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1、高中化学教师新学期工作参考计划高中化学老师新学期工作打算范文高中化学老师新学期工作打算范文1高三化学复习是中学化学学习特别重要的时期，也是稳固根底、优化思维、提高才能的重要阶段，高三化学总复习的效果将直截了当妨碍高考成绩。为了使学生对高三化学总复习有良好的效果，同时顺利度过这一重要的时期，为此我们高三化学备课组一学期来对高三化学教学有详细的打算，注重教学过程，常总结和反思，依照高三各个不同时期使用不同的教学策略和训练方式。一、研究信息，看准方向怎么样着手进展化学总复习，复习的目的和任务是什么?这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个咨询题，也是老师在高三化学教学过程中所面临的第一个咨询题。要处理好
2、这个咨询题，就必须对一些信息进展研究，从中领会出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定根底。研究高考化学试题。纵观每年的高考化学试题，能够发觉其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，一直保持稳中有变的原则。只要依照近几年来全国高考方式，重点研究一下全国近几年的高考试题，就能发觉它们的一些共同特点，如试卷的构造、试题类型、考察的方式和才能要求等，因而开学初我们共同研究了十年高考，把握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路，制定相应的复习打算。2.关注新教材和新课程标准的变化。与以往教材、课程标准相比拟，如今使用的新版教材和课程标准已经发生了变化，如内容的调整，实验比重的加大，知识的传授过
3、程浸透了科学思想和科学方法，增加了研究性学习内容和新科技、化学史等阅读材料。特别显然，这些变化将表达在高考命题中，熟悉新教材和新课程标准的这些变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于加强复习的目的性。3.熟悉考试说明。考试说明是高考的依照，是化学复习的总纲，不仅要读，而且要深化研究，尤其是考纲中变化的地点，以便明确高考的命题指导思想、考察内容、试题类型、深难度和比例以及考察才能的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步加强目的性，随时调整复习的方向。二、抓纲务本，摆正关系进入高三化学教学，特别容易走进总复习的怪圈：迷恋复习材料，堕入题海。尽管投入了大量的时间和精力，但收效甚
4、微，效果不佳。对此，高三化学教学过程中必须保持清醒的头脑，努力处理好下面几种关系。教材和复习材料的关系。教材是化学总复习的根本，它的作用是任何材料都无法替代的。在化学总复习中的抓纲务本确实是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学化学知识系统化、构造化、网络化，并在教材根底上进展拓宽和加深，而复习材料的作用则是为这种目的效劳，决不能本末倒置，以复习材料代替教材。2.注重根底和培养才能的关系。根底和才能是相辅相成的，没有根底，才能就缺少了扎根的土壤。正由于如此，化学总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学化学知识和技能。通常中学化学知识和技能分成五大块：化学根本概念和根本理论、元素
5、及其化合物、有机化学、化学实验和化学计算。如对化学概念、理论的复习，要弄清本质和应用范围，对重点知识如物质的组成、构造、性质、变化等要反复经历不断深化，对元素及其化合物等规律性较强的知识，则应在化学理论的指导下，进展总结、归纳，使中学化学知识和技能构造化、规律化，从而做到在需要时易于联络和提取应用。同时留意标准化学用语的使用标准语言文字的表达才能，力争使根底知识和技能一一过手。3.练习量和复习效率的关系。练习是化学总复习的重要组成部分，是运用知识处理咨询题的再学习、再认识过程，也是促进知识迁移、训练思维、提高分析咨询题和处理咨询题才能的重要途径，但练习量必须合理，以保证质量为前提，防止简单的机
