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1、小学计算教学“四策略”月牙桥中心学校 瞿玉芳现代信息技术已经渗透到人们的生活、工作学习中，对于数学教育教学也产生了重大影响，例如计算器的普及，就要求我们思考如何调整学习内容与学习方式以适应这个变化。正因如此，计算教学成为了课堂改革的热点问题。作为在一线工作的教师，深感计算教学在整个数学学习活动中的重要性，下面就把我自己在课堂中如何进行计算教学的点滴做法进行阐述。一、计算教学要强调创设有价值的数学情境过去数学知识的呈现过于抽象，数学教学与学生的生活实际联系不是很紧密，这使得学生难以真正理解计算的运算意义。在情境中提出实际问题是学生理解运算意义的重要基础，这正是我们数学课需要改良的地方。创设有价值
2、的数学情境，首先要调动学生的学习积极性，能促使学生积极投入到学习的过程中。其次要激发学生已有的知识基础和生活经验，有利于学生进行探究，帮助学生顺利的进行同化。例如在教学三年级两位数乘以整十数中，我创设了这样的情境：现在很多小学都定制了学生牛奶，下面让我们一起去看一看吧！（课件出示牛奶分发图），引言：这是某小学分发牛奶的情境，请同学们仔细观察情境图，说说看知道了哪些信息？以及要解决什么问题？学生思考后举手回答：我知道了三年级有117名学生，每人分一瓶牛奶，要求10箱牛奶够不够？在教师的引导下，学生知道了要求10箱牛奶够不够，也就是先求10箱牛奶有多少瓶？学生列出了算式：1210= 教师引言：观察
3、算式，你能根据情境图，或者以前学过的知识来计算吗？请四人小组合作完成。几分钟后学生汇报如下：（1）125=60（瓶），602=120（瓶）（2）129=108（瓶），108+12=120（瓶），（3）1010=100（瓶），210=20（瓶），100+20=120（瓶），（4）121=12（瓶），1210=12（瓶）。不难看出，情境贴近学生的生活内容，好的情境可以激发学生的兴趣，引起学生的注意力，还能促使学生根据生活经验引发新的数学活动。二、计算教学要提倡算法多样化算法多样化是改善学生学习方式的必然结果，学生学习不能再是单纯的依赖、模仿与记忆，而应当是他们从自己的现实出发，主动的进行观察、猜测
4、、实验、验证、交流、推理得出的相关数学结论的过程，在这个过程中，他们都有着不同的个体体验，所以必然会出现不同的算法，他们与教材、教师相互作用，在这个过程中形成数学知识与能力，发展情感态度与学生思维品质。那么怎么才能实现有效的算法多样化？（1）首先学习素材应当是在学生生活当中所熟悉的，能激发学生解决问题的愿望，教师在教学时，要将教学素材以生动准确的方式呈现出来。（2）其次老师要给学生探索的机会，教师要做的是鼓励学生顺利解决问题的信心，在学生遇到困难的时候，教师要引导学生思考，寻求解决问题的方法，教师还要促进学生思维，不仅要探索出结果，更要探索算法。（3）再次教师要引导学生广泛进行交流，交流时要引
5、导学生探讨怎样计算和为什么要这样算，理解算法中的道理，教师还要引导学生关注他人的算法，将师生间的交流与学生间的交流融合起来，丰富解决问题的视角，理解不同算法中的算理，为算法比较做好准备。例如在小数除以整数中，教师引言：4瓶牛奶6.8元，每瓶牛奶多少元？该如何列式？你能想办法算出它们的结果吗？在草稿纸上写一写，请四名同学板演自己的算法。结果学生列出了四种不同的竖式法。其中两种方法都将6.8元化成68角再除 ，后两种方法直接试商，不过一种是将小数点移下来用2.8除以4，商7，另一种没有把小数点移下来，用28除以4商7的，教师抓住学生出现的问题展开讨论，说说自己的想法，在交流中学生明白了其中的道理。
6、三、计算教学要注意算法最优化学生自主探索找到的算法是学生创造力的体现，是他们的学习成果，这其中既包含了数学知识，还包含了宝贵的探究精神和学习态度，对学生算法的尊重是教师必须遵守的行为准则。教师要精心设计优化算法的教学过程，让各种算法在碰撞中争论，比较中显现各自的特点，优化算法的主体是学生，对好的算法只有个体有了充分的体验，才会自觉自愿的去应对，例如在教学分数除以整数中，教师引言：如何进行计算3呢？小组讨论后汇报：（1）3=3=（根据分数的基本性质）（2）3=0.430.13（根据小数除法计算）（3）3=（）（3）=1=（根据商不变的性质，把除数转化成1）（4）3=（）（3）=1=（根据商不变的
7、性质，把被除数转化成1）（5）3=（根据分数除以整数等于乘以这个整数的倒数）教师引导学生说出算法，用别人的方法体会一下哪种方法简便，并尝试完成4这道题，用自己喜欢的方法计算。在比较、交流中，学生逐渐体会到了算法的最优化，相信在今后的学习中他们也会自主选择最佳方法来解题，四、计算教学要注重挖掘数学趣味“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。 在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不
8、仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。（1）题形多样简而言之就是练习形式要多种多样，不要一味口算、竖式计算、递等式等老面孔。适当加入形式多变的练习形式，让学生换换口味，保持新鲜感。比如常用的计算接龙形式稍作变化：如组内轮流接，比一比哪一组最快；或者加一个故事情节：如抢救大熊猫，看谁最能干等等，就可以增加许多趣味性，激发学生的兴趣。（2）开展竞赛,学生喜欢竞赛这种形式是每个教师的共识，练习课上是这种练习形式大显身手的好机会。我就在计算教学中开展过“24点快算”、“正负大比拼”等计算竞赛，学生那种热情真让我体会到了什么叫爱学习，我想厌学是否都是我们在不经意间采用不适当的教学方法所种下的后
9、果？竞赛不仅可以在学生之间开展，更可以在师生之间开展，它不仅能丰富教学，联络师生感情，而且能树立教师的良好形象。(3)趣味计算,数学计算中有些有趣的现象，有些至今不能解释其中的原因。在计算练习课上也可以通过适当的组织形式向学生介绍。使学生不仅获得练习计算的机会，形成熟练的计算技能，更培养了他们对计算的好奇心与热爱。 总之，计算教学贯穿整个教学的始终，对于计算教学的探索与实践，需要广大教师坚持不懈，持之以恒的去总结，去完善，去填充，它并非是简单的强制、灌输、而应结合教学的实际和特点，采取有效的教学策略，激发学生学习的内动力，调动学生学习的积极性，充分展示学生学习计算的全过程。真正体现计算中的无穷魅力！
