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1、教育技术初中生地理读图能力的提高的关键在于平时教学实践和引导初中生地理读图能力的提高的关键在于平时教学实践和引导江湖大侠初中生地理读图能力提高关键在于平时教学实践引导运用地图教学是地理学科的基本特点和重要特征，地图是地理的“第二语言”，是学习地理的直观工具、知识来源和重要载体，没有地图就没有地理学。养成学生读图用图的好习惯，不仅是学好地理的关键，也是学好其他课程的知识和能力基础，而且对学生今后的学习、工作、生活都有重要的作用和意义，可以说，对学生终身受益无穷。学生地理读图能力培养和提高，不是一朝一夕就能完成，要靠平时日积月累，说起来容易，做起来难，阅读和运用地图看似简单，实际上学生掌握的情况往
2、往不够理想。培养学生读图能力，教师不能只挂在口头上，流于形式，要在平时的教学过程中耐心培养，帮助和指导学生多看地图，多查找地图，细心认真抓落实，养成良好的读图、用图习惯，提高学生识图、判图用图能力。培养学生使用地图和其他地理图像的习惯是一个经常的、长期的的渐进过程，这就要求教师在课上及课下坚持用地图来引导学生学习地理。首先要经常、反复的向学生强调地图的重要性，日久天长就会引起学生对地图的利用和重视。此外，教师还应在教学中合理的运用各种地理图像，在课堂教学的各个环节及复习考试中应多运用各种地图，引导学生学习，使学生体会到学好地理不会读图、用图是绝对不行的。一、让学生掌握有关的阅读和使用地图的基本
3、知识和基本技能，学会识别和了解地图。掌握地图的基本要素，熟悉地图的语言，能读懂图上的文字、符号、颜色、线条、形状，获取最直观、最表象的特征信息，这一步是学生读懂地图的基础。经纬网的判读、地图上的方向、比例尺、图例和注记等，是地图学习中的基本概念和要素，教师必须讲解清楚。运用经纬网确定一个点的位置和判读方向，是教学中的重点和难点，需多集中加强讲授和个别指导；用比例尺量算地图上任意两点间的实际距离，使图中模糊抽象的图上距离在脑海中产生实际概念；正确使用各种注记、图例符号，才帮助学生在地图上迅速找到目标；此外，等高线地形图的判读和地形剖面图的绘制，这些基本地理知识，也需要教师在学生清楚基本概念的基础
4、上引导他们掌握。二、以人教版八年级地理（上）教学为例，培养学生的读图、看图习惯，提高初中生地理读图能力，注重平时的教学实践和引导，从一点一滴的细节处抓起。以对每班十位初中生的指导个案为例，我选取每班十名同学：两名好成绩，四名中等成绩的同学，四名成绩差的同学，为重点辅导、监控对象，在日常的教学实践中，细心注意和指导，在平时教学、提问、检查、课后辅导、考试中，多引导他们多读图、查图、用图，从各种地图上获取有用地理信息，了解地理事物的分布规律和空间联系，并用于解释一定的地理现象，分析和解决一定的地理问题，提高地理形象思维和空间思维能力，以此带动周围其他同学共同进步，最终提高全班同学的读图能力和地理成
5、绩，为了学生的终身发展奠定坚实基础。（一）、例如，在讲授“中国34个省级行政区”的教学中，要重点掌握各省区的名称、简称和行政中心、轮廓外形特征、分布位置和相对位置。本节教学主要结合活动教材指导学生认真阅读“中国政区图”和“我国省级行政单位的全称、简称和省级行政中心表”，在活动中通过反复读图、填图或拼图练习，培养学生的读图、查图能力和理解记忆能力，使学生尽快形成我国省级行政单位分布的空间概念，使学生做到“心中有图”的理想境界和效果。利用“中国政区拼图”作分组拼图游戏（加分和奖励小红花）是适合八年级学生年龄、心理特点的一种活动，也是一种调动学生积极性和兴趣来识记省级行政单位名称、简称和分布的好办法
6、。它有利于提高学生的学习兴趣，培养学生对各省级行政单位的图形和位置的观察能力和动手、动脑能力，增强学生的合作和竞争能力。例如，采取拼图比赛、填图比赛、各种抢答竞赛等，寓教于乐，使学生尽快掌握我国省级行政单位分布的空间位置和轮廓特征。对于这十位同学为指导对象，我多提问、多巡视，多讲解，多批改作业，引起他们对地图的重视，认真查找地图，养成思考的习惯，能从地图中提取有用的信息，来回答问题，培养他们的分析判断、综合思维能力。同时，辐射和带动全班其他同学的读图用图能力，提高地理成绩，为了学生的终身学习和发展，奠定坚定的物质基础。（二）、再如，在利用人教版八年级地理（上）“中国地形分布大势”多媒体大屏幕图
7、讲授中国地形时，教师讲授“四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵”等内容时，教师采用图文结合结合的教学方法，要对各地形区的位置、分布、特点要倒背如流，信手拈来，要十分牢靠、深刻，还要配合口头讲授，及时、迅速、准确的在大屏幕地图上或板图上指出各地形区，指到位，指准点，还要对比、对照记忆，分辨各地形区的主要特点，学生并结合地理空白填充图“中国地形区的分布”，反复的读图、填图，学生快速的填注各地形区的名称、位置和分布，巩固教师所指的地图内容，增强地形空间分布观念，加理解记忆，把地理知识印在脑海里和落实在地理图上，牢固掌握住中国地形区的分布，有时还需要列表或图表分析比较，使分散、零碎的知识条理化，有利
