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1、圆明园的毁灭教学设计蒲河九年制学校 郑娅教材依据和内容标准： 圆明园的毁灭一课是人教版小语五年级上册教材第六单元的第一课。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。教学目标： 1、知识目标：学会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。2、能力目标：多读以提高朗读能力；背诵重点段落并积累语言。3、情感道德目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨
2、侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。教学重点、难点1、重点：理解文中句子和词语的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。2、难点：在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感；体会作者安排材料的匠心。教学措施：1充分利用多媒体课件，把阅读、想象、感悟相结合，在学生脑海中再现圆明园昔日的圣境。2播放影片火烧圆明园的片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。3利用图片与课件，今昔圆明园的对比，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失，激发学生爱国情感。教学方法：多媒体演示法；自读自悟法；合作讨论法;感情朗读法。课时安排3课时 第一课时教学目的：1、初读课文，学习生字
3、词。2、熟读课文，了解课文结构及主要内容。教学过程：一先出示圆明园的美景照，边欣赏边解说。二、播放火烧圆明园的片断。引入：同学们如此美景却被熊熊大火烧尽，那么因为一把火而使美景消失殆尽的是什么地方呢？今天我们就一起来学习第21课圆明园的毁灭板书课题圆明园的毁灭三、齐读课题看了题目，你们想了解些什么？设计意图：让学生在欣赏美景时不知不觉的走进课堂，同时影片的观看更加直观的激起学生的热情。四、范读课文，学生初步了解课文内容的同时提出听读要求：1、听读时听清字音、断字断句，同时注意把握文章朗读时的语调语速和感情的变化；2、画出文中易读错且自己不易掌握的生字新词， 设计意图：范读可以给学生一个示范和榜
4、样的作用，激发学生的阅读兴趣。同时可以及时的纠正学生读书时出现的错读和误读的地方，3、学生自读课文，选择自己喜欢的方式通读全文。并提出读文要求。（1）、借助字典学会本课生字、新词。并且对照课后生字表读准字音，利用熟字记清生字字形，注意易错的地方。（2）、划出生字、词，并结合上下文理解词义，不理解的做记号。五、检查自学自读情况，出示生字卡片。玲珑剔透 蓬莱瑶台 灰烬 宏伟 损失 侵略 幻想 博物馆 统统 瑰宝 不可估量1、指名学生读生字卡片，其他学生纠正不正确读音。2、学生教读识记生字。3、说说哪个字字形易错。区别：“幻”与“幼”、“博”与“搏” 4、指出自己不理解的词语，同学中互相求助，帮助解
5、决，解决不了的请教老师。设计意图：学生教读的过程有助于激发学生学习的兴趣，同时帮助学生及时的掌握生字；同学间求助有助于增进同学间互帮互助的学习氛围。六、默读课文，提出要求：（小组之间合作找出相应语句，并互相朗读）1、说一说文中是怎样评价圆明园的？（画出相应的语句）2、把文中写圆明园被毁灭的句子画出来。（小组交流后全班交流，师适当补充不足之处）设计意图：小组之间交流可以培养学生合作的能力，同时互相朗读可以检查读文是否流利通顺。七、集体朗读课文的第一段和最后一段。设计意图：为了更加的理解课文内容，同时为后面的学习做铺垫和衬托。八、布置作业1.抄写重点词语；2.朗读课文。九、教学反思：圆明园的毁灭是
6、一篇讲读课文，本篇课文虽然语言简洁，但内容距离现实生活较远，学生又生活于偏远的农村，从未见过多么精致的美景，因此学生头脑中缺少文中所描绘的事物的表象，学生很难由文字描述展开想象。我的课堂设计是想通过直观的园林美景图和极富感染力的视频资料来从视觉上强化学生的情感体验，同时强化学生的自身感悟、小组合作等学习方式，让学生积极主动的去获取信息。通过本节课的实践，可以明显的看到，利用多媒体等各种辅助教学手段的设备进行教学习的过程中，学生们表现出极大的热情，学习的兴趣更加的浓厚，并且从中获得了更加直观的情感体验，这是单纯靠一般的读书和只是“一张嘴一支粉笔”的教学是达不到的。在学习过程中，学生们获得了更大的自主空间，在图文声像等多元信息的共同作用下充分的调动了学生感觉、听觉、视觉效果，更大的提高了学生学习语文的能力和素养。
