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1、Unit 4 My holidayLesson 5Part BLets talk1.活动名称：Unit 4My holiday2.PEP BOOK 8 Unit 4 My holiday (Letstry & Letstalk& Lets find out )3.课时说明：5课时。4.活动目的：运用过去式词组，训练学生的语言交际能力及创新能力，同时创造愉快的交际氛围，让学生轻松愉快的学习。5.活动材料：录音机、卡片、学生自制的奖励性物品。6.语言技能：Listening、speakingreading and writing.。7.key word ：How did you go there?
2、 I went by train.Teaching Aims:1.能够听、说、读、写句型：How did you go there? I went by train.2.能够完成Lets find out中的调查活动。3.能够完成Lets try部分的录音，完成听音，圈图的练习，并能根据录音内容看图片编句子。4.了解Story time中的故事。Teaching Importance and Difficulties:1.本课时的教学重点是四会掌握句型：How did you go there? I went by train.2.本课时的教学难点是在实际情景中正确运用并能书写所学对话。Tea
3、ching Medias:Teacher：录音机和录音带；本单元的动词短语卡片和教学挂图；若干纸片；各种交通工具的单词卡片和城市名称的卡片；调查表。前置学习：1.复习旧知1）我会拼读P43的动词过去式词组，和同伴说一说，比一比。bought (buy)presents、rowed(row)a boat、saw(see)elephants、went(go)skiing、went (go)ice-skating2）我会用叙述的形式描述Amy和Sarah的假期情况。 如：Amybought presents and rowed.2.探究新知1）我能根据录音带模仿P44Lets talk的对话。2）我
4、会翻译： 你假期去哪里了？ 你怎样去那儿的？ 你去那儿干什么了？课堂学习与探究活动一:师生互动交流1.热身：播放P41歌谣，师生齐唱2.交流（前置学习）内容。活动二：新知学习1.Lets try1）看图片，猜猜可能会听到什么内容。教师出示B Lets部分的短语卡片，提问学生：What did you do on your holiday? 学生看图回答问题；然后根据实际情况回答，操练该句型。制作B Lets部分的短语卡片，并把动词词组的过去式与原形进行比教，使学生更牢固的记住词组。2）播放Lets try部分的录音，学生按要求完成练习并核对答案。3)再次播放录音，让学生认真听录音内容，跟读。4
5、）学生根据听力内容编对话，巩固训练句型。2. Lets talk1）情景导入，理解会话。（根据书中的插图，猜猜他她们都去了哪里，干了什么？）我将全班分成9个两组，先由各小组学生自主提问，学生自答。各小组的学生可以提与本课的中心话题有关的问题，如：How do you go to the zoo? 也可以提其他问题，如：Where did you go last year? 如果各组学生自主回答正确则有组长在他的表现栏里加一分，并有各组组长发给学生自制的奖励奖品，鼓励学生大胆说的能力。然后小组互相交换提问，并自由回答。奖励口号：one、two 、three 、 three 、two、one 回答
6、正确的学生有组长奖励自制的小红花。得分高的小组为胜者。2）播放资源，跟读录音内容。（注意语音语调，难点部分教师加以点拨。）3）教师示范对话练习（师生对话）4）小组合作操练对话（分角色朗读对话）-班级展示对话。(boy&girl)、(1、2group&3、4group)5）试背诵对话。（学生自由结合训练句型，并能做拓展练习）提示：滑雪Sking 的读音。活动三：新知应用与操练1.精句应用。合作对话替换操练（参考P44三幅插图）eg:1.How did you go there? I went by train. 2. 精句书写训练。活动四：Lets find out1.用疑问词“ Where ”
7、 “ How ”询问你同伴的假期情况，并将他们的情况记录下来。（如：Wheredid you do on your holiday? How did you go there?）请一名学生说一个曾去过的城市，教师放在黑板上。然后教师引导其他学生一起提问：How did you go to ? 帮助该学生回答：I went by 教师再提问其他学生，依照这种方式带领学生用主句型进行问答。 2.班级汇报展示。教师任意抽一张城市名称的卡片，问：Where did you go on your holiday? 全体学生根据卡片内容一起回答：I went to 教师继续问：How did you go
8、 there? 学生继续问答：I went by 教师再换其他卡片，继续练习。当我讲课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，老师在教学时，让学生一边观看图片，一边听老师声情并茂的介绍，一下子就勾起了学生思绪。老师扣人心弦的过渡语言，不仅烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。课，语言不仅具有艺术的魅力，更具有惊人的感染力.像使人身临其境一般。整个教学过程，可以说每一句话都是那么精炼，都是那么让人回味。我特别关注学生学习的过程、学习的方式。一方面在课堂教学中，我把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中，在教师的指导下，师与生、生与生进行交流对话，让学生用适合自己
9、的方法去进行自主学习。不仅有效地培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，还培养了综合运用知识、方法解决实际问题的能力。3.学生两人一组做替换练习，教师鼓励学生尽可能地丰富对话内容。教师将全班学生分成四组，各组分别写地点、时间、交通工具、动词短语的过去实形式。写好后，请一名学生分从四个组的纸条里抽取一张，用动作表演纸条上的内容，其他学生根据其表演猜测四张纸条上的内容。表演的学生一边做动作一边问：Where did you go on your holiday? 其他学生猜：I went to 如果有人回答正确，表演的学生就依次提问：How did you go there? What di
10、d you do there? 其他学生继续猜。老师在教学时，让学生一边观看图片，一边听老师声情并茂的介绍，一下子就勾起了学生思绪。老师扣人心弦的过渡语言，不仅烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。活动五：Story time 教师先设计问题：(WheredidZoom and Zip go ?How didtheygo there? Whatdid they see?”然后播放资源，学生仔细阅读，尝试回答问题。教师向学生展示Story time部分的挂图，指着图中的人物问：How did Zoom go to the moon? What did Zoom s
11、ee? Did Zoom take any pictures? 然后教师放该部分的录音，学生看图，听录音。教师再放一遍录音，学生听完后回答教师提出的问题。学生跟录音朗读故事，再分角色朗读。活动六：师生感悟.Consolidation and Extension1.Activity book2.完成Lets find out部分的调查任务。总结动词过去时的用法，区别一般现在时。自我检测（课内自测、互评）我得颗星一、我会默写本课的四会句子。- - - - 二、选词填空，然后读一读。（注意大小写）wentice-skatingwhatwherehowwentwasonholidayZhang Pen
12、g :How-you last trip ?ChenJie:It was fun.Zhang Peng:-did yougo?ChenJie :I-to Harbinlast.Zhang Peng:-did yougo there ?ChenJie : I-there by train . What did you do on your holiday?Zhang Peng:-did youdo-your-?ChenJie :I-。Itsvery funny.课后反思：直观教具是创设情境最直接、最经济和最有效的手段，它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。以汉语为母语的学生最初接触英语时，都免不了用汉语为中介把英语和所表达的事物联系起来，这实际上还是用汉语进行思维；充分利用各种教具直接比照英语的词和句，则可以避免这种心译过程。直观教学缩短了英语与所表达事物的距离，加快了教学的节奏。同时本课时的教学内容是几个疑问词的把握和回答，运用的句型有w