8、于学生的系统记忆。讲“地形复杂多样 ”时，就需要学生在读地形图的基础上加以总结概括，有时需要学生阅读扇形统计图和饼状图，甚至经过精密计算才能得出结论。因此教师要在平时的教学中，从各个方面和角度，通过不同的渠道和途径，培养学生的读图、用图习惯，锻炼学生的读图能力，提高学生的终身学习和发展能力。学生在“地理空白填充图”上填注各地形区或做地形区特征连线题时，针对地理成绩，分层次、分难度提问，因材施教，提高学生自信心和自尊心。我在巡视和提问问题时，多注意这十位同学的填图表情，在他们面前多停留，多指导，多关注，提高他们的读图兴趣和积极性，增强自豪感和自信心，地理成绩也大幅度提升。（三）、又如，我在教学实
9、践中人教版八年级地理（上）利用“中国干湿地区的划分”挂图讲授中国气候时，教师除指示各干湿地区的名称、位置和分布，还要结合“中国年降水量分布图”，找出1600毫米、800毫米、400毫米、200毫米等等降水量线，与各个干湿润地区分界线的密切关系，理解自然要素的相互影响、制约和联系，进行系统理解记忆。还要指导学生结合“中国省级行政图”和“中国地形图”，讲述各干湿地区大致包括我国的哪些省级行政区或地形区，每讲完一个干湿地区后都要有所停顿，留出思考时间，当堂消化理解所学知识，让学生能够把干湿地区与省级行政区或地形区对应起来，认真填注“地理空白填图”，并与植被、农牧业生产紧密联系，判断自己所在学校的干湿
10、地区，密切联系学生生活体验和经历感受，加深印象，增强记忆。（四）、最后：讲述“中国铁路干线分布”的知识教学紧扣图4.6“我国铁路干线分布”，展开教学活动，使复杂的铁路交通运输网知识系统化、具体化，抽象的铁路枢纽知识形象化、生动化，有利于启迪学生的创新思维、空间思维和形象思维。指导学生掌握读图、绘图、填图以及用图的技能，培养学生的“地理头脑”和创新实践能力。从铁路的大体延伸方向来看，我国的铁路基本可以分为南北向和东西向两大组。也就是我们常说的“三横”（东西）铁路干线和“五纵”（南北）铁路干线。在“我国铁路干线的分布”图中分别找出这些铁路干线，并用不同颜色的笔在图中描一描，把两大组铁路干线区分出来
11、。同时，找出主要铁路干线的起止城市，进一步确定哪些为铁路枢纽城市，有多少条铁路线经过。（重点检查和指导）图4.6“我国铁路干线分布”学生参考课本活动，结合教师指导提示，在地图册上找出相应的铁路干线，并找出主要铁路起止点城市。在地理填充图上及图上相应的空格内，填注中国主要干线的名称，并用红色笔在地理填充图上描绘出，并填注主要铁路起止城市。教师讲解：教师在大屏幕上正确指出主要铁路干线和铁路起止点城市，明确铁路干线的名称、准确位置、分布特点和主要城市，节省课堂时间和内耗，提高学习效率，给学生更加深刻的印象。教师多媒体投影：自行设计的表格，进一步落实学生所学知识。学生根据图4.6，填写下列表格，巩固加
12、深记忆，学以致用。课后设计旅游方案，联系生活实际，交流探究，学以致用。课堂活动1：家住在沛县的王硕同学准备利用“国庆节黄金旅游”长假（57天），坐火车到“春城”昆明旅游。请你给他拟设计一个方案，走那些铁路最好，最便捷、经济。同学们探讨交流各自的“方案”，看看谁的方案比较科学、合理。（参考课本插图或地图册设计方案）课后活动2：安排学生在节假日，尤其是“春运”期间注意看新闻，看看那些关于火车交通的报道，如果发生了乘客滞留火车站的现象，分别在那些铁路枢纽城市？增开了哪些临时列车？请学生试着分析一下原因。（结合地图册中：中国铁路枢纽的分布。）课后活动3：根据地图册和教材图，学生完成一幅中国主要铁路干线
13、分布图，并红笔标出主要的铁路干线和枢纽城市。锻炼学生绘制简易交通图的能力，理论联系实际，学以致用，养成使用图形思维的好习惯，同时也加强了审美观念。经过一个学期的教学实践，加上对每班十位学生的个案指导和帮助，学生读图、用图的能力都有所提高，认真查找地图的习惯正在形成，能从地图上提取有用的地理信息来发现问题、回答问题，并用于解释一定的地理现象，分析和解决一定的地理问题，专业术语回答问题的能力和语言表达能力也有一定的进步。两位成绩好的同学期末地理成绩都在90分以上，四位成绩中等的同学有两个在85分以上，两个在80分以上，四位成绩差的同学，三个在60分以上，一个58分。全班同学的地理平均成绩比七年级最后统考成绩提高12.8分.及格率提高12.6%，优分率提高3%，取得了可喜的成绩。由此可见，地理教学成绩的提高，离不开地图的学习和运用，地理读图能力的提高，对学生学习地理起着关键的作用。在今后的地理教学中，我一定要注意引导学生多看地图、多查地图、多用地图，发挥地图的工具作用和载体作用，从地图中提取有用的信息，分析和解决一定的地理问题，培养学生的地理思维、综合分析判断能力，为学生的终身发展奠定坚实的物质基础。
