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1、会变的房子一、案例背景：在新纲要中特别强调了幼儿的主体性，整个纲要都体现了尊重幼儿，满足幼儿需要的思想,可见培养幼儿的主体性是非常重要的。纲要也十分强调教师作用的重要性，指出教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。在诸多感觉中，尤为重要的是视觉，因为视觉能够非常直接、非常明了地认识事物，察觉事物之间的差别。然而，我们在日常生活中更多的是不经意的“看”，而不是有目的、有意识的观察；因为，周围的一切日复一日地呈现在我们眼前，已经不再新异，不再引起我们注意的兴趣。怎样去除这种随意观看的习惯，培养起良好的观察力呢？观察能力不可能通过传授而获得，只有在充满兴趣的、积极自觉的观察之中才能逐渐地发展起来
2、。二、案例描述片段一：一天,我们走出园门,去参观周围的环境,找找有些什么样的房子。孩子们一边看，一边叽叽喳喳地说了起来“我看见了高高的楼房”“我看见和我家一样的二层楼房”“这是商品房”“这房子很高，所以屋顶也看不见”。张燚权说：“你看，这房子屋顶两边翘起来的，像鸟的翅膀”，黄颜斌说：“我家房子屋顶时平平的，像梯形”，方雨晗说：“我家的屋顶是尖尖的像三角形”。孩子们发表着自己见解。突然，童鑫小朋友说：“咦，为什么房子的屋顶不一样的呢？”我发现了孩子的热点问题，抓住他们的兴趣点，接过他们的话题，说：“是呀，屋顶为什么要造各种各样的呢？” 让孩子对此问题展开更深的讨论。有的说：“为了好看”“为了方便
3、”等等，孩子们的猜测还在继续。【分析】在这一次的活动中，我学会了静静地观察、仔细地倾听幼儿的交谈，及时抓住幼儿的兴趣点，顺着幼儿的问题再次发问，让幼儿有一个更深的思考。问题是开启知识的钥匙，有了问题才会去思索、才会去探讨。我给幼儿留出了时间和空间，让幼儿在问题中去寻求知识。在幼儿的探索中，我学会等待，因为一颗智慧的种子萌芽需要时间。孩子们的话让我又学会以欣赏的目光、赞赏的语言去肯定幼儿。“这尖尖的屋顶，下雨适合水流下来快”“两边翘起来的屋顶，像小鸟的翅膀，好看”“平平的屋顶可以装灯和旗帜”会不会还有其它发现呢？我继续等待着。但是我疏忽了生生间的交流，应为幼儿创设时机，搭建平台，给幼儿一个展示、
4、分享的机会，使孩子的经验得到传递、知识得以积累。片段二： 今天我们的活动是站在高处看一看，我给每位幼儿准备了一张纸请他们画画自己看到的房子形状，孩子们很仔细的勾画着自己的感觉，有的画了长方形有的画了三角形，当我追问孩子们的理由时，孩子们告诉我-“老师我从下面看上去最上面是这个形状，如果我从上面看下去就是一个平台!”图： “老师我下面看上去屋顶上的圆是扁的，从楼梯看过去就是圆的！”图：“老师我从下看过去是三角形后面还有两条直线，从上面看就是好多面三角形！”图：“老师我这里看过去有高有低层层叠叠很多房子！”图：瞧孩子们的眼睛多亮啊！他们发现了这么多，有的孩子看到的无法用笔勾画出来，没关系，瞧他们请
5、爸爸妈妈帮他搭建了自己看到的记忆最深刻的房子一处图：而且孩子们还向我解释到：“我这个三角形的屋顶下雨的时候雨水就会从上面流下来，不会积在屋顶上了。”“我爸爸说三角形比较稳定，我想用这种形状就不用担心摇摇晃晃的了。师：说得非常好。是不是有更多的答案，我们回家去和大人一起再去查查资料或问问造房子的人。【分析】孩子观察后提出的问题是观察思维的必然结果。如果孩子观察了事物，对事物的一切无动于衷，这个观察就失去了意义。因此，我们要注意培养孩子的观察力，尤其是鼓励他们观察后思考。在孩子没有观察思考的习惯时，我们应主动向孩子提出问题，引导他们去思考刚刚观察过的事物，直到他们能够主动地从中提出问题。片段中孩子
