倾，两臂屈肘前后摆，脚掌着地向前跑，看谁跑得直又快”。让学生边说边做动作，边做边领会要领，这样，既活跃了课堂气氛，同时也使学生对所学技术动作有一个完整的概念和整体的认识。如齐步走的儿歌：“抬头挺胸，目视前方，横排对齐，竖行对正，先迈左脚，摆臂有力”。 5、适时进行激励,让每一个孩子感受体育的快乐。学生个体的差异，从一入学就开始逐渐呈现，如不及时加强辅导，这种差异会随着年级的升高越来越明显，就容易产生学习困难的学生群体。对每个个体而言，学习上的困难往往是阶段性或某一方
15、面性的，并不是一成不变的。教师可以采用集体教学、小组学习、个别辅导等各具优势的教学策略，较多地关心、辅导、帮助这些困难学生，为这些学生摆脱困难创造有利条件。适时激励 在教学中，教师应当善于发现学生的优点，哪怕是一点点进步都要及时鼓励，使学生产生练习的兴趣和激情，力争把动作做得更好。表扬的形式应多样化，尽量扩大获奖面，如口头表扬 “虽然你失败了！但你已经十分努力的去做了！老师还要表扬你！”、“你今天的进步特别大！老师感到特别高兴！”、“让我们鼓鼓掌，祝贺他取得了成功！”还可以采用奖励表现好的学生拿器材、还器材等方法。表扬的时机，可在课开始、课中、课结束之前、课后等任何一个时间，根据教学实际灵活选
16、择。个别关注 当学生遇到困难，教师要尽可能进行个别辅导，给学生信心，如：“小朋友，让我们为某某同学加油！预祝他成功！”、“你瞧，其他同学都在为你加油！勇敢些！你是最棒的！”“试一试！老师相信你能行！”不失时机地给孩子揉揉头发、捏捏肩膀，别看小小动作不起眼，却能产生大作用在学生们得意的时候给予有力而厚重的肯定，并让他感受到一股小小的压力，使他不至于飘飘然；在学生们灰心的时候给予温柔而宽厚的鼓励，使他们得到安慰并重新扬起前进的风帆。6、 结语 全面地看待体育教学的幼小衔接，既要考虑到认知内容的衔接，更要考虑到身体、情感、态度、社会等内容的衔接。儿童的发展既是阶段性的，又是连续性的，一个孩子绝不是在跨入小学的那一天，突然失去幼儿的特点。所以，我们不能够强求一年级新生马上适应小学生活，而要强调让体育教育适应儿童的发展。用陶行知的话来说，就是“我们要懂得儿童”； “我们必须会变
