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1、第六单元 科学精神教材分析： 本单元以“科学精神”为题，共有五篇文章。这里又被誉为“当代神农氏”的“杂交水稻之父”袁隆平的事迹；有英国教师“怀特森”先生的故事；有爱国工程师詹天佑的壮举;有德国化学家李比希的成败得失；有诺贝尔忘我的追求。这五篇文章所写的人物所处的时代不同，身份不同，国籍不同。但他们对科学的谨慎、执著的态度、献身科学的精神，却同样令人钦佩，让人感动。当代神农氏是一片真实感人的记叙文。作者用纪实的手法叙述了袁隆平经过十几年的艰辛试验，终于培育了杂交水稻的过程歌颂了袁隆平不畏艰难困苦，热爱科学事业，献身科学事业的伟大精神。一个这样的老师文章写了一位与众不同的老师怀特森先生，这位老师用
2、故弄玄虚的方法教会了学生要有“怀疑精神”詹天佑记述了詹天佑顶着强大的压力修筑了第一条中国人自己的铁路，为中国争了气。床头的标签写了德国化学家李比希的成败得失，他将使我们懂得持之以恒、谨慎认真的工作态度在科学研究的道路上是多么的重要。炸药工业之父诺贝尔记述了诺贝尔研制“硝化甘油”的过程，歌颂了他不怕死的科学精神，百折不挠的毅力。教学目标： 在学生多角度、有创意地阅读的基础上，引导学生整体感悟把握课文内容，把握文章脉络，并体会作者是如何围绕中心选取材料的。指导学生通过重点词句理解课文中人物的高尚品格，及作者的思想感情。唤起学生对祖国、对科学的热爱，激发学生献身科学事业的热情，要渗透科学精神、科学态
3、度和科学思维方法的教育，提高学生科学素养，另外，要注意培养学生搜集、筛选、整理信息的能力。教学重难点： 指导学生通过重点词句理解课文中人物的高尚品格，及作者的思想感情。唤起学生对祖国、对科学的热爱，激发学生献身科学事业的热情，渗透科学精神、科学态度和科学思维方法的教育，提高学生科学素养，培养学生搜集、筛选、整理信息的能力。教学准备： 资料、课件当代神农氏教材分析： 当代神农氏是一篇写人的记叙文课文，把袁隆平比作我们的祖先炎帝，这是作者乃至世界人民对袁隆平的高度评价，这种比喻性的文题独具匠心，能够引起读者的想象和联想。教学目标： 整体把握课文内容，理清文章脉络结构；理解文中的重点词句；学习袁隆平
4、以及怀特森先生共同具有的坚持不懈、敢于实践、勇于创新的精神；培养自己的怀疑精神。教学重点： 理解文中的重点词句；学习袁隆平以及怀特森先生共同具有的坚持不懈、敢于实践、勇于创新的精神。教学目标： 学习袁隆平以及怀特森先生共同具有的坚持不懈、敢于实践、勇于创新的精神；培养自己的怀疑精神。教学构想： 通过重点词句理解人物的高尚品德和作者思想感情的阅读方法来学习科学家们科学严谨、执著的态度以及献身精神。教学准备： 关于袁隆平的资料和杂交水稻的资料教学时间： 2课时第一课时教学内容： 整体把握课文内容，理清文章脉络结构学生学习过程： 一、检查预习情况：字词、内容、有关袁隆平的事迹。 二、电脑展示学习目标
5、 1、整体把握课文内容，理清文章脉络结构； 2、理解文中的重点词句； 3、学习袁隆平以及怀特森先生共同具有的坚持不懈、敢于实践、勇于创新的精神； 4、培养自己的怀疑精神。 三、学习新知： 1、学生速读课文，熟悉内容。 2、概括每部分内容。 分四个片断来分析。拟采用小标题的形式把握其内容。例如：片断一：奇思妙想；片断二：迎难而上；片断三：艰难寻找；片断四：终获成功。同学们可自行设计小标题，但要注意每部分的小标题要能够概括出这部分的主要内容，标题力求简洁、有吸引力。 3、设计思考题：为什么说袁隆平是“当代神农氏”？题目将它比作神农氏，运用比喻的方法，体现他对人类贡献之大，这是对他的高度赞美和评价，
6、同时引起读者丰富的联想和想象，吸引读者兴趣。 四、学生谈感受。作业设计： 基础训练内容。板书设计：当代神农氏片断一：奇思妙想；片断二：迎难而上；片断三：艰难寻找；片断四：终获成功。第二课时教学内容： 学习通过重点词句理解人物的高尚品德和作者思想感情的阅读方法。学生学习过程： 一、回顾上节课内容。 请同学回答四个小片段的内容。 二、展示目标： 1、学习如何围绕中心选取材料。 2、学习科学家们科学严谨、执著的态度以及献身精神。 3、学会通过重点词句理解人物的高尚品德和作者思想感情的阅读方法。 三、学习新知： 这是一篇写人的记叙文，记叙了杂交水稻之父袁隆平，自20世纪60年代到1975年这十多年里，
7、顶着巨大的压力，在十分艰苦的条件下，成功培育杂交水稻的故事，表现袁隆平不计个人得失，献身科学事业的伟大精神，表达了作者对袁隆平的歌颂和崇敬之情。 1、哪些重点词句体现出袁隆平的科学精神？ （1）“忧心忡忡”，“心急如焚”表现他的忧国忧民的情怀。当西方学者断言：“搞杂交水稻是对遗传学的无知”时，袁隆平偏偏要啃这块“硬骨头”。用“偏偏”表现他迎难而上的决心，“硬骨头”突出了这一任务的艰巨。“他卷起裤腿，脚踩污泥，头顶烈日，手持放大镜，像大海捞针似的在稻田里逐株逐穗地寻找。灼人的阳光晒黑了他的皮肤，小刀似的稻叶刮得他脸上、手上、腿上发痒发痛；汗水如注，一行行、一滴滴透过稻叶，滴进水中。”本句通过人物
8、的外貌、动作、细节的描写方法，比喻的修辞，表现了寻找的困难，即这种试验的难度之大，体现袁隆平坚忍不拔的精神。 （2）“第一天，没找到”。“第二天，没找到”。“第三天，还是没找到”体现时间漫长，表现袁隆平坚持不懈、克服困难的精神。 （3）“袁隆平和助手们跳进水沟，小心翼翼地把稻株连根带泥挖出来”表现了科学家们对实验成果的珍爱和成功时的喜悦。 （4）“像慈母似的抚摸着”。比喻句再现袁隆平当时兴奋、喜悦、失而复得的复杂心理。表现他对自己研究成果的珍爱，对科学事业的热爱。 （5）“不论晨曦初露，或是日落黄昏；不论晴空万里，或是阴雨霏霏”，时刻都能够体现他一丝不苟、对工作认真的态度，执著，坚持不懈的精神
