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1、3、菜园里（第一课时）高亭中心小学 夏杰燕教学目标：知识目标：认识“菜、园、豆、角、萝、卜、心”7个生字。会写“心、卜”两个字。认识卧钩。能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。 情意目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。 课前准备：课件、孩子们去菜市场观察蔬菜教学流程：（一）看图揭题1、小朋友们看，这是什么？（求助信）这封信就是从这个地方寄来的，这是什么地方？你是怎么看出来的？读课题菜园里（里：读轻声）2、学习生字：菜、园。出示生字：你认识哪个字？指名读。给菜
2、找个朋友。小朋友们快想个方法记住“园”字。3、菜园里农民伯伯寄来求助信，想请我们一年级的小朋友去那里帮个忙呢！我们现在就出发吧。出示课文插图，说说你看到了什么？ （小朋友摘茄子，抬南瓜，大卡车运蔬菜。果园一片忙碌的景象。）（二）认词识字1、看，蔬菜宝宝们都出来欢迎我们了。（看图说菜名）。2、口语交际。师示范：我愿意和南瓜宝宝交朋友，因为南瓜宝宝身穿黄袍子，全身圆滚滚的，多可爱呀。小朋友你们愿意跟谁交朋友啊？也来说说好吧？3、还有那么多小朋友愿意跟蔬菜宝宝交朋友啊。蔬菜宝宝愿意和我们交朋友吗？我们赶快先来认识认识他们的名字吧。 （1）给图、给拼音认词。读音难点（茄子和萝卜的轻声）。（2）去掉拼音
3、图片读词语。认识了哪几个蔬菜宝宝的名字？把认识的蔬菜宝宝的名字读给同桌听。还有哪个蔬菜的名字不认识，请教请教旁边的小伙伴。(3)重新排列词语，学生认读。蔬菜宝宝们重新排列了队伍，藏在名字里面，只要大声地叫出他们的名字，你就可以帮农民伯伯摘下他们了。（点击出现蔬菜）。(4)认读“豆、角、萝、卜、心”生字。蔬菜宝宝的名字里面这几个字特别重要，小朋友们会读吗？齐读。要是能记住这几个字就能牢牢记住蔬菜宝宝的名字了。大家快来说说有什么好办法能记住这几个字。打乱顺序会读吗？现在啊，不管蔬菜宝宝在哪里我们都能认出它们来了。 （三）学习儿歌1、巩固词语。调皮的蔬菜宝宝躲到儿歌里去了，小朋友们能把他们找出来吗？
4、这首儿歌就在我们的课本里，看拼音读课文，把蔬菜宝宝的名字圈出来。2、自由读儿歌。指名读儿歌（读音难点：捉迷藏、绿衣裳、打灯笼），男女生比读，齐读。 （四）课中操：菜园里是一片喜人的丰收景象，我们和菜园里的蔬菜宝宝一起来听首歌轻松轻松吧。 （播放歌曲买菜）（五）写字练习跟蔬菜宝宝在一起真开心，那我们给可爱的蔬菜宝宝们留点什么做纪念呢？就用我们的小巧手写出最漂亮的字送给蔬菜宝宝好吗？1、认识新笔画“卧钩”。指名读笔画名称。它就好象是一个人抬着头，屈着腿在锻炼身体呢。（出示图片比较）书空笔画。2、我们再来仔细看看（出示要书写的字：“心、卜”）这两个字是怎么写的？3、你们觉得哪个字不容易写好。让学生对
5、照样子在田字格中放“心”的笔画。下面的小朋友看看位置是否正确。老师范写，点拨强调书写要点。4、请学生在“我会写”中找到这两个字，在田字格里各写一个。5、展示学生优秀作品。评一评把写得最好看的字送给蔬菜宝宝做礼物。 （六）拓展练习小朋友在菜园里劳动了一上午真是辛苦了，你瞧，（课件出示）农民伯伯预备了丰盛的午餐，在品尝之前我们来报报菜名吧！ （七）课末总结小朋友们看，菜园里有红的，有绿的，有黄的，有紫的，真是红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。 教学反思 菜园里是人教版语文第一册看图归类识字教学，通过图帮助学生熟悉一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生熟悉表示蔬菜名称的汉字，了解有
