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1、别成为现代教学手段的“奴隶”随着社会、经济和科技的发展，现代的教学资源和教学手段已越来越丰富，这对我们营造生动有趣的课堂氛围，提升教学效果益处，但是，有些人却走入了误区，过份依赖现代教学手段，成为了现代教学手段的“奴隶”。有一次，在听一位语文教师执教的作文评讲课。该教师运用多媒体教学手段，学生作文中的精妙处与缺点处在银幕上一一展现，翔实的例子、精到的点拨，令听课教师啧啧称赏。最后八分钟，教师展示自己的“下水作文”，事先配好音，文字也在屏幕上行行交叠，而这时的老师则在旁静静的候着，显得闲着无事。而在评课时，一些听课者对这堂课的“卒章”这处提也了看法，以为教师的“下水作文”宜有老师亲自去读，教师可
2、以凭借饱满振奋的情感、抑扬顿挫的语调，丰富变化的体态语言去唤起学生的情绪，激发师生情感的共鸣，而用银幕显示文字、音箱输出声音，则切断了师生情感对流的通道，严重削弱了语文教学情感熏陶、心灵沟通的功效。我觉得评课者的意见是不无道理的。现代教学手段的运用无疑是课堂教学手段的一场革命，多媒体教学、网络教学等扩宽了课堂空间，拉近了世界的距离。但是任何手段，都是为内容和目的服务的，现代教学手手段同样如此。也就是说，在教学诸要素中，教学手段充当的是配合、辅助的脚色，现代教学手段不能喧宾夺主，不能削弱课堂上师生间、学生间的情感交流，不能因这种削弱而淡化学生完美人格、良好个性的培养。因为作为教与学两个主体，教师
3、和学生的关系不中是单纯的教与学的关系，也不能只就是教与学两种手段的革新来实现各自的价值和飞跃，他们更需要情感的交流、思维的碰撞，他更需要在一种和谐完美的特定环境中实现思想轨道的对接和科学理念的升华。从这个意义上说，我们十分推崇现代教育手段，但又绝不能陷入“唯手段论”的泥潭，让活生生的生命体退居二线，因为不注意情境创造的教育是不健康的教育，没有感情融汇的教育是残缺的教育。现在，投影仪、多媒体走进了课堂，这无疑是一件意义非常深远的事，但是，有些教师在对待现代教育媒体的定位上存在错误认识，以为只有用了多媒体的课才是好课，且使用频率越高越好，或者认为课堂教学都应是“人机对话”，于是，有些本可以通过师生
4、互动创造的良好学习氛围被多媒体替代；有些本来很简单的意思表达也要投影出来，忽略了板书的功效；有些必须通过反复强调来记忆的内容也只由银幕一带而过。这种现状，并不是推进教育手段现代化的初衷，需引起师者高度重视。曾有听一位中学校长讲过这样一件事：他们学校聘请了一位外籍教师由外语课，极少进现代化的语音室，而喜欢利用或设计一些特殊的情境，与孩子在十分开心的氛围中实施教学。有一次下大雨，这位“老外”跑到校长室，要求校长给他买“雨鞋”，然后穿起“雨披”，冒雨直接冲进教室，带着学生和他一起在“下雨”的情境中完成口语教学现在,许多学校装配的语音室在外语教学中有着非常重要的作用,但外籍教师的教学思想也确实是有可鉴这处的。一位教育家曾经说过，教育是一种唤醒。教师的职责在于唤醒学生的情感、唤醒学生的体悟、唤醒学生的机智和才能。这种唤醒，首先依懒的是教师的感情世界。在大力推进教育现代化的今天，我们教育工作者要努力学习和运用现代教育手段，更要注意努力形成现代的教育理念，并在这种思想和理念的指导下，优化教学行为，构建师生全方位、立体化沟通交流的宽带，在现代教学手段的辅佐下，更有效地创造和谐优美的教学情境，更位地达到教育教学的完美境界。所以，我们教育工作者千万不要成为现代教学手段的“奴隶”！