6、们自己接过对方抛来的球，还将自己发现的难题通过爸爸妈妈的帮助得到很好的解决，让自己的知识面得到了加深。片段三：这几天我们班孩子聊上了各种房子，所以孩子对建构区搭各种各样的房子很感兴趣，于是我为孩子们投放了很多的废旧物品，这时几名孩子正拿起自己平常收集来的各种牙膏盒、牛奶盒、月饼盒东拼西凑想制作些什么。“想制作一个世界第一高楼？可能孩子们认为高楼大厦也是硬纸板做纸箱、装饰花瓶一样简单吧。”今天我给了你们一个小小的任务，就是看谁搭的房子最高。斌：我肯定比你搭得高。叮：我还比你高点呐。朋：哎呀！怎么又倒了。斌：你再加一个吗？鑫：应该找一个大一个小的呀！叮：哎，又倒了，我不要了。（孩子有点不耐烦，推到
7、积木。）朋：鑫，还是你来帮我搭一个吧！鑫：那好吧，我来。（开始动手搭，其他的孩子停下看着鑫。）鑫：朋，给我这个大的吧。朋：你要这么多大的干嘛？鑫：要搭高楼吗，当然要大的喽！把大的全给我。叮：等会儿又要倒了，怎么办？朋：对呀，怎么老是倒，这个可别倒。鑫：看我的吧。（只见鑫把大积木一个叠一个，慢慢变高了。）斌：哇！不会倒吧！（孩子们很紧张地盯着看。）朋：哇！高了，啊！（刚说完，鑫搭的房子真的倒了。）鑫：哎，真倒霉，怎么老是倒，没劲！（孩子们似乎泄气了。）看到这里，我觉得应该是我介入的最好时机了，因为孩子们游戏的兴趣和耐心已经大大减少了。老师：怎么了？为什么房子总是倒掉呢？（孩子们看到我的出现，似乎
8、有了点希望，兴奋点了。）朋：老师，我们搭的太高了，可是高楼就是要高的呀！我们也不知道为什么。（孩子们抓抓脑袋，想不通。）老师：那看老师来搭，我要搭两幢高楼，看有什么不一样？（于是我搭了两幢底部大小不一样的高楼，当搭到一定的高度时，底部小的高楼倒了，孩子们很可惜，而底部大的高楼仍旧可以一层接一层往上搭。）孩子们：哇！太棒了！（孩子们不由自主地拍起手。）老师：你们想想为什么一幢高楼能搭得很高，而另一幢又倒了呢？鑫：噢！老师我知道了，下面搭得大可以搭得很高，这幢下面太小了，所以倒了。老师：你们同意吗？孩子们：同意。叮：原来是这么回事呀！这么简单呀！（大家笑了。）老师：我们搭房子，重要的是要把底部基础
9、搭好、搭牢，房子才不会倒，这和我们学本领是一样的，只有从小把本领学好，长大了才能做个有用的人，对吗？孩子：对的，我们知道了！鑫：那我们再搭一幢高楼吧！孩子们：好的呀！（孩子们又兴高采烈地开始了。）【分析】虽然孩子们所做出的东西并不多，像最后房子的“建造”并没在成功，但我却深深地感受到：孩子们从中体会到的要素，并不是小小的一座“房子”就可以解决的。孩子们不但从中找到了乐趣，更多的他们在游戏中学会静静地观察。在自己的发现中去创造自己心目中的理想家园；在自己亲身的模拟中，体会到成功带来的快乐当幼儿在探索和思考的过程中遇到可能会使其行为受到阻碍或产生停顿的某个问题时，他们的认知就会失衡。教师要注意到这
10、些“认知结”，并适时介入幼儿的活动。如在这个案例中，孩子们因几次失败而茫然、无措、无法解决问题，几乎放弃时，教师的介入无疑让孩子的观察能够得到继续，从而激发了孩子的再一次尝试勇气，我通过两种情况的对比，让孩子观察和找出失败的原因，从而提升了孩子们的经验，为孩子们行为目的的进一步增强而增加信心，所以教师的适时介入和引导是促进幼儿游戏发展的重要因素之一。三、案例反思：1.捕捉孩子的兴趣，引导幼儿乐于观察幼儿天生就有强烈的好奇心，其实在大千世界中有无数孩子感兴趣的东西。只要我们观察、倾听就会发现。因此，我们要把握时机，正确引导幼儿去观察，去发现。如开展主题活动“有趣的昆虫”时，发现孩子在认识蝴蝶时对