9、。 2、了解文章结构特点，体会倒叙手法的作用。 本文全篇采用倒叙手法，开篇先突出杂交水稻培育成功的伟大意义及获得的高度赞誉，同时也激起读者的阅读兴趣。 3、生朗读最喜爱的段落。 四、练习巩固作业设计： 积累词句。板书设计：萌发奇想 当代神农氏 迎难而上 献身科学 终获成功 热爱科学 艰难寻找一个这样的老师教材分析： 在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素；新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇
10、美丽，充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣；新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验；新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者作心灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而热爱祖国的语言文字；新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。、教学目标： 能说出课文大意，提出不懂的问题，初步拟定学习方案。能正确流利地朗读课文。了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影响，并写出对他的评价。体会侧面描写人
11、物的作用。教学重点： 能说出课文大意，提出不懂的问题。能正确流利地朗读课文。了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影响，并写出对他的评价。体会侧面描写人物的作用。教学难点： 了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影响，并写出对他的评价。体会侧面描写人物的作用。教学构想： 通过让学生自读感悟内容，可让学生小组合作探究疑难问题。以“怀特森老师是怎样的一个老师”，为学习的主线。引导学生从“怀特森老师本人的语言、动作、神态”“我的心情变化”“我们的行为变化”三个角度来探究这个问题。在三种不同角度的学习交流中丰满人物形象，达到立体感悟人物形象的效果。教学准备： 投影片教学时间
12、： 2课时第一课时教学内容： 通读课文，了解文章大意。学生学习过程： 一、揭示课题。 齐读课题。读了这个题目你们有什么问题吗？（预计学生可能提出：这是一个怎样的老师？这个老师与别的老师有什么不同？）带着这些问题到课文中去寻找答案吧！ 二、检查预习。 1.按自然段开火车朗读课文，注意做到正确流利。 2.提出并解决不理解的词语。 解决学生不理解的词语后，提出： （1）面面相觑，结合课文内容谈谈同学们为什么会面面相觑? （2）冰川期，你们知道冰川期是什么时期吗？（地质上的一个时期，在新生代的第四季，当时气候非常寒冷，欧洲和美洲北部都被冰川所覆盖，也叫冰河时代。） （3）胸有成竹，文中说我做什么胸有成
13、竹？ （4）郑重其事，怀特森老师是怎样郑重其事地讲“凯蒂旺普斯”的？ （5）狡黠是什么意思？（狡诈）怀特森老师眼里为什么闪过狡黠的光芒？ 三、初读课文，整体感知 1.自学：用你喜欢的方式自由读课文，看看你读懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在书上做个标记。 2.汇报： （1）说说你读懂了什么？总结课文的主要内容：指名说，修改完善，达到人人会说（这篇课文写的是，怀特森老师把一个不存在的凯蒂旺普斯介绍给我们，我们没有怀疑，结果在考试是我们都不及格。这件事上改变了我们的学习方式和生活方式。）。 （2）提出不懂的问题： 存疑置后处理的问题预计有： 我们测验不及格的原因是什么？ 为什么说上怀特森老师
14、的课，每一节课都是不寻常的探索？ 怀特森老师是一个怎样的老师？ “新怀疑主义”指什么？我们是怎样学会“新怀疑主义”的？ 怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问？ 文中两次提到“正视”有什么含义？“我”什么样的心情？ 他希望我们从这件事上学到点什么呢？ 四、明确进一步学习的方向 1.你觉得一个这样的老师这篇课文的主要人物是谁?（可联系课题、课文的主要内容及课后2题确定） 2.下一步我们深入学习什么呢？首先看看学习一个这样的老师这篇课文我们应该弄懂什么这是一个怎样的老师？他对给学生什么样的影响？还要解决我们不懂的问题怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问？ 3.拟定进一步学习的方案：学生自拟后师生交流，形成建议性学习方案和自拟学习方案。作业设计 1.抄写生字新词。 2.练习朗读课文。板书设计：一个这样的老师凯蒂旺普斯第二课时教学内容： 了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影响，并