6、械重复和堕入题海。通过练习要到达强化经历、纯熟地掌握知识、找出存在的咨询题、弥补薄弱环节、扩大知识的应用范围和提高才能的目的，从而提高复习效率。三、多思善想，提高才能化学总复习的范围是有限的，要想在有限的时间里到达最正确复习效果，只能采纳科学的方法，在老师的教学中、学生的学习过程中都必须开动脑筋，多思善想。在化学教学过程中采纳分层教学，有平时的正常面上的教学，有优秀生的提高，和学习有困难学生的加强根底等不同的方式。精读教材，字斟句酌。系统复习，自始至终都应以教材为本，留意知识的全面性、重点性、精确性、联络性和应用性。对中学(初、高中)化学知识和技能都要一一复习到位;对教材中的关键性知识(我们常
7、说的考点)，进展反复阅读、深化理解，以点带面构成知识构造;对化学知识的理解、使用和描绘要科学、精确和全面，如标准地使用化学用语，正确、全面地表达实验现象和操作要点等(尤其合适中等以下的学生，利用年级组统一安排的根底加强课时间);对知识点之间的互相关系及其前因后果。如与离子反响有关的知识有离子反响方程式的书写和正误推断、离子共存咨询题、离子浓度大小比拟、离子的检验和推断、溶液的导电性变化等。应用性是指通过复习要学会运用知识处理实际咨询题的方法，如元素周期律、周期表涵盖的内容相当丰富，能够进展元素位、构、性互相推断，预测未知元素的性质，比拟各种性质的强弱等。此外，要注重对化学实验内容的复习(包括教
8、材中的演示实验和课本后的分组实验)，而且尽可能地亲身动手操作，通过这些典型实验，深化理解化学实验原理(反响原理、装置原理、操作原理)、实验方法的设计、实验结果的处理等，实在提高实验才能。2.学会反思，提高才能。才能的培养是化学总复习的另一个重要任务，它通常包括观察才能、思维才能、实验才能和计算才能，其中思维才能是才能的核心。值得留意的是，才能的提高并不是一天就能办得到的，要通过长期的积累和有认识的培养。因而，在复习过程中，特别是做题、单元考试、大型考试后，要常回头看一看，停下来想一想，我们的复习有没有实效，知识和技能是否获得了稳固和深化，分析咨询题和处理咨询题的才能是否得到了提高。要擅长从学生
9、的实际出发，有针对性地进展知识复习和解题训练，而不是做完练习题简单地对对答案就万事大吉了，而是进一步考虑：该题考察了什么内容，其本质特征是什么，还有其他更好的解法吗?对典型习题、代表性习题更要多下功夫，不仅一题一得，更要一题多得，既能促使知识得到不断地弥补、完善，又能举一反三，从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和神秘等，以此培养良好的思维质量。长期坚持，就能化平凡为奇妙：能掌握化学知识及其运用的内在规律和联络，擅长抓住关键，灵敏地处理化学咨询题;能驾御化学咨询题的全貌，抓联络、作比拟、会归纳、能延伸;能另辟蹊径、不拘一格地处理实际咨询题。高中化学老师新学期工作打算范文2一、教材分析
10、必修2中只学习了几个有限的有机化合物，像甲烷、乙烯、苯乙醇、乙酸等。选修课程要丰富代表物的类型，增加新的物质-醛。其次，每一类有机物中，必修仅仅研究简单的代表物的性质，选修课程要丰富学生对一类有机化合物的认识。因而，我们在教学过程中要让学生明确有机物的类别。例如烃的教学，一定要能够举出多种烃的代表物的名称，以及其在自然、生活消费中是否真实的存在，掌握其应用，再例如酸，必修仅仅学习乙醇性质，还应理解其他常见醇、酚以及其物理性质、用处以及一元醇的简单命名。从必修到选修，对有机物分类、组成和存在的认识从代表物上升到类别。也确实是，不应该一到有机化学的学习，就奔着化学反响去，然后就拘泥于典型有机化合物