11、昆虫产生了浓厚的兴趣。户外活动时，他们三个一群五个一堆专心致志地找虫子。针对孩子的兴趣，我有目的地引导孩子观察：“虫子的腿都一样多吗？他们都有触角吗？”孩子们观察后兴致勃勃地告诉我：“老师，有的虫子是六条腿的、有的没腿，有的有许多。”“老师，蚂蚁有触角，蜜蜂蝴蝶都有。”在观察中，孩子们还生成了好多问题。“老师，虫子都是昆虫吗？”“老师，蜈蚣有一百条腿，它和其他虫子不一样。”孩子们的想法都非常有价值，于是，我设计了综合活动“昆虫运动会”，提升孩子对昆虫的正确认识，让孩子明白“昆虫都是六条腿，都有触角，身体都是小的”等科学性经验。经过实践发现在户外活动、游戏、散步等自由、轻松的氛围中最容易捕捉到孩
12、子的兴趣。因此，日常活动中我们要懂得保护和利用孩子的好奇心和求知欲，激发他们观察兴趣。 2.选择适合的观察对象，引导幼儿易于观察 根据幼儿的年龄特征，我为幼儿多选择色彩鲜艳、新奇、活动等幼儿感兴趣的事物作为观察对象。幼儿对这些喜欢的东西常常没有成人指导下自主的去看看、摸摸、碰碰等观察，充分调动了幼儿的各种感官。事实上，只有把各种感官都调动起来，才能更正确、更清晰、更完整的去观察某一事物。因此，我们要选择适合幼儿的对象积极引导运用各种感官参与，全面观察。 例：认识瓶子，先出示各种形状、颜色及花纹等新奇、漂亮的瓶子，吸引幼儿用眼睛去看看，欣赏一下；其次让幼儿用手摸摸、拿拿感觉瓶子的温度、轻重等；再
13、用小棒敲打瓶子，让幼儿听听发出的不同声音，进一步了解瓶子的不同材料；最后让幼儿闻闻瓶子里东西的味道。整个活动让幼儿的感官都参与，使幼儿的好动的天性得到满足。故对活动始终充满兴趣，乐于其中。 实践中除了运用实物，还经常利用幻灯片等多媒体辅助直观教具参与其中，不仅充实了实物中不易观察的部分，大大增强了幼儿观察的兴趣。 3. 教会幼儿观察方法，培养幼儿善于观察 有了观察兴趣，还必须在观察方法上加以指导。孩子并不是天生善于观察，幼儿的观察条理性差，如果孩子不会用正确的方法观察事物，而是东看看、西瞧瞧，就会把要观察事物的重要特征遗漏掉。不但达不到观察目的，还会形成不良观察习惯。因此，在日常生活中教会幼儿
14、观察事物的一些方法，让幼儿学会有目的的、自主全面的、细致的观察事物的能力是很有必要的。 如主题活动“可爱的树”进行过程中，我就通过测量的方式让孩子比较树的粗细。孩子们可以用手抱抱或者利用枝条、尺子、绳子、铅笔、线等测量工具观察比较出树的大小、粗细。通过记录的方式展示观察结果。主题活动“少数民族”中，孩子们尝试运用从上到下的观察法比较几个少数民族不同的服饰特征。如：新疆维吾尔族的人头上戴一顶帽子，都穿一件小马甲；傣族的姑娘头梳发髻、下穿筒裙；朝鲜族的女的头梳发髻、裙腰束得高高等等。从而在区域活动中，孩子们自发地设计少数民族服装，进一步提升了孩子的经验。由于掌握了正确的观察方法，孩子们的观察能力、
15、观察意识增强了，观察水平得到了提高。认知水平也相应提高了。如：观察树的活动中，有的幼儿从上到下的观察，是树叶、树枝、树干、树根；有的幼儿让他们从远到近的看，是大和小。因此，我们不强调幼儿掌握哪种顺序，只要幼儿有顺序的细致观察就行了 。 让幼儿学会了观察方法，对于一切事物的认识不再是老师让我知道了什么，而是我知道了什么。因此，教师要给予幼儿足够的时间和空间让幼儿尽情的去探索观察，去发现大千世界的奥秘。 4、创造各种观察机会，培养幼儿勤于观察 观察力的培养不是一蹴而就的事情，而是日积月累的。因此，日常生活中要创造机会，培养幼儿勤于观察，养成良好的观察习惯。如：开设饲养角、种植角、阅读角等让幼儿的周围始终存在观察的内容。氛围轻松自由，让幼儿快乐的观察。平时教师须善于发现生活中的观察时机 。如：观察雨过天晴后的彩虹、燕子南飞、冬天的雪、夏天的雷、闪电等。让幼儿学会留意和发现生活中的一些现象。同时，经常组织专门的外出观察活动，即让幼儿走出校园，开阔视野，激发关心周围事物的兴趣，积累生活经验。如：春季时组织幼儿观看田野，寻找春天，了解春天的变化；认识家乡时组织幼儿游农家园，看家乡的风貌等。平常在各种活动中有机渗透观察。如：美工折纸活动中看图折纸，教师为幼儿提供示范图纸，让幼儿结合折纸
