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1、雪地里的小画家教学反思 身为一名到岗不久的老师,教学是重要的工作之一,对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢?下面是精心整理的雪地里的小画家教学反思，仅供参考,欢迎大家阅读。 雪地里的小画家教学反思1雪地里的小画家这篇课文语言浅显易懂,以诗的形式描述了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品,而青蛙却正在冬眠呢!课文形象地描述了四种动物爪（蹄)的形状和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣,形象生动可爱，容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。 一、创设情境，激趣导入。我利用课件出示美丽雪景图，伴随着教师生动的语言描述,把学生带进了大雪纷飞的雪地里,引起了学生
2、情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的情绪怎样样?你想怎样表达你的高兴情绪呢?学生由于没有亲身的经过,无法把这种感受表达出来。于是，我就出示了课文的第一句话：“下雪啦,下雪啦！”让学生把自己的高兴读出来。学生在教师一次次的引导中，最后体会到了看到下大雪的高兴情绪了,“这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画,他们是谁呢？他们在雪地上画了些什么呢?”带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。二、自主学习，合作识字。在初读环节中,我让学生借助拼音,自己朗读课文，在读中初步识字。然后,把生字圈出来自己认读。再同桌互助，互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方
3、法,如:加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字,大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛,也提高识字教学的效率。 三、以读为本,自读自悟。 语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不要以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此我留出了充分读的时间，以多种形式的读，如自由读、师生合作读、引读、男女问答读等，让学生在读中感悟。例如，在学习课文第四句时,我利用贴画让学生了解了动物作画的成果。我问，如果你就是其中的一种小动物，你什么都不用就画出了这么美的画,你的情绪怎样?带着你的情绪来读一读。这样不但让学生读出了自己的理解，同时也锻炼了学生的口
4、语交际潜力。 四、注重课内与生活实际相结合。 “树立开放意识”是课改所倡导的理念之一,因此教师要合理地开发课外学习资源。在课外延伸环节中我设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”有的学生课外积累的知识很丰富,他们说出了“蛇、狗熊、乌龟”等动物。于是我让学生仿编诗句,把课文最后两句改成这些动物的名字。在一问一答中,既提高了学生的语文潜力，又激起了学生的兴趣。 这课时设计的资料较多,虽然是按计划完成了教学任务，教学效果还能够，但总觉得教学过程有些匆忙,抓得不够实。 雪地里的小画家教学反思 雪地里的小画家是以韵文的形式出现的,不但形象的讲述了四种小动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点，而且语
