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1、相遇问题说课设计相遇问题这节课的教学设计，力求改变传统的教学模式，体现以学生发展为本，以培养学生的合作精神、创新精神和实践能力为重点，变单一的知识教学为发展学生的能力，引导学生积极主动的探究知识的形成过程，使自主学习、探索学习、创新学习成为数学学习的主流。相遇问题是在学习了速度、时间和路程的数量关系的基础上进行教学的，由一个物体运动的特点和数量关系为基础来探索两个物体运动的特点和数量关系，现在从以下几个方面说一说本节课的设计思路：一、教学目标：1、通过研究学习，帮助学生理解“相遇问题”的意义及特点，学会分析相遇问题的数量关系，会解决相遇问题中求路程的问题。2、培养学生的自主探究知识的能力和创新
2、实践能力，提高学生的质疑水平。3、培养学生的应用意识，提高学生学习数学的兴趣和自信心。4、培养学生团结协作精神。重点是让学生学会分析相遇问题的数量关系，会解决相遇求路程的问题，提高学生自主探究知识的能力。二、教学组织形式：本节课以“小组合作学习”的形式进行教学。一个小组要最快最好地完成学习任务，小组成员之间必然会团结协作，积极思考。这样培养学生的团结协作精神，同时也利于面向全体，人人都有发言机会，逐步提高学生的合作技巧，小组间的竞争也提高了学生的参与程度。三、教学过程：1、从实际出发，初步感知。“相向、相背”对于学生来说是比较抽象的，所以我从学生最熟悉的生活实际入手，帮学生初步感知。我设计了“
3、模特表演”这样一个环节，目的是引起学生参与学习的兴趣。引出用“速度时间路程”的方法，找出新旧知识的连接点。接着又问“一个人走和两个人走有什么不同吗?”小组合作交流，借助这两次表演帮助学生初步感知“同时出发，相向、相背，相遇”的含义。2、主动参与，独立思考。学生以旧知识为铺垫，给学生独立思考的空间，让学生借助新旧知识的联系自主解题。培养学生主动参与，独立思考的习惯。3、课件演示，加深理解。在初步感知的基础上，恰到好处的利用课件演示，将静态的知识动态化，为学生创设良好的学习情境。分别演示两种解题思路，让学生仔细把看到的过程说出来，培养学生的观察能力和口头表达能力，通过小组相互交流，然后全班交流，教
4、师及时点拨，使学生理解相遇问题的两种解题思路，从实物演示中抽象出线段图，由直观到抽象，符合学生的认知规律，在这过程中，尊重了学生主体地位，教师只是组织引导者，通过组织小组交流，培养了学生的发言意识、合作意识。4、设计练习，培养创新。练习是课堂教学的重要组成部分，设计练习时，我对教材作了处理，力求形式多样，条件问题开放，引导学生从不同角度思考问题，留给学生思维的空间，启迪了学生的创新思维。本课的练习形式有：判断题、计算题、只列式不计算、提问题列算式、发展思考，改变了原来的题海战术，从培养学生的实践应用能力、提高学生的创新能力为出发点。从课堂效果看，学生思维非常活跃。在练习层次的设计上：判断题、计算题、只列式不计算是基本练习，使学生对两种运动方式有一个全面的认识；提问题列算式练习，问题开放，学生自由的提出问题再解答，在处理这个练习时，我组织学生以小组为单位，比比看哪个小组提的问题多。（同学们兴趣高涨，积极参与，唯恐落后）对相遇问题有了更深的理解；思考题设计时，我考虑到满足不同层次学生的求知欲，因材施教，提高学生的创新能力。总之，这节课就是让学生在小组合作学习中，自主探索、提出问题、解决问题，不断提高学生的创新精神和实践能力
