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1、术科在新课堂教学模式不同课型的有效实施的诊断研究我校术科（体育，音乐，美术，微机）是一个大的不同学科，但只有5位老师，根据学校高效课堂教学模式，制定出既要有自己科目高效教学特点，又能溶合十中高效课堂教学模式不同课型的有效实施的诊断研究报告。首先体育，音乐，美术，微机与别的学科有很大的不同，这些学科重要特点就是大量通过身体各器官的协同练习，来达到掌握知识或增强体质，所以重点强调课堂练习。美术（1）在新课标理念下用活美术实验新教材的实践研究（2）发掘教材趣味点促进美术高效课堂的实践研究（3）整合学科优势促进美术高效课堂的实践研究（4）转变美术教学模式，培养学生自主学习的实践研究（5）初中美术高效课
2、堂的评价方法研究（6）初中美术创意教学的实践研究音乐（1）初中音乐学科课堂教学低效的问题与对策研究（2）初中音乐课堂教学反思促进高效课堂的研究（3）完善初中音乐教材教学目标指引，促进高效课堂的研究（4）促进初中音乐高效课堂形成的外在保障机制研究（5）有效音乐课前准备对提高初中音乐课堂效率的研究信息技术 （1）利用现代教育信息技术手段，促进高效课堂的研究与实践（2）建设优质教学资源库，促进高效课堂的研究与实践（3）开发课堂教学反馈与评价分析平台，促进高效课堂的研究与实践（4）优化课堂教学管理，促进信息技术高效课堂的研究与实践（5）开发“文化主题“教学资源，创建信息技术特色高效课堂的研究与实践体育
3、（1）学校体育大课间对初中体育课堂教学质量促进的实验研究（2）初中体育教学中教师有效指导行为的研究（3）初中体育教学中学生有效“学练”行为的研究（4）初中学生体能素质与运动技术相长的教学实践研究（5）在体育教学中满足学生的发展需要实施学校阳光体育活动的研究诊断研究指导思想以科学发展观为指导，以全面提高教育教学质量为目的，以常态课堂为主阵地，以学生为中心，以最大限度调动学生的积极性和主动性为原则，以教学诊断为抓手，整合教育资源，强化教育管理，推进课堂创新，提高教学效率，努力开创我校高效课堂教学改革的新局面，实现教育教学质量的新突破。全面发展教育理论追求人的全面和谐发展，达到个人发展与社会发展的统
4、一，根据一定的合作性程序和方法促使学生在异质小组中共同学习.以实验活动促进教师专业水平的提升。通过教学诊断，帮助教师树立“以生为本，以学定教”的教学理念，通过观察学生参与学习过程的动态变化，对学生的学习状态进行科学判断，并“对症下药”，及时调整教学策略，帮助学生愉快学习、高效学习。，通过有效的课堂观察技术和检测手段，及时了解学生的学习状态和学习水平，并通过有效的学法指导、分层指导、科学评价，树立学生的主体意识，激发学习兴趣，培养自主、合作、探究学习的能力，让“课堂”真正成为“学堂”，学生在课堂上充分展示，激活思维，学会方法，增长智慧，主动发展，积极创新。教学诊断的方法与内容（1）诊断形式：主要
5、是随堂听课，包括研讨课、公开课等。（2）诊断方法：听课诊断法、案例诊断法等。（3）诊断人员：钟儒春，丁国庆，韩秋平，王芳，梅海（4）诊断内容：目标式诊断、主题式诊断、分类诊断和综合性诊断。课题实验主要内容1.备课方面：重点诊断：教学目标、教材分析、学情分析、教法学法、导学案设计和二次备课等。2.上课方面：教师在课堂教学中要“心中有生”，力戒“走学案”现象；按照西塞山区高效课堂教学观课评价表的要求，教师在教学中要关注全体，想方设法为学生搭建展示的平台和机会，让学生乐学、会学、学会 ， 重点诊断：教师关注学生面、学生教学活动参与度（见教学活动观察量表）、教学目标达成度（30分）。课堂检测有60%以
