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1、陶罐和铁罐教学设计【学习目标】1、我会抓住铁罐和陶罐的特点,分角色朗读课文。2、通过学习，知道其中的道理。【教学过程】【导入】一、导入师：同学们，你们还记得我们的老朋友吗？（出示图片，指认陶罐和铁罐）今天继续学习他们的故事。学生读题，教师板题。二、学生读目标1、我会抓住铁罐和陶罐的特点,分角色朗读课文。2、通过学习，知道其中的道理。三、回顾上节课内容：1、我会读一读：奚落 轻蔑 恼怒 骄傲 傲慢 朴素 光洁 美观 无影无踪 （抽生读）2、我会说一说：国王的御厨里有两个罐子，（ ）的铁罐看不起陶罐，常常（ ）它。若干年后，陶罐从废墟里依旧（ ）,而铁罐却（ ）。（学生齐读）过渡语：骄傲的铁罐怎样
2、对待陶罐呢？（铁罐常常奚落陶罐，教师出示原文。）骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。板书：奚落你知道他有哪些近义词吗？（讥笑，讽刺）看来找近义词，也是理解词语的好方法。铁罐是怎样奚落陶罐的？四、自主学习：认真默读2-9自然段，用“_”画出铁罐奚落陶罐的话。1、学生自学，独立完成自学提示。2、学生汇报，（大屏幕出示铁罐奚落陶罐的语句）并请四位同学读这四段话。3师：怎样才能读好铁罐奚落陶罐的话呢？老师告诉大家一个小窍门。可以关注提示语。（板书：提示语）3（出示句子：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。）谁来读读提示语。傲慢是什么样的？师：哪个铁罐愿意上台来，为大家做一个傲慢的样子。（抽生上台表演）
3、好一个傲慢的铁罐，下巴一抬。胸口一挺，真傲慢。来，带着这样子，你再来问问陶罐：你敢碰我吗？陶罐子！师：所有的铁罐一起来。“陶罐子！”这里有个感叹号，读时语气应该要更加强烈，才能读出傲慢的感觉。所以，所以第二个绝招就是关注标点符号，也能帮助我们读好对话。（板书：标点）4师:面对如此傲慢的铁罐，陶罐是怎么回应的呢？（抽生读：不敢，铁罐兄弟。）很好，语气很温和，很谦虚。关注了提示语中的“谦虚”师：你能在提示语的帮助下，把这组对话读好吗？师生合作读，生读铁罐的话，师读陶罐的话。5通过刚才的朗读，我们知道了关注“标点符号”和“提示语”可以帮助我们读好对话。那么老师介绍的这个方法到底灵不灵呢？我们就来试一
4、试。小组合作读。小组合作提示：（1）关注“标点”和“提示语”，练习朗读4、5自然段或者6、7自然段的对话。（2）小组内分角色朗读。6小组展示：（1）师：哪组小朋友读的4、5自然段？请一个小组分角色读。请生评价谁读得最好？说出你的理由。预设:生1：我觉得铁罐读得好。因为他读出了轻蔑的语气。（轻视，不把别人放在眼里）师：你关注了提示语轻蔑。轻蔑是怎样的呢?我们来看这个蔑字，上面一个草字头，中间是个打横的目字，就好想一个人，眯着眼，斜着眼，从眼角看别人，把人都看扁了，看小了。就像铁罐这样：我就知道你不敢，懦弱的东西！ 谁来挑战这个铁罐，读出他更加轻蔑的语气。（抽两个读，谁来挑战这个铁罐）好，所有的铁
5、罐带着轻蔑的语气，一起读。去掉提示语，根据提示语中描写的神态和语气的，同桌练习读一读。（2）刚才他们关注了“提示语”和”标点”,读好了铁罐与陶罐的第二次对话。看来老师这招还真灵呢！相信第三次对话一定会读得更好。再请一个小组展示读6、7自然段。师：你最欣赏谁的朗读？理由是？预设:生2：我认为铁罐读得好。因为他读出了恼怒的语气。谁来告诉我愤怒是什么意思？。非常生气，你们看，这就是恼怒的铁罐，（出示图）看图，你们看，此时的铁管是什么样子，看他的眉毛，眼睛，嘴巴。抽生说。师补充，你看，眉毛一挑，眼睛一瞪，都快突出来了，牙齿咬得咯咯响。谁是恼怒铁罐。抽生读：（“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论
6、！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”）哪个铁罐比他更恼怒，你来。再抽生读。（两个）铁罐的怒火是越烧越旺呀，来，同学们，我们一起读。7我们的铁罐已经恼怒了，接下来铁罐又怎么样了呢？我们来看他们的下次对话。大屏幕出示：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐 说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 过渡：刚才在标点和提示语的帮助下，我们把对话读得很好。但现在有个难题出现了，前文我们都可以根据标点和提示语中的描写神态和语气的来读对话，但这次提示语很简单，只有三个字，你能不能给他加一个描写神态和语气的词来帮助我们读好句子。 请生答。（这个词应比“恼怒”的
7、程度更深，若学生答案不理想，老师再引导。）孩子们，我们一起来回顾一下，铁罐对陶罐一开始的态度是：傲慢，接着是轻蔑，现在呢？恼怒。程度不断加深，可见，铁罐对陶罐的态度，是越来越嚣张了。所以填的这个词，程度应进一步加强。师：谁想到了：铁罐怎么说呢？生反馈。其实表示非常生气的词语还有很多，老师也收集了一些，都可以作为答案。出示：火冒三丈 气急败坏 怒火冲天咬牙切齿 恼羞成怒 怒不可遏勃然大怒 怒气冲冲 大发雷霆去掉提示语，想着这些神态的词，再读。师：这个句子没有提示语，但是我们联系上下文，也可以帮助我们读好对话。（板书：联系上下文）过渡：时间在流逝，世界上发生了许多事情五、合作探究：1、最后陶罐和铁罐的结局怎样？2、铁罐为什么连影子也没有看见？它去哪儿了？预设：铁会氧化是最后变得无影无踪的真正原因。引导学生理解铁罐和陶罐的优点和缺点，让学生认识到人人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。六、课堂检测（说吧）我想对陶罐说：我想对铁罐说：我想对自己说：（抽生回答）七、作业：假如铁罐还没有完全消失，经过这件事情后，他们之间又会发生什么事情呢？课后完成本文的续写。板书： 陶罐和铁罐 提示语 奚落 标点 联系上下文 谦虚 傲慢