6、关蔬菜的特点是本课教学的重点。本课时的教学重点是：学会本课生字“卜、心”和新笔画“卧钩”，熟悉本课所学蔬菜的名称。本课教学设计一开始我就创设了接到菜园里农民伯伯求助信，请小朋友到菜园里帮忙的情境，把学生带进漂亮的菜园里，然后在各种有趣的生字复现的游戏中认读生字，以学生自学为主，教师引导学生学会本课生字。接着写字，拓展练习，有趣的拓展练习和课始的情境融为一体，让孩子们在农民伯伯预备的午餐中复习今天学习的蔬菜名称，其乐融融。这样把游戏和课堂相结合，让学生乐学、爱学，符合一年级语文轻松、愉悦的教学方式。这一课时主要体现了以下几个特点：一、创设情境，激发爱好语文课程标准中明确指出：“语文教学应激发学生
7、的爱好，注重培养学生自主学习的意识和探究性阅读的能力，教师应打破传统的教学模式，创设有利条件，更好地去激发他们的爱好。”针对孩子爱帮助人的特点创设有趣的情境，课始就设置收到求助信的情境，让孩子到菜园里帮助农民伯伯收蔬菜，让孩子对将开始的学习布满期待和热爱。接着，我出示课文插图和蔬菜图片，让学生参观漂亮的菜园画面，感受真实的蔬菜，贴进学生的生活；让学生自己看看蔬菜，获得体验，把学生一下子就带进轻松、愉悦的语文乐园天地，让课堂与快乐不再分离。在认生字时，读准生字并找找朋友或进行选字游戏。最后，让孩子们在农民伯伯预备的午餐中复习今天学习的蔬菜名称，其乐融融。这样的活动使枯燥的字词练习，变成有趣的游戏
8、，使学生乐学、爱学，让学生积极展示自己，在展示中体验成功的愉悦，增强学好语文的自信心。二、扎实识字，采用多种形式，调动学生自主识字意识这篇课文有十几个要求认的生字，那么是不是就在一节课内把十几个生字一并学了?不是的。十几个生字，于一年级的孩子来说实在是负担过于沉重。我把这些生字分成两部分，第一课时学习一半，第二课时学习剩下的一半，如此分散识字，对一年级孩子来说，是符合他们年龄特征。而这剩下的一半是不是只在孩子面前出现一次就够了呢?不是的。我想方设法让所学生字和学生多见面，先是让孩子看蔬菜图片（图片上有蔬菜名称和拼音）说说你熟悉的蔬菜宝宝名称，再让会认的小朋友带大家认读，这是第一次和生字宝宝见面
9、。再是让同桌借助拼音读蔬菜名称，再开火车认读蔬菜宝宝名称。认读后去了拼音再认，再从这些蔬菜名称中出示生字，让孩子互相交流记忆方法。然后是学生齐读，集体交流识字方法，孩子用加一加减一减，记笔画等办法来说自己的认字法。接着请同学们指名认读不带拼音的生字。最后做摘蔬菜的游戏，能否摘到蔬菜就是要让孩子读准生字，能够口头组个词，说个句子。这样循序渐进、由浅入深，学生在多次与生字词见面后，很自然地记住了，教学效果较好。如此生字教学体现层次性，遵从一年级学生识字的特点，“认得快，忘得快。”这么有层次有梯队，通过反复练习，学生对生字的认记一定能得到巩固。三、认真倾听，就势引导“关注人”是新课程的核心理念，新理
10、念下的课堂应成为学生的乐园，布满生命力的过程与空间。这节课中，教师和学生成了和谐互动的“师生学习的共同体”。教师具有亲和力的语言，对全体学生的关注与尊重，鼓励与赞赏，引导与帮助，激发了学生思考、表达、识字与写字的爱好，使学生始终处于学习的主体地位。老师即时性的评价，如沐春风般的鼓励，让孩子学习的热情更加高涨。教学始终，我都很重视学生语言表达能力的培养，在开始的看图说话，我引导孩子有序观察，具体表达。在课中的学生互相评议，交流识字方法，说句子等等，这些都是学生语言练习的好机会，我都抓住这些机会适时练习，较为得法。我也重视学生良好习惯的培养，不论是读书还是写字的姿势，或者读书时的态度，我都非常关切。不过，在这第一课时里，我没有完成我的教学任务，最后一环节“拓展练习”部分，我来不及上了，而这会是孩子很喜欢的一个环节，没有上实在是一种遗憾。显然，在前面教学中，我一定还存在拖沓的现象，环节方面有不紧凑的现象。这还有待于我提高自己的语言表达能力和我的课堂效率。另外，在教学“心”字时，我没有把握学生学习的具体情况，只留意到新笔画卧勾的写法，而心上三点没有引导学生很好观察，抓住书写留意点，因此，学生习字中写出的“心”不是很理想。我希望在我以后的课堂上，努力提高我的教学艺术，这些遗憾不再出现。