6、上的学生不会的，该课堂直接定为低效课堂。3.作业方面：教师在布置作业时要面向全体，精选精练，努力体现层次性 重点诊断：是否分层布置作业；作业布置是否与导学案设计一致4.教学研究方面：要以导学案使用中存在的困惑或生成的问题为研究主题，定期开展教学研究活动；要发挥团队优势，开展集体备课，促进交流合作，使课堂教学更优化、更高效。 重点诊断：教研主题内容与解决教学问题的实际效果；集体备课与个性化备课的落实；过程记录、改进措施等。诊断研究方法本课题研究，以对比实验为主，通过对比实验研究，积极探索体育教学中有效课堂教学操作策略及课堂教学模式，确立有效课堂教学的目标及评价体系。同时在研究中还辅之以调查研究、
7、行动研究和经验总结法，确保本课题得以高效的实施。 1、对比实验法。在同年级平行班中进行对比实验，包括分层教学、综合活动、术科测试等进行实验，随时总结改进提高。2、调查研究法：调查、了解、分析实验前后课改年级课堂教学的现状，为课题研究提供事实依据，特别要重视调查学生的各种反映和表现。 3、行动研究法：在实验过程中，不断探索实施有效教学的操作策略，使理论与实践有机结合起来。 4、经验总结法。及时总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定理论高度。研究过程第一阶段（调查研究和准备阶段）：学习收集整理有关资料，研讨、制定开展活动的方案，进行策略和理念内涵的研究，梳理有关理论
8、，调查分析总结已有的有效性术科教学经验。第二阶段（实验阶段）：上课以及术科各科活动。进行微型研究，实验总结具体的术科教学和学生学习技能的研究，收集整理较为系统的具有典型意义的案例进行研究。第三阶段（总结阶段）：整理资料，撰写报告，出版展示成果的专集，进行课题总结、验收。预期成果1、完成实验的目标体系研究及操作策略研究，实验班级学生探究性、自主性、研究性学习能力得到提高。2、构建术科课堂有效性教学的模式，形成术科课堂有效教学案例评估方案。3、整理课题相关材料，出版论文及术科教学案例设计。例如下面体育教学方式的诊断：跑，还是很有趣的 在体育教学中，速度课和耐力课是非常枯燥乏味的。它对学生而言，需要
9、付出的太多、太多。在近一年的课改实验中，我们尝试了一些游戏项目，用于提高学生兴趣，发展学生的奔跑能力，发挥了跑在促进集体的协作、友伴的组合以及个人在集体中价值的体现等方面的作用。尝试1：接力跑。跑的总距离固定，但允许同一组的学生每人可以跑不同的距离，其差距限制在正负8米之内。这样跑得较快的学生会感到自己有了用武之地，因不乐意于一直被人代跑，这些跑得慢的同学也会努力，两者相得益彰。尝试2：负重2.5公斤沙袋接力跑。因为这是一项速度和力量结合的运动，所以原来奔跑速度快的同学较之于速度慢的同学未必有优势。有些原来奔跑速度较慢的同学的体能优势此时便显示了出来，从而再次获得心理上的平衡和体现自身价值的快
10、感。尝试3：合作（两人三足）跑。这种跑的形式不像正规的快速跑，要想取得成功，就必须依靠两人的默契配合。在这里，速度并不是最重要的，只有最和谐的互相配合，才能获得成功。它使学生享受胜利喜悦的同时，体验相互合作和团队精神的重要性。未来的体育课更注重学生的健康目标。以往我们在上耐力跑课时，经常安排学生围绕着操场无休止地跑步，或者是定时跑等。这样一跑到底的体育课，确实让学生感到单调和厌倦，这也是大部分学生喜欢体育运动却不喜欢上体育课的原因所在。对此，我们在课改过程中，也进行了一些改变学生的心理状况，改变对耐力跑的课堂教学看法的尝试。尝试4：让学生自主选择练习手段。有些学生选择连续三分钟运球上篮，有的选