11、身上。二、从认识水平、才能和深度的层面。关于同样一个反响，在必修阶段只是感性的理解这个反响是什么样的，能不能发生，反响有什么现象;到了选修不应该仅仅停留在描绘的阶段，而要到达以下要求能够进展分析和解释：基于官能团水平，学生需要理解在反响当中官能团发生了什么变化，在什么条件下由什么变成了什么。2.能够实现化学性质的预测：不仅能分析给定的事实，还应该对化学性质有预测性。关于给定的反响物能分析出与哪些物质能发生反响，反响产生何种产物。3.明确构造信息：在预测反响的产物的根底上，能明确指出反响的部位，以及原子间结合方式，重组方式，应该基于官能团和化学键，要求学生理解官能团的内部构造。例如羟基的氢氧键是
12、能够断裂的，羟基也不是孤立存在的，应该是连接在碳原子上的，而碳氧键是能够断裂，进一步，还可能理解这个原子的成键环境。如此就要求建立化学键的认识，极性、饱和性等。因而，从必修到选修，对有机物化学性质的认识应上升到用官能团的构造及化学键变化来解释、预测反响水平。三、从合成物质层面选修阶段要从碳骨架上官能团的转化来认识化学反响，这也确实是从转化与合成角度认识认识反响。在教学过程中要关注反响前后化合物之间的关系，能够顺推，逆推。二教学目的任务要求有机化学根底是中学化学教学中的一个重要教学环节，也是高考内容的重点选考部分。它是为对有机化学感兴趣的学生开设的选修模块，该模块的内容主要涉及有机化合物的组成、
13、构造、性质和应用，共设置了三个主题有机化合物的构造和性质-烃2.官能团与有机化学反响-烃的衍生物3.有机合成及其应用-合成高分子化合物在新课程以学生为主体，为学生的开展效劳为中心的核心理念引导下，教学设计是至关重要的。高中化学课程目的规定了学生在整个高中阶段通过化学学科的学习应到达的开展目的，整个体系由三个目的纬度(知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观)、两个目的层次(面向全体学生的和针对部分学生的)构成。表达了培养全体学生的科学综合素养、科学教育为群众等教育理念;完善了课程目的的维度;实现了与课程构造的对应。理解化学课程的总目的体系，对老师合理、全面的设计教学目的有重要的指导作用，能够协
14、助老师树立科学的教学理念，并将其表达于教学目的中。有机化学根底模块的学习安排于高中二年级，是在初中化学和高中化学必修2有机物的认识根底上拓展，其目的是让学生通过本模块的学习更有系统、有层次加深认知程度。有机化学根底模块的设置在于学习有机化学对提高学生的科学素养有着十分重要的意义。由于，有机物是人类赖以生存的重要物质根底，它们广泛的存在于现代生活的每个角落及消费、研究的各个领域。基于此设置意图，老师设计教学目的时应更关注学生较高层次的科学素养的培养。在应试教育向素养教育转变的今天，教学目的中就加大关注对学生科学态度和科学方法的指导及制造精神的培养。理论知识、实践活动、生活经历的互相关系的联络和应
15、用。三、采取的教学措施(一)让学生深化体会到有机化学的魅力，激发学生的学习兴趣。老师能够开展化学就在我们周围的主题活动，让同学们真实的感遭到世界的进步与化学有密不可分的联络，让他们明白只要他们认真学习也许下一个能够改变世界的人确实是他，从而学生们就不会认为他们每天学习的知识都是与生活毫无联络，今后都用不上的东西，也就不会觉得乏味无趣了，兴趣是最好的老师。(二)教学过程中注重学习方法的培养。有机化学学习的一般规律与方法：构造性质(物理性质、化学性质)用处制法(工业制法、实验室制法)一类物质。老师教学中要围绕这一主线对各类有机化合物进展详细的讲解。让学生理解，尽管有机化合物品种多，数目宏大，但有规律可遁，有方法可用，并不是生搬硬套，主要是学习方法的掌握。例如：讲到乙炔时，由于之前讲过乙稀，老师能够引导让同学们本人揣测出分子式、构造式、构造简式，通过实验让学生能自行得出物理性质、化学性质，从而总结出饱和烃和不饱和烃的区别，重点认识到碳碳双键、碳碳三键的加成、氧化、聚合反响。得出乙炔是重要的化工原料，总就出乙炔的用处。通过乙炔的讲解的，得出炔烃由于都含有因而碳碳三键性质与乙炔类似。(三)是要注重直观教学，培养空间思维才能。立体化学知识在有机化学中起着特别重要的作用，在有机化学根底模块中这方面知识涉及较多。在教材