5、言活泼,富有童趣。语文教学要注重学生的语言和兴趣的培养,让每一个学生都能主动愉快地接受新知识,获得发展。基于上述认识,我在语文教改实践中运用多种方法,调动学生参与。下面以我教学雪地里的小画家为例，谈谈自己的看法。 一、课前游戏铺垫巧设伏笔。上课前我让学生在白纸上画出自己的手印,并引导观察这手印像什么。这一设计，一方面为理解“小鸡画竹叶,小狗画梅花，小鸭画枫叶,小马画月牙”提供思维借鉴，使这一教学难点的突破水到渠成。而且游戏的形式,畅所欲言的氛围又充分调动了孩子学习的积极性，奠定了整堂课的感情基调。一下子就把学生从课间玩耍的情境中吸引了过来。 二、电化激趣导入新课。大理学家朱熹认为：“教人未见兴
6、趣,必不乐学”爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”课堂上能激发学生的学习兴趣，使学生在“我乐意，我喜欢”的心境下和老师一起活动,能使整个课堂的教学受到良好的效果。上课一开始,我就播放雪天的景象,随着录像播放,我说：“下雪了,下雪了！大树披着雪，房屋披着雪。雪天雪地,好一个白雪的世界!孩子们，厚厚的雪地在召唤着你，你最想做什么呢?”这样牢牢抓住学生的年龄特征,激发学习的兴趣,把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。借学生兴奋之时,我问孩子们：“你们想知道小动物们会在雪地里做什么吗?”进而导入新课。 三、讲授重点，巧用电教。孩子对小鸡、小鸭、小狗、小马的认识，他们的熟悉来源于生活、电视、
7、动画片和书本等,但对这些动物们在雪地里留下的脚印却不怎么清楚。同时,()了解这几个动物脚印的形状也是本课的一个教学重点。在讲授这段时，结合直观形象的图片让孩子用自己的话来说说“你看到了什么”“你读懂了什么”，让孩子准确地理解了所谓“画竹叶、枫叶、梅花、月牙”实际上不过是小动物们把自己的脚印踩在雪地上留下的痕迹而已。准确地理解了这一点，从而也准确地理解了下一句“不用颜料不用笔,几步就成一幅画。”。这些设计,大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛,也提高识字教学的效率，还体会了小画家作画时的高兴自豪感,很轻松的读出了文章的基调。在孩子深深地被小画家们的作品感染的时候，我巧妙设问:“他们能轻轻
8、松松的画出这样美丽的画,这是谁的功劳呀？”接着我回头来学第一句,不用多加指导孩子就读出了 “下雪啦,下雪啦!”的高兴、欣喜、若狂之情。最后，通过青蛙“他在洞里睡着啦。”创设情境采访睡觉的小青蛙,来了解动物“冬眠”是怎么回事。让学生找找冬眠的动物，并用他们来替下青蛙问一问，答一答。生活处处皆语文，带领学生走进社会生活,使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源,这也是语文学习的有效途径。于是，在课外延伸环节中我设计了这样两个问题“你还知道哪些动物会在雪地里画画?他们的脚印又像什么呢?”“你能仿照课文也来编首雪地里的小画家儿歌吗?这些都是课内与课外学习的有机融合,既提高了学生的语文能力,又培养
9、了学生热爱生活的情感。 教材只是教师进行教学的一种素材,在课前需要备的内容很多,但是那毕竟是一个人的思维,往往有疏忽。在实际教学中会出现许多课前所设想未及的事情发生。学生的思路往往是不按着老师的思路去走就需要老师去引导。学生的思想是值得我们去仔细揣摩和反思的。从孩子们课堂表现来看,这堂课的目标基本达成。自我感觉特别不足的是，课(实际完成容量）的结构不够圆满。本来是想把它设计成”总分总“的样式,（从文本出发发散再回到文本）可结果第四环节”朗读、背诵全文“因时间不足而有点仓促，总感觉这被放出去的羊群还没收回。另外应再多给予学生更多的自主表达的空间。让他们想其所想，谈其所感受。 雪地里的小画家教学反
10、思3 语文组公开课,我执教的是雪地里的小画家。这是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗,作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事,学生很喜欢读。 早在一个星期以前，我就在思考怎么设计教学过程了，但一星期过去了，我却什么也没做，心里的那块石头越来越沉重。不知怎样才能把课上好。 尽管只是一堂校内公开课，我还是花了很多心思。为了使课堂气氛生动活泼,我设计了接雪花的游戏、欣赏小画家的画,在黑板贴画,小朋友们学得都很开心。课结束后,反思自己的教学过程,有很多值得改正的地方： 1、交流识字方法这一环节让我省略了。我觉得提前让孩子预习了本课的生字,就不需要交流识字方法了,但我发现孩子们