11、择连续跳绳三分钟，有的选择五分钟追逐跑，有的选择五分钟带球突破射门等。他们用不同的方式来表示自己的情感，来体验体育锻炼的乐趣，我们认为，跑只是一种手段，提高学生的耐力才是教学的目标，课堂上只要有利于受教育者提高心肺耐力的一切有效手段都可以进行大胆的试验。 【案例评析】在这个案例里，教师试图通过各种跑的游戏，激发学生参加快速跑和耐久跑练习的兴趣，提高他们的积极性。以上四种尝试，能较好地解决学生喜好体育运动，但不喜欢那种枯燥乏味的反复跑、定时跑、定距跑等练习方式的矛盾，使学生积极主动地投入到快速跑和耐久跑的练习中。学生在欢快的学习气氛中，既锻炼了身体，发展了快速奔跑的素质，提高了心肺功能，又学会了
12、如何通过团结合作完成学习任务，还通过自主选择练习手段提高了体育学习的能力。在本案例中，无论是教学内容的安排，还是学习方式的运用，都体现了体育（与健康）课程标准提出的“目标统领教学内容和教学方法”的要求。尝试1“接力跑”突破了以往忽视学生个体差异的传统做法，为速度较快的学生提供了发挥自己优势的机会，也会强化速度较慢的学生加强锻炼的动机。在这个尝试中，学生们有了认识自己角色的机会，即，奔跑能力强者，担负更多的责任，奔跑能力较弱者，更需加强锻炼。如果体育教师善于引导，会有利于社会适应学习维度目标的达成。也就是说，可以通过这个案例教育学生，在现实社会中，人们的分工有不同，能力有大小，要充分发挥自己的优
13、势，努力弥补自己的不足，团结合作，才能取得比赛的胜利。尝试2“负重接力跑”由于改变了练习的形式，从而增加了游戏胜负的不确定性，原来跑得快的学生不一定能获胜，原来跑得较慢的学生有了获胜的可能。这样一来，无论是原来跑得较快的学生，还是原来跑得较慢的学生，都重新站在了同一条起跑线上，从而大大激发了学生的兴趣。练习形式的改变，练习积极性的提高，都有利于提高体育锻炼的实效性。尝试3“合作（两人三足）跑”的练习形式无疑有利于学生体验相互合作和团队精神的重要性，这又与体育课程社会适应学习维度目标“建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德”不谋而合了。同时，由于跑的形式由单纯的比速度变为既需要一定的速
14、度，更需要协调的配合，因而大大提高了学生练习的积极性。尝试4“让学生自择练习手段”是一种新的教学尝试。在体育教学过程中，体育教师大胆地放手让学生自己选择发展耐力的练习手段，这不仅有利于提高学生的练习兴趣，而且有利于培养学生的终身体育能力。发展耐力的练习通常是中小学体育教学中的难题，学生们一听说上耐久跑课就提不起精神，甚至找理由请假。在这个案例中，由于练习手段是学生自己选择的，当然会乐意从事相关项目的锻炼。练习形式的灵活多变，也能提高学生的积极性。同一学习目标，可以通过不同的练习形式去实现。这样的教学实例，在体育教学中比比皆是，只要体育教师在体育教学实践工作中开动脑筋，勤于思考，就会想出很多行之有效的办法。本案例的四个尝试就是很好的例子。激发学生体育学习的兴趣，既是体育课程改革提出的要求，也是体育教学实践工作的需要。我们应该以“目标统领教学内容和教学方法”为依据，通过体育课程内容和体育学习方式的改革及灵活多变的练习形式，注重学生主体作用的发挥，从而促进体育课程目标的达成。体育与健康课程标准要求我们给学生空间，让学生探究式学习，其实只要我们老师肯动脑、肯钻研，思想不僵化，再枯燥的内容都可以上好，只要把握好人文、健身、生活这几个特点，将教材的内容当成培养人的一个工具和手段，通过它的载体作用来传播体育文化。有句话说得好：“化腐朽为神奇”。 黄石十中体，音，美，微教研组 2014年4月
