《幽“你”一默演绎精彩课堂.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幽“你”一默演绎精彩课堂.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、数学教学论文 幽“你”一默，演绎精彩课堂 -浅谈小学低年级数学教学中幽默语言的运用 宁乡县玉潭镇实验小学 喻 静 华 苏联著名教育家斯维特洛夫曾说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默是一种美，是一种机智，是使课堂充满欢笑与快乐必不可少的教学手段。对于数学科而言，幽默显得尤为重要。因为数学知识具有逻辑性、系统性强等特点，而低年级学生往往只对直观形象的东西感兴趣，于是课堂常常会上演不和谐的一幕幕：老师讲得声嘶力竭，学生无精打采；老师苦口婆心，学生置若罔闻。所以，教师如果能在课堂中巧妙地运用一些幽默，就如同给枯燥的数学知识裹上一层“糖衣”，为严肃的数学课堂带来一阵春风，使学生乐于接受
2、，让数学课充满笑声，从而把课堂教学推至一种师生和谐、充满情趣的美好境界。 一、幽默引趣,让学习成为一种愉快的体验有时，教学中过于“实”，往往只能使学生记住条条框框，囫囵吞枣地生搬硬套。如果教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到学习过程的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。正如赞可夫所说：“好的课堂教学要有幽默，要有笑声。”在这种课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动思考，真正把课堂当成精神乐园。 如一年级下册教材“摆一摆，想一想”的实践活动，要求用给定的圆片摆出不同的数。一开始，我就结合
3、课件演示故作声色地说：“孩子们，今天我们课堂上来了几个调皮的客人。看，他们一下子跳到个位，一下子跳到十位，你能认出他们是哪个数字宝宝就算你厉害！” 孩子们跃跃欲试，争相喊出相应的数字。在接下来的活动中，孩子们饶有兴致地跟着调皮的珠子来往于个位和十位，不断地发现一个又一个数字宝宝，直到最后找到藏着的规律。 二、幽默点拔,为学生开启一扇心智的大门 教学幽默对学生心智的影响，是为理论与实践证实了的。现代心理学告诉我们：常人把注意力完全集中于一件事上，而不被其他思想打扰的最长时间只有11秒。而在课堂教学中间来点幽默，有时是一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生开启智慧之门；有时是一个恰如其分的反诘，
4、如饮一杯清新的甘泉，让人浅斟细酌，回味无穷；有时又是一个富有哲理的警句，给学生以启迪和警醒。总之，“幽默”的点拨，可以调节学生的情绪，驱散学生的疲劳，点亮学生的注意之灯；可以让教学内容趣味化，教学过程形象化，让学生轻轻松松地学会，扎扎实实地巩固。 在教学两位数减两位数的退位减法时，为了让学生对笔算方法有更清晰地认识，我进行了这样的描述：“个位不够减，从十位退一，就好比跟人借钱，借钱要打欠条，所以你也要在被减数十位上面打个退位点。”当有同学在计算十位时，忘记十位上的数比原来少1，我又打趣道：“借了钱可不能耍赖，有欠条作证呢。”学生相视一笑，教学难点“不攻自破”。 三、幽默纠错，使错误成为一笔宝贵
5、的资源练习是数学教学的重要组成部分，是掌握知识，形成技能发展智力的重要手段。但学生在课堂练习中，由于认知和学习态度方面的原因，经常会出现各种各样的差错，如果采用训斥或罚重做若干遍的方法，不但不能直接促进学生心灵的发展，还可能会引起学生的厌学情绪或对立情绪。这个时候，教师不妨适时来点幽默，这样，不仅可以激活课堂气氛，拉近师生的关系，还有利于学生加强对知识的理解，轻松愉快的改正错误，使改正错误成为一种乐趣。故事一：在进行两位数加一位数的笔算时，我发现有的孩子总是喜欢把一位数与两位数十位上的数对齐，于是，我把错题写在黑板上，然后故作惋惜地说：“今天，有数字宝宝哭着来跟老师告状了，说有的孩子把它送错了
6、家门，害得它有家不能回。”在把数字宝宝送回家的过程中，孩子们深深地记住了“相同数位要对齐”的道理。故事二：学习人民币的换算时，学生屡屡会出现这样的错误：10元=1角,我就跟他们开起玩笑：“从明天开始,老师就天天拿钱来跟你换,1角就可以换10元,一角换10元,换9角就90元了,10角就100元了，这样我就发大财了，而且又轻松，你同意吗？”“不同意，这样我们就吃亏了！”同学们异口同声，都知道自己上当了从此以后，学生再也没有犯类似的错误。 四、幽默启悟，让探索成为一种自觉的行动 幽默为数学课堂注入一脉新鲜血液，有了它，课堂如同磁石般富有吸引力，成为学生流连忘返的殿堂；有了它，课堂将更精彩。同时，幽默
7、是教师智慧和自信心的表现，具有启发性和创造性，学生只有通过积极的思考和想象才能会意，以致发出会心一笑，其间需要一定的思维想象活动。在笑过之后又需深入思考或想象，这样可以锻炼学生课堂思维的灵活性和想象的创造性。 如在一年级学习有多余条件的解决问题时，我把其中的多余条件比喻为“特务”，学生更容易理解，也乐于接受。以后一旦遇到这样的题目，他们就全身心投入到“找特务”的活动中，那专注的神情让我感到特别欣慰，也惊讶于幽默的神奇力量。 当然，值得注意的是，教师在课堂上运用幽默的教学语言时，必须以为教学服务为准则，并努力做到恰到好处。既要寓庄于谐，又要适可而止，不要画蛇添足，牵强附会。因此，每位数学教师都应该研究幽默艺术，做一个富有幽默感的教师，真正让数学课堂变成学生学习创造的乐园，让每一个孩子都能在数学学习中享受数学乐趣，让每一个孩子都拥有一个美丽的数学童年。