11、记字快,忘得也快,如果有好的方法让他们有窍门识字,就不容易忘了。所以交流识字方法是孩子们快乐识字的前提。特别是编字谜识字孩子们最感兴趣。 2、没有让学生畅所欲言。课堂中,学生的思路不一定会跟着你走。有些学生没按我的要求说话，我便打断了他的话引他入正题。其实我应该让他讲,虽然他偏离“轨道”,但我可以抓住他讲述中某一要点引他到要回答的问题。 3、朗读指导不够到位。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助图片、课件把学生带入课文情境,让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，我提示学生用轻快、高兴的语气读小画家
12、画画，用自豪、赞赏的语气夸夸小画家,但当还没达到要求时，我应该采用范读、赛读、评读等形式，可常常是说说容易做做难，真正操作起来思路就不那么清晰。还有，学生齐读的声音太高，我应该给他们定一个适当的基调。 雪地里的小画家教学反思4 【教材分析】 本篇韵文雪地里的小画家是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版)第一册课文第17课。这篇诗歌很有儿童情趣,作者以生动活泼的儿童语言,讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。儿童读起来朗朗上口,感受大自然的美丽。 【教学目标】1、知识目标:认识1个生字，会写“几、用、鱼”个字。认识2个偏旁“虫、目”。 理解课文内容，认识“作品”及青蛙“冬眠”的特点。2、能力目标
13、： 正确流利地朗读课文，背诵课文。 培养语言表达能力及想象力。 3、情感目标： 感受大自然的美丽。受到美的陶冶。 【教学理念】 、创设情境,营造民主和谐、快乐的学习氛围,在尊重学生感悟个性的基础上,开展快乐教学，引导学生通过听、说、读、想、议、背等多样的语文实践活动，培养学生自主精神，丰富语言积累，”提升情感的价值,使学生在轻松。愉快的教学中创造一种美。 学生分析:一年级小学生好动,用活动组织教学。 、充分发挥学生爱说、能说的优势,调动积极性。教学准备：老师:课件 动画、脚印图。 生字（四张） 课文 生搜集资料冬眠的知识。 认识更多的小画家。 画一幅图。【教学重点】认识生字，朗读、背诵课文。【
14、教学时间】 课时 【教学流程】一、创设情境，导入新课 、活动：元旦快到了,天线宝宝们准备邀请我们到他们的乐园中去做客，而且他们还准备了许多礼物要送给我们，这次让教师当向导,让在座的各位教师当评委、考官，谁表现最出色,你就是入选者，可别忘了带上教师手中的票。你们愿意去吗? 、导入：冬天到了,冬爷爷给我们带来了许多礼物(放课件),小雪花乘着风作的船飞舞着,大地敞开胸怀迎接了他,房子、树林、小河。山川与他交上了朋友,小朋友们你们喜欢雪吗？ 看到这幅画面,你有什么话想说给老师和同学的？生谈:师随机评价,并发奖励票。生1:“我想说,我喜欢下雪，喜欢大雪纷飞的景色，雪花从空中飘落下来，就像仙女来到人间，多
15、美啊！ 生2：我喜欢下雪,下雪啦，我会和小伙伴们一起堆雪人,打雪仗,非常快乐。师：对，有一些小动物们跟你们有一样的想法,他们在雪地里唱呀，跑呀,捉迷藏,可快乐了，他们成了雪地里的小画家，就让我们也来分享他们的快乐吧!(读儿歌） 二、读文感知,认读生字宝宝 、自己读读此歌,看看你在儿歌中遇到了哪些小淘气,你想办法和他们交上朋友，并把句子读通顺。 2、生自主学习。 、检查生字： 刚才呀,我也加入到你们的学习中去了，我发现我们的同学确实很用心,现在我要考考你们。 课件出示带拼音词语。 指名读,并随机评价:你能读正确，如果声音能再宏亮些，会更棒的。 去掉拼音认字: 他们都带着自己的小帽子,你能认识,如果把帽子摘掉，你能认识吗？(先自己练读,再指名读)。认单个字： 老师把这些小淘气放在一起,你能和它们交上朋友吗?齐读：找呀找呀找朋友,找到一个好朋友，敬个礼，握握手。 开火车读： 你是我的好朋友。 （评：这样以交朋友的活动形式，有梯度地认读生字,学生不但学会了,而且感受到识字很有趣，会为自己交到这些朋友而感到高兴。）现在这些小淘气都成了我们的好朋友,我们就跟随这些宝宝到他家做客好吗？(课
